Jesteś tutaj: Szkoła
Religia
ROZDZIAŁ
|
CELUJĄCY
|
BARDZO DOBRY
|
DOBRY
|
DOSTATECZNY
|
DOPUSZCZAJĄCY
|
NIEDOSTATECZNY
|
I.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza wymagania na ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, dlaczego stajemy się lepsi, gdy się modlimy. 2. Wie, że należy do wspólnoty dzieci Bożych. 3. Opowiada, dlaczego warto naśladować Świętą Kingę. 4. Wyjaśnia pozdrowienie Archanioła Gabriela w spotkaniu z Maryją. 5. Tłumaczy, że Pismo Święte jest listem kochającego Ojca do ludzi. 6. Wyjaśnia, dlaczego uczestnictwo we Mszy Świętej jest wyrazem miłości do Boga. |
Uczeń: 1. Tłumaczy, co to znaczy, że na katechezie poznajemy Pana Boga. 2. Wymienia kilka uczynków, które sprawiają radość innym. 3. Opisuje pobożne życie Świętej Kingi – patronki roku. 4. Zna i stosuje pozdrowienia chrześcijańskie i inne. 5. Wyjaśnia, że Pismo Święte jest przewodnikiem na drodze do nieba. 6. Opowiada, że w każdą niedzielę idziemy do kościoła – domu Bożego – na Mszę Świętą. |
Uczeń: 1. Wie, że na katechezie poznajemy Pana Boga. 2. Wymienia kilka pozytywnych postaw wobec innych. 3. Wyjaśnia, co to znaczy, że Święta Kinga jest patronką roku. 4. Zna różne pozdrowienia chrześcijańskie i inne. 5. Wskazuje na Pismo Święte jako najważniejszą Księgę. 6. Wyjaśnia, że kościół jest miejscem spotkania z Bogiem. |
Uczeń: 1. Opowiada, jak należy zachowywać się na katechezie. 2. Wskazuje przykłady, jak pomagać innym. 3. Wie, że patronką klasy pierwszej jest Święta Kinga. 4. Wymienia pozdrowienia chrześcijańskie i inne. 5. Wyjaśnia, dlaczego należy szanować Pismo Święte. 6. Wie, że w niedzielę idziemy do kościoła. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, kto jest patronem roku. 5. Nie potrafi wymienić pozdrowień chrześcijańskich. |
II.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polega szacunek wobec przyrody. 2. Wyjaśnia skutki nieposłuszeństwa aniołów wobec Boga. 3. Potrafi powiedzieć modlitwę Aniele Boży. 4. Wyjaśnia, że w pięknie świata poznajemy Boga. |
Uczeń: 1. Wskazuje, że dobro pochodzi od Boga. 2. Wie, kim jest Anioł Stróż i jaka jest jego rola w życiu człowieka. 3. Potrafi powiedzieć modlitwę Aniele Boży. 4. Podaje przykłady modlitwy dziękczynnej za świat. |
Uczeń: 1. Opowiada o świecie stworzonym przez Boga. 2. Opowiada o Aniele Stróżu. 3. Zna modlitwę Aniele Boży. 4. Wymienia kilka dzieł Boga w świecie. 5. Wie, gdzie w kościele jest woda święcona.
|
Uczeń: 1. Wskazuje na Boga jako Stwórcę świata. 2. Wie, że istnieją Aniołowie Stróżowie. 3. Wie, że każdy ma Anioła Stróża. 4. Z pomocą nauczyciela mówi modlitwę Aniele Boży. 5. Dostrzega piękny świat i dzieła Boga. 6. Wyjaśnia znaczenie wody w życiu. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, w jaki sposób można wielbić Boga. 5. Z pomocą nauczyciela nie potrafi powiedzieć modlitwy Aniele Boży. |
|
|
5. Wyjaśnia znaczenie wody święconej w życiu dziecka Bożego. 6. Wie, że Pan Jezus jest światłem dla każdego dziecka Bożego. 7. Podaje przykłady, jak służyć talentami innym. |
5. Wie, do czego służy woda świecona. 6. Wyjaśnia słowa: „światło wśród ciemności”. 7. Wyjaśnia, że każdy człowiek otrzymał od Boga zdolności i talenty. |
6. Wyraża wdzięczność Bogu za słońce i światło. 7. Rozpoznaje i stara się rozwijać swoje talenty. |
7. Wyjaśnia znaczenie światła w życiu. 8. Opowiada o talentach i zdolnościach ludzi. |
|
III.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wskazuje przykłady modlitwy i wyjaśnia dlaczego powinniśmy się modlić. 2. Wypowiada modlitwę za zmarłych Wieczny odpoczynek. 3. Zna i modli się słowami modlitwy Ojcze nasz. 4. Wyjaśnia, że przez znak krzyża wyrażamy miłość i szacunek do Boga. 5. Wskazuje, jak zachęcić innych do modlitwy w rodzinie. 6. Układa proste modlitwy, którymi chwali Pana Boga w czasie na Mszy Świętej. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia znaczenie modlitwy w życiu chrześcijanina. 2. Wyjaśnia, kiedy i dlaczego powinniśmy pamiętać o modlitwie za zmarłych. 3. Wie, jakiej modlitwy nauczył nas Jezus. 4. Zna i modli się słowami modlitwy Ojcze nasz. 5. Wie, że znak krzyża jest wyrazem wiary w Boga. 6. Opowiada, jak może wyglądać wspólna modlitwa w rodzinie: rano, wieczorem, przy posiłku. 7. Podaje przykłady modlitwy rodziny w różnych sytuacjach. 8. Wie, że Jezus obecny jest pod postaciami chleba i wina podczas Mszy Świętej. |
Uczeń: 1. Wie, kiedy należy pamiętać o modlitwie. 2. Wyjaśnia, dlaczego modlimy się za zmarłych. 3. Wyjaśnia znaczenie modlitwy w życiu Jezusa. 4. Starannie wykonuje znak krzyża. 5. Z niewielką pomocą nauczyciela potrafi powiedzieć modlitwę Ojcze nasz. 6. Opisuje, jak może wyglądać modlitwa w rodzinie. 7. Opowiada, że na Mszy Świętej śpiewem chwalimy Pana Boga.
|
Uczeń: 1. Wie, że modlitwa jest rozmową z Bogiem. 2. Wskazuje czas, kiedy należy pamiętać o modlitwie za zmarłych. 3. Opowiada na czym polega praktyka codziennej modlitwy. 4. Stara się poprawnie wykonać znak krzyża. 5. Z pomocą nauczyciela mówi modlitwę Ojcze nasz, ale robi w niej dużo błędów. 6. Opowiada o modlitwie w rodzinie. 7. Wie, co to znaczy aktywnie uczestniczyć we Mszy Świętej.
|
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie co to jest modlitwa. 5. Z pomocą nauczyciela nie potrafi powiedzieć modlitwy Ojcze nasz. |
IV.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce.
|
Uczeń: 1. Wyjaśnia, dlaczego wraz z Maryją oczekujemy na Boże Narodzenie. 2. Wyjaśnia, że Pan Jezus przychodzi do wszystkich ludzi, aby ich zbawić. 3. Wyjaśnia, że śpiewem kolęd uwielbiamy małego Jezusa. 4. Podaje przykłady modlitwy prośby wobec Boga i ludzi. 5. Tłumaczy, w jaki sposób Jan Chrzciciel zapowiada przyjście Jezusa. 6. Wyraża wdzięczność Bogu za dar wiary otrzymanej podczas chrztu świętego. 7. Wskazuje na znaczenie modlitwy do swoich patronów. |
Uczeń: 1. Opisuje wydarzenie zwiastowania. 2. Wie, co to są roraty. 3. Opowiada o narodzinach Jezusa. 4. Włącza się w śpiew kolęd, aby oddać cześć Jezusowi. 5. Wyjaśnia znaczenie modlitwy prośby w życiu dziecka Bożego. 6. Wyjaśnia dlaczego Jan Chrzciciel przebywał na pustyni. 7. Wyjaśnia zadania rodziców i rodziców chrzestnych. 8. Opowiada o królestwie niebieskim i o świętych w niebie. |
Uczeń: 1. Wymienia symbole adwentu: roratka, wieniec adwentowy, lampion. 2. Wie, w jakiej miejscowości urodził się Jezus. 3. Wymienia znane kolędy. 4. Wskazuje poprawną postawę ciała w czasie modlitwy. 5. Wymienia elementy stroju i pożywienia Jana Chrzciciela. 6. Opisuje wybrane obrzędy chrztu świętego. 7. Wyjaśnia rolę patrona. |
Uczeń: 1. Wie, że adwent jest czasem przygotowania do narodzin Jezusa. 2. Wyraża swoimi słowami radość z narodzin Jezusa. 3. Wie, że w Boże Narodzenie śpiewamy kolędy. 4. Wie, czym jest prośba. 5. Wie, kim jest Jan Chrzciciel. 6. Opowiada o chrzcie świętym. 7. Wymienia imiona kilku świętych. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, co to jest Boże Narodzenie. 5. Nie zna żadnej kolędy. |
V.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, dlaczego Bóg Trójjedyny zaprasza człowieka do życia w miłości. 2. Wyjaśnia, że chrzcielnica jest miejscem narodzin życia Bożego. 3. Uzasadnia, że woda chrztu świętego obmywa z grzechu i daje łaskę uświęcającą. 4. Wyjaśnia, w jaki sposób dzięki łasce uświęcającej stajemy się świętymi. 5. Wyraża w modlitwie wdzięczność Bogu za łaski otrzymane w czasie chrztu świętego. 6. Wyjaśnia, że kościół jest miejscem spotkania z Bogiem na modlitwie. |
Uczeń: 1. Wie, na czym polega wzajemna miłość Trójcy Świętej: Boga Ojca, Syna i Ducha Świętego. 2. Opisuje wygląd chrzcielnicy. 3. Wyjaśnia, co daje nam chrzest święty. 4. Dziękuje Bogu za dary otrzymane podczas chrztu świętego. 5. Opisuje, czym jest łaska uświęcająca. 6. Wymienia dary otrzymane podczas chrztu świętego. 7. Wie, że wszyscy ochrzczeni tworzą rodzinę Bożą. |
Uczeń: 1. Wymienia trzy Osoby Trójcy Świętej, 2. Wie, jak wygląda chrzcielnica w kościele. 3. Opisuje wybrane elementy obrzędów chrztu świętego. 4. Wymienia łaskę uświęcającą jako dar otrzymany w czasie chrztu świętego. 5. Wymienia i wyjaśnia symbole: wody, światła, białej szaty. 6. Wskazuje na kościół jako dom Boga. 7. Opowiada, w jaki sposób należy zachować się w kościele. |
Uczeń: 1. Wie, że chrzest święty włącza do wspólnoty dzieci Bożych. 2. Wie, że chrzcielnica jest w kościele. 3. Dziękuje Bogu za sakrament chrztu świętego. 4. Wie, że w czasie chrztu świętego Bóg obdarza człowieka swymi darami. 5. Wie, że w chrzcie świętym Bóg okazuje swoją miłość. 6. Wskazuje właściwe i niewłaściwe zachowania w kościele. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi powiedzieć czym jest chrzest święty. 5. Nie wie, że od chrztu świętego stajemy się dziećmi Bożymi. 6. Nie wie, jak należy zachować się w kościele. |
VI.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Podaje przykłady osób posłusznych Bogu. 2. Wyjaśnia, że Bóg mówi do nas na modlitwie i w Biblii. 3. Zna i mówi proste modlitwy zawarte w pacierzu. 4. Opisuje, w jaki sposób w tajemnicach różańca poznajemy Jezusa i Maryję. 5. Wyjaśnia, co to znaczy uważnie słuchać Ewangelii w czasie Mszy Świętej. 6. Wyjaśnia, że poprzez kapłanów Bóg mówi do ludzi. 7. Zna odpowiedzi liturgii słowa. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, w jaki sposób trzeba słuchać Boga, aby być szczęśliwym. 2. Wyjaśnia, na czym polega słuchanie słów Boga w Biblii. 3. Wyjaśnia, że pacierz jest codzienną modlitwą dziecka Bożego. 4. Zna historię Jezusa i Maryi w tajemnicach różańcowych. 5. Wie, kiedy w czasie Mszy Świętej jest czytana Ewangelia. 6. Wyjaśnia zadania kapłanów w kościele. 7. Wyjaśnia, w jaki sposób możemy słuchać słów Boga w Ewangelii. |
Uczeń: 1. Wymienia sytuacje, w których powinniśmy słuchać Boga. 2. Określa postawy podczas słuchania Boga na modlitwie. 3. Wie, że w czasie modlitwy Bóg nas słyszy i wysłuchuje. 4. Wie, że na różańcu można się modlić. 5. Zna słowo „Ewangelia”. 6. Wie, że Ewangelia opisuje życie Jezusa. 7. Rozpoznaje, szanuje i pozdrawia kapłanów. 8. Wie, że w czasie Mszy Świętej mówi do nas Bóg. |
Uczeń: 1. Wie, że należy słuchać innych. 2. Wie, że na modlitwie słuchamy Boga. 3. Wie, że codzienną modlitwę nazywamy pacierzem. 4. Opowiada o modlitwie na różańcu. 5. Wie, że Ewangelia opisuje życie Jezusa. 6. Wie, kim jest kapłan. 7. Wyjaśnia, że na Mszy Świętej słuchamy Boga. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie co to jest pacierz. 5. Nie wie, co to znaczy słuchać Boga. |
VII.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, że Jezus przebacza grzechy i wzywa nas do przebaczania bliźnim. 2. Opisuje czas Wielkiego Postu jako okres przemiany i poprawy życia. 3. Wyjaśnia, że Pan Jezus cierpi i przyjmuje krzyż dla naszego zbawienia. 4. Wymienia przykłady w jaki sposób Pan Jezus zachęca nas do walki z grzechem. 5. Określa sumienie jako głos Boga, który pozwala odróżnić dobro od zła. 6. Zna Akt żalu i wie, że przez tę modlitwę przepraszamy Boga za zło. 7. Wyjaśnia, że konfesjonał to miejsce pojednania z Bogiem. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polega modlitwa przeproszenia. 2. Podaje przykłady czynienia dobra. 3. Opisuje miłość Jezusa do ludzi na przykładzie wybranej stacji drogi krzyżowej. 4. Wie, jakie są przyrzeczenia chrzcielne. 5. Wie, że trzeba wsłuchiwać się w głos sumienia. 6. Wyjaśnia, że w akcie pokuty przepraszamy Boga za grzechy. 7. Zna Akt żalu i potrafi go powiedzieć. 8. Opowiada o posłudze kapłanów w konfesjonale. 9. Opowiada o wydarzeniach Wielkiego Piątku. |
Uczeń: 1. Opowiada, że zły uczynek sprawia przykrość Bogu i ludziom. 2. Wie, co to jest Wielki Post. 3. Opowiada o drodze krzyżowej Jezusa. 4. Wyjaśnia, dlaczego należy unikać grzechu. 5. Opowiada, jak poznajemy głos sumienia. 6. Wie, że akt pokuty jest formą wyznania grzechów. 7. Zna Akt żalu i potrafi go powiedzieć z niewielką pomocą nauczyciela. 8. Opisuje konfesjonał i wie, gdzie się znajduje. 9. Opowiada o śmierci Pana Jezusa. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, co to jest zły uczynek. 2. Podaje przykłady dobrych uczynków. 3. Wymienia kilka stacji drogi krzyżowej. 4. Podaje przykłady walki z grzechem. 5. Wie, co to jest sumienie. 6. Rozpoznaje akt pokuty 7. Pomimo pomocy nauczyciela mówiąc Akt żalu robi dużo błędów. 8. Rozpoznaje i wskazuje, gdzie w kościele znajduje się konfesjonał. 9. Wie, że Pan Jezus umarł w Wielki Piątek. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi rozróżnić dobrych od złych uczynków. 5. Z pomocą nauczyciela nie potrafi powiedzieć Aktu żalu.
|
VIII.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Opowiada, że w poranek wielkanocny Zmartwychwstały Jezus pokonał śmierć. 2. Wyjaśnia, że Pan Jezus jest Barankiem Paschalnym. 3. Wyjaśnia, że w kościele spotykamy się z Jezusem Zmartwychwstałym. |
Uczeń: 1. Wie, że Pan Jezus zmartwychwstał trzeciego dnia po swojej śmierci. 2. Wskazuje symbole wielkanocne i wyjaśnia ich znaczenie. 3. Wskazuje, że Jezus Zmartwychwstały jest obecny wśród ludzi. |
Uczeń: 1. Opowiada o zmartwychwstaniu Pana Jezusa. 2. Potrafi wymienić symbole wielkanocne. 3. Omawia znaczenie symboli wielkanocnych. 4. Wie, że Pan Jezus po zmartwychwstaniu spotkał się z Apostołami. |
Uczeń: 1. Z pomocą nauczyciela opisuje święta Wielkanocne. 2. Wskazuje symbole wielkanocne: baranek, jajko, paschał. 3. Opisuje radość z tajemnicy zmartwychwstania. 4. Wie, że Zmartwychwstały Jezus przynosi radość. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi wymienić symboli wielkanocnych. |
|
|
4. Wyjaśnia, że Zmartwychwstały Jezus jest źródłem prawdziwej miłości, pokoju i szczęścia. 5. Zna przykazanie miłości i wyjaśnia na czym polega miłość do Boga i bliźnich. 6. Wyjaśnia, że w czasie Komunii Świętej Zmartwychwstały Jezus karmi nas swoim ciałem. 7. Opowiada o Duchu Świętym, który umacnia nas w wierze. |
4. Opowiada, że radość miłość, pokój i szczęście wypływają z wiary w Jezusa 5. Opowiada, że w przykazaniu miłości objawia się miłość Jezusa do Ojca. 6. Wie, na czym polega przygotowanie do spotkania z Jezusem w Komunii Świętej. 7. Wymienia symbole Ducha Świętego. |
5. Wie, że Jezus zmartwychwstały przynosi pokój, miłość, szczęście. 6. Wie, od kogo otrzymaliśmy przykazanie miłości. 7. Opowiada o radości oczekiwania na spotkanie z Jezusem w Komunii Świętej. 8. Wie, że Duch Święty jest trzecią Osobą Bożą. |
5. Odróżnia przykazanie miłości od innych modlitw. 6. Wie, że Jezus jest obecny w Eucharystii. 7. Wie, że Jezus posyła nam Ducha Świętego. |
|
IX.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, jak w prostych gestach i słowach okazywać miłość mamie i modlić się za nią. 2. Wyjaśnia, że od Maryi uczymy się zaufania Bogu. 3. Wie, że Maryja jest naszą matką i czcimy ją jako królową. 4. Wyjaśnia, czym było posłuszeństwo Maryi wobec Boga. 5. Wyjaśnia, dlaczego Maryja jest królową nieba i ziemi. 6. Samodzielnie mówi modlitwę Zdrowaś Maryjo. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia na czym polega miłość, wdzięczność wobec mamy. 2. Opisuje, w jaki sposób Bóg wybrał Maryję na matkę Pana Jezusa. 3. Opowiada o Maryi jako królowej Polski. 4. Opisuje wydarzenia w których Maryja jest posłuszna Bogu. 5. Wie, że nabożeństwa majowe odprawiane są ku czci Maryi. 6. Samodzielnie mówi modlitwę Zdrowaś Maryjo. |
Uczeń: 1. Opisuje rolę mamy w życiu dziecka. 2. Podaje przykłady troski Maryi o Jezusa. 3. Wie, że Maryja jest królową Polski. 4. Podaje przykłady posłuszeństwa rodzicom i wychowawcom. 5. Wie, że podczas nabożeństw majowych modlimy się przez wstawiennictwo Maryi. 6. Z niewielką pomocą nauczyciela mówi modlitwę Zdrowaś Maryjo. |
Uczeń: 1. Opowiada o swojej mamie. 2. Wie, że Maryja jest matką Pana Jezusa. 3. Wie, że wizerunek Czarnej Madonny przedstawia Maryję. 4. Rozumie, co znaczy być posłusznym. 5. Wie, że Maryja jest naszą królową i matką. 6. Pomimo pomocy nauczyciela robi poważne błędy w modlitwie Zdrowaś Maryo.
|
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi powiedzieć, kim jest Maryja. 5. Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi powiedzieć modlitwy Zdrowaś Maryjo. |
X.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wie, że Lolek został Papieżem Janem Pawłem II błogosławionym i przyjacielem dzieci. 2. Wyjaśnia pojęcia: Polak, ojczyzna, Polska. 3. Wskazuje na przykład Świętego Mikołaja jako wzór do naśladowania. 4. Wie, że Jezus jest światłem świata dla ludzi. 5. Opowiada o pierścieniu Świętej Kingi. 6. Wyjaśnia, że uczestnictwo w procesji Bożego Ciała jest wyrazem wiary w obecność Jezusa w Najświętszym Sakramencie. 7. Podaje przykłady modlitwy za nauczycieli i wychowawców. |
Uczeń: 1. Opisuje dzieciństwo Lolka, jego zabawy z rówieśnikami. 2. Wyjaśnia i szanuje symbole narodowe. 3. Opisuje w jaki sposób Święty Mikołaj pomagał biednym i potrzebującym. 4. Wyjaśnia symbol gromnicy. 5. Opisuje kim była Święta Kinga – patronka roku. 6. Opisuje, w jaki sposób oddajemy cześć Jezusowi ukrytemu w Najświętszym Sakramencie. 7. Opisuje, na czym polega modlitwa dziękczynna za dary otrzymane w ciągu roku. |
Uczeń: 1. Opowiada o Lolku z Wadowic. 2. Wymienia symbole narodowe: flaga, godło. 3. Wie, że Święty Mikołaj był biskupem. 4. Opisuje zachowanie Symeona i Anny w świątyni jerozolimskiej. 5. Opowiada o znaczeniu soli i jej wykorzystaniu w czasach Świętej Kingi i jej zastosowaniu obecnie. 6. Opowiada o procesji Bożego Ciała. 7. Wyjaśnia, w jaki sposób dziękujemy Bogu i nauczycielom za rok szkolny. |
Uczeń: 1. Wie, kto to jest Lolek. 2. Potrafi wskazać na obrazach postać Lolka – bł. Jana Pawła II. 3. Wie, że jest Polakiem i zna nazwę swojej Ojczyzny. 4. Opowiada o Świętym Mikołaju. 5. Opowiada o Panu Jezusie w świątyni jerozolimskiej 6. Wie, że sól nadaje smak i konserwuje potrawy. 7. Wie, co to jest Boże Ciało. 8. Opowiada o wakacjach. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, co to jest Boże Ciało. 5. Nie wie nic o Świętym Mikołaju. |
UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW PO KLASIE I
I. Mówienie |
· W miarę poprawnie gramatycznie wypowiada się na temat własnych przeżyć, wydarzeń z życia, ilustracji, czytanych i słuchanych tekstów. · Stawia pytania, odpowiada. · Dzieli słowa na głoski i sylaby. · Stosuje w mowie elementy techniki języka mówionego (tempo, pauza, intonacja...). · Wyodrębnia i nazywa w mowie i piśmie wyrazy oznaczające nazwy ludzi, roślin, zwierząt, rzeczy, czynności i stanów, cech. · Prowadzi rozmowę na tematy wynikające z potrzeb, zainteresowań, doświadczeń i przeżyć dziecka. · W wypowiedziach zachowuje zgodność formy wyrazowej. · Opowiadać sytuacjach, w jakich się znajduje. · Używa właściwych sygnałów niewerbalnych odpowiednio do sytuacji. · W wypowiedziach używa zwrotów grzecznościowych. · Omawia etapy swojej pracy i ocenia efekty. · Rozumie pojęcia związane z realizowaną tematyką i uwzględnia je w swoich wypowiedziach. · Odtwarza z pamięci teksty dla dzieci. · Bierze udział w zabawach teatralnych. |
II. Słuchanie |
· Słucha i rozumie wypowiedzi innych. · Słucha tekstów czytanych przez nauczyciela i je rozumie. · Słuchając tekstów, odróżnia utwory wierszowane od prozy. · Słucha efektów dźwiękowych pochodzących z różnych środowisk i rozpoznaje te efekty (przyrodnicze, techniczne, społeczne...). · Rozpoznaje niektóre głosy ludzkie (bas, sopran) oraz brzmienie niektórych instrumentów muzycznych. · Odróżnia i właściwie reaguje na sygnały alarmowe, ostrzegawcze w szkole i najbliższym otoczeniu. · Rozpoznaje dźwięki wysokie i niskie, ciche i głośne. · Słucha pies ni, miniatur instrumentalnych, audycji radiowych, recytacji, piosenek, odgłosów. · Słucha utworów muzycznych i niektóre z nich rozpoznaje. |
III. Czytanie |
· Czyta głośno i po cichu ze zrozumieniem sylaby, wyrazy, zdania, krótkie teksty. · Rozpoznaje w tekstach wszystkie litery, dwuznaki i zmiękczenia. · Wiąże treść czytanych zdań z różnymi formami ekspresji, doświadczeniami, przeżyciami. · Wiąże treść czytanych tekstów z ilustracjami. · Ustala kolejność wydarzeń. · Odróżnia utwór wierszowany od prozy. · Czyta ze zrozumieniem krótkie polecenia. · Czyta liczby zapisane słownie oraz cyframi. · Czyta podstawowe znaki matematyczne: =,+,-, . · Czyta ze zrozumieniem proste, krótkie zadania tekstowe. · Odczytuje pełne godziny na zegarze. · Czyta ze zrozumieniem symbole, tabelki, schematyczne rysunki, wynikające z realizowanych treści. · Czyta ze zrozumieniem skróty, teksty użytkowe, plany i elementy mapy, wynikające · Czyta i rozumie proste rysunki poglądowe, proste schematy, symbole, piktogramy. · Rozumie pojęcia zawarte w czytanych treściach. · Czyta zdania o życiu dzieci w innych krajach. · Korzysta z biblioteki. · Interesuje się książką i czytaniem. · W miarę możliwości czyta lektury wskazane przez nauczyciela. |
IV. Pisanie |
· Pisze elementy literopodobne. · Pisze poprawnie litery, dwuznaki, zmiękczenia, wyrazy, uwzględniając właściwy kształt liter, poprawne ich łączenie oraz równomierne położenie i jednolite pochylenie. · Przepisuje litery, wyrazy, zdania zapisane za pomocą liter pisanych i drukowanych. · Pisze z pamięci wyrazy i krótkie zdania o pisowni zgodnej z wymową. · Pisze wielką literę na początku zdania, w imionach i nazwiskach. · Przenosi wyrazy do następnej linijki, dzieląc je na sylaby. · Podpisuje obrazy i ilustracje. · Pisze swoje imię i nazwisko (podpisuje się). · Pisze liczby w zakresie 10, korzystając z zapisu cyfrowego. · Pisze znaki i symbole w za-kresie realizowanej tematyki. · Pisze liczby widoczne na zegarze, termometrze, linijce centymetrowej (w zakresie 10). · Wykorzystuje nowe, dostępne mu technologie informacyjne, np. komputer. · Pisze wyrażenia mianowane dotyczące obliczeń pieniężnych, masy, czasu i ilości płynów. · Pisze znaki matematyczne: +, - ,, =. · Dba o estetykę pisma. |
V. Liczenie i rozumowanie |
· Tworzy i klasyfikuje zbiory. · Rozumie i określa kierunki w przestrzeni. · Dostrzega symetrię i rysuje drugą połowę figury. · Przelicza zbiory w zakresie 20, korzystając z konkretów lub rysunków. · Liczy kolejno i wstecz w zakresie 10 (20). · Posługuje się liczebnikami porządkowymi w zakresie 20. · Porządkuje i porównuje liczby w zakresie 20. · Rozumie pojęcia: liczba, cyfra, dodać, odjąć, plus, minus, równa się, tyle samo, większy, mniejszy. · Dodaje i odejmuje liczby w zakresie 10. · Korzysta z przemienności dodawania. · Sprawdza dodawanie za pomocą odejmowania i odwrotnie. · Rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka. · Dodaje jednakowe składniki w zakresie 10. · Rozwiązuje zadania jednodziałaniowe z treścią. · Analizuje zadania z treścią. · Dokonuje prostych pomiarów długości (linijką centymetrową), czasu, masy, temperatury. · Rozpoznaje figury geometryczne (kwadrat, koło, prostokąt, trójkąt) i podaje ich cechy. · Układa zadania z treścią do sytuacji, rysunku, działania matematycznego. · Wyróżnia treść, dane, pytanie, działanie, odpowiedź. · Mierzy różne długości (różnymi miarkami), ilości płynów (dowolną jednostką), masy (wagą). · Rozumie pojęcia: centymetr, kilogram, litr, godzina, złoty. · Posługuje się kalendarzem. · Rozpoznaje czas na zegarze. · Posługuje się pieniędzmi (do 10 zł). · Zna pojęcie długu i wie, że trzeba go spłacać. |
VI. Śpiewanie - granie – taniec |
· Śpiewa piosenki jednogłosowe indywidualnie i zespołowo. · Akompaniuje do piosenek i zabaw za pomocą efektów akustycznych z wykorzystaniem różnych przedmiotów, instrumentów perkusyjnych niemelodycznych. · Reaguje na zmiany tempa, dynamikę i wysokość dźwięków. · Kulturalnie zachowuje się na koncercie. · Wie, jak zachować się w czasie śpiewania hymnu państwowego. · Realizuje proste schematy rytmiczne. |
VII. Rysowanie - malowanie – majsterkowanie |
· Nazywa kolory, materiały, przybory do rysowania, malowania i prac technicznych. · Sprawnie posługuje się przyborami i narzędziami. · Oszczędnie gospodaruje materiałami do prac plastyczno-technicznych. · Przedstawia w swoich pracach (rysunkach, pracach malarskich, rzeźbach, składankach, pracach technicznych) zjawiska i wydarzenia z otoczenia przyrodniczego i społecznego. · Chętnie podejmuje działania plastyczno-techniczne, inspirowany przeżyciami, marzeniami, utworem literackim, filmem, oglądaną sztuką teatralną. · Uwzględnia w swoich pracach plastyczno-technicznych: kształt, wielkość, barwę, proporcje, układ, fakturę. · W swoich pracach plastyczno-technicznych korzysta z szablonów i przyrządów. · Ma elementarną wiedzę z zakresu techniki niezbędnej w jego życiu. · Rozpoznaje niektóre obiekty z dziedziny architektury, rzeźby, malarstwa, grafiki itp. · Szanuje pracę ludzką i jest dumny z polskich osiągnięć technicznych. · Korzysta z rysunków pomocniczych w procesie planowania, organizowania i realizacji różnorodnych działań plastyczno-technicznych. · Ma świadomość, że każda praca musi mieć swój cel, musi być skończona. |
VIII. Poznawanie otoczenia i świata przyrody |
· Wykazuje naturalną ciekawość poznawczą- stawia różnorodne pytania. · Chętnie korzysta z różnych dostępnych mu źródeł informacji, w tym podręczników i materiałów pomocniczych. · Koncentruje swój ą uwagę na przedmiocie poznania. · Ocenia efekty własnych działań w pracy indywidualnej i grupowej. · Poznaje pracę ludzi różnych zawodów. · Sprawnie i bezpiecznie posługuje się przyborami, narzędziami i materiałami oraz niektórymi urządzeniami technicznymi w czasie podejmowanych działań. · Korzysta z dostępnych mu nowych technologii informacyjnych. |
· Ocenia postępowanie swoje i innych jako członków różnych społeczności (domowej, szkolnej) oraz uczestników ruchu drogowego, pasażerów, widzów, opiekunów zwierząt. · Właściwie reaguje na sygnały alarmowe, sytuacje niebezpieczne. · Uwzględnia dobro swoje i innych. · Buduje pozytywny obraz samego siebie. · Przeżywa satysfakcję z własnego działania i osiąganych wyników. · Wykazuje poczucie przynależności do rodziny, społeczności szkolnej, lokalnej. · Przestrzega przepisów i zasad bezpieczeństwa w szkole, domu, na ulicy itp. · Podejmuje próby samooceny. · Dba o czystość ciała, zęby, higienę osobistą oraz ład i porządek w otoczeniu. · Właściwie się odżywia. · Wykazuje szacunek i zrozumienie dla innych osób i świata przyrody. · Dokonuje wyborów, zdając sobie sprawę z ich konsekwencji. · Szanuje pracę własną i innych. · Podejmuje zadania wymagają-ce troskliwości i opiekuńczości. · Akceptuje różnice między ludźmi, przejawia szacunek dla odmienności i zachowań tolerancyjnych. · Uczy się, jak właściwie się zachowywać w sytuacji zagrożenia. · Dokonuje analizy, porównywania, wnioskowania i uogólniania. · Przeprowadza proste obserwacje, pomiary, ćwiczenia i doświadczenia. · Dostrzega cykle i regularności w swoim otoczeniu. · Dokonuje analizy, porównywania, wnioskowania i uogólniania. · Rozumie konieczność właściwego odżywiania się. · Zna zwyczaje zwierząt z różnych ekosystemów. · Wie, czego roślina potrzebuje do życia. · Prowadzi hodowle. · Rozumie konieczność ochrony środowiska przyrodniczego, również w najbliższej okolicy. |
IX. Twórcze działanie |
· Chętnie podejmuje różnorodne działania związane z różnymi rodzajami aktywności edukacyjnej: polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej, społecznej, plastyczno-technicznej, muzycznej, ekologicznej, zdrowotnej. · Wiąże treści utworu literackiego z różnymi formami ekspresji słownej, plastycznej, ruchowej. · Tworzy spontaniczne wypowiedzi na podstawie własnych przeżyć, obserwacji, doświadczeń. · Uczestniczy w grach dramowych. · Projektuje i wykonuje różnorodne płaskie i przestrzenne formy użytkowe. · Chętnie podejmuje działania w zakresie kreatywnego rozwiązywania problemów. · Ustala niezbędne czynności prowadzące do zrealizowania zadania. · W czasie pracy przestrzega kolejności działań. · Elastycznie reaguje na propozycje zmian w czasie wykonywanej pracy. · Ocenia efekty własnej pracy. · Bezpiecznie posługuje się materiałami i narzędziami. · Bezpiecznie korzysta z urządzeń technicznych. · Wykazuje nawyk właściwego, oszczędnego wykorzystywania narzędzi i urządzeń technicznych. · Działa w zespole. · Porządkuje miejsce pracy po zakończeniu działań. · Ma świadomość, że każda praca musi być zakończona w określonym czasie. · Ma świadomość konieczności właściwej organizacji stanowiska pracy. |
X. Sprawność ruchowa |
· Przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas zajęć ruchowych. · Reaguje ruchem na różne sygnały wzrokowe i dźwiękowe. · Poprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne i proste układy taneczne. · Rzuca i chwyta, pokonuje przeszkody, skacze, biega, uczy się kozłować piłką, toczy piłkę, wykonuje ćwiczenia równoważne, rzuca do celu. |
Język angielski
Tiger 1
PLAN WYNIKOWY |
WYMAGANIA PODSTAWOWE
|
WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE |
UNIT 1 – WELCOME TO SCHOOL
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa podstawowe przybory szkolne, tj.: bag, pencil, pen, crayon, ruler, rubber, pencil case, sharpener
§ Zna nazwy niektórych kolorów § Liczy do 10 § Rozumie proste zwroty grzecznościowe, tj.: please, thank you
§ Z pomocą nauczyciela nazywa czynności wykonywane w klasie, tj.: colour, draw, play, sing, talk
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, …/Goodbye, … § Zazwyczaj poprawnie wyraża prośby: Can I have this … (pencil), please? i przeważnie właściwie na nie reaguje: Yes, of course. – Thank you. § Rozumie pytania o kolor lub liczbę i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada
§ Rozumie pytania o to, co robimy w szkole: Do you … (sing) at school? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada: Yes, I do./No, I don’t.; z pomocą nauczyciela informuje o tym, co robi w szkole: I … (draw) at school.
§ Wskazuje przedmioty i postaci w najbliższym otoczeniu i zazwyczaj poprawnie je nazywa: It’s a … (bag). |
SŁOWNICTWO § Nazywa przybory szkolne, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.:pencil, pen, crayon, ruler, rubber, pencil case, sharpener, jak i inne § Zna nazwy wielu kolorów § Swobodnie liczy do 10 § Posługuje się zwrotami grzecznościowymi: please, thank you i wie kiedy je zastosować § Swobodnie nazywa czynności wykonywane w klasie, tj.: colour, draw, play, sing, talk
STRUKTURY § Samodzielnie wita się i żegna
§ Rozumie i samodzielnie formułuje prośby: Can I have this … (pencil), please? oraz właściwie na nie reaguje
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o kolor lub liczbę i poprawnie na nie odpowiada § Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o to, co robimy w szkole: Do you … (sing) at school? i poprawnie na nie odpowiada: Yes, I do./No, I don’t.;samodzielnieinformuje o tym, co robi w szkole: I … (draw) at school.
§ Wskazuje przedmioty i postaci w najbliższym otoczeniu i poprawnie je nazywa: It’s a … (bag). |
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Przeważnie poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje podstawowe przybory szkolne oraz niektóre czynności wykonywane w klasie § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: Can I have this pen, please? i I draw at school. § Zazwyczaj poprawnie recytuje proste rymowanki § Przeważnie poprawnie rozpoznaje głoskę /p/ w usłyszanych wyrazach § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Za namową i przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Przeważnie współpracuje
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, zazwyczaj używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Przeważnie współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje rozmaite przybory szkolne oraz czynności wykonywane w klasie § Samodzielnie śpiewa piosenki: Can I have this pen, please? i I draw at school.
§ Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje głoskę /p/ w usłyszanych wyrazach § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 2 – THE GINGERBREAD MAN
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa niektóre części ciała, tj.: arms, ears, eyes, hands, head, legs, mouth, nose
§ Z pomocą nauczyciela nazywa czynności związane ze zmysłami, tj.: listen, smell, see, touch, taste § Rozumie proste polecenia, tj.: Sit down., Stand up., Put your hands up/down. i zazwyczaj właściwie na nie reaguje
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, …/Goodbye, … § Rozumie pytania What/Who is it? i z pomocą nauczyciela odpowiada na nie prostymi słowami
§ Z pomocą nauczyciela wskazuje i nazywa części ciała: It’s a … (nose)./They’re … (legs)., This is … (a head)./These are … (the eyes). § Z pomocą nauczyciela określa swoje części ciała: I’ve got … (arms). i mówi co robimy za pomocą zmysłów: I … (smell) with my … (nose). § Zazwyczaj poprawnie rozumie polecenia ruchowe: Put your … (left arm) in/out. i przeważnie poprawnie na nie reaguje § Określa zabawy: We play … (tag)., ale potrzebuje pomocy nauczyciela |
SŁOWNICTWO § Nazywa części ciała, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.:arms, ears, eyes, hands, head, legs, mouth, nose, jak i inne § Bezbłędnie nazywa czynności związane ze zmysłami, tj.: listen, smell, see, touch, taste, jak i inne § Rozumie polecenia, tj.: Sit down., Stand up., Put your hands up/down.,właściwie na nie reaguje i potrafi je wydać
STRUKTURY § Samodzielnie wita się i żegna
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytania What/Who is it? i poprawnie na nie odpowiada § Samodzielnie wskazuje i nazywa części ciała: It’s a … (nose)./They’re … (legs)., This is … (a head)./These are … (the eyes).
§ Określa swoje części ciała: I’ve got … (arms). i mówi co robimy za pomocą zmysłów: I … (smell) with my … (nose).
§ Rozumie i samodzielnie wydaje polecenia ruchowe
§ Samodzielnie określa zabawy: We play … (tag).
|
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje niektóre części ciała oraz czynności związane ze zmysłami § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: I’ve got a head. i I listen with my ears. § Przeważnie poprawnie recytuje proste rymowanki § Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje dwugłoskę /əʊ/ w usłyszanych wyrazach § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Za namową i przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Przeważnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, zazwyczaj używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja przyrodnicza § Przeważnie poprawnie nazywa podstawowe części ciała
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Zazwyczaj współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje rozmaite części ciała oraz czynności związane ze zmysłami § Samodzielnie śpiewa piosenki: I’ve got a head. i I listen with my ears.
§ Samodzielnie, poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje dwugłoskę /əʊ/ w usłyszanych wyrazach
§ Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Aktywnie i chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja przyrodnicza § Poprawnie i samodzielnie nazywa części ciała
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 3 – TIGER IS LOST
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa niektórych członków rodziny i zna wyrazy związane z rodziną, tj.: brother, sister, baby, mother (Mum), father (Dad), grandmother (Granny), grandfather (Grandad), family
§ Z pomocą nauczyciela nazywa krewnych, tj.: aunt, uncle, cousins § Rozumie przymiotniki, tj.: big, small
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, …/Goodbye, … § Rozumie pytanie o samopoczucie: How are you? i zazwyczaj potrafi na nie odpowiedzieć § Rozumie pytanie o posiadanie: Have you got … (Tiger)? i z pomocą nauczyciela na nie odpowiada: Yes, I have./No, I haven’t. § Z pomocą nauczyciela określa wielkość rodziny: This family is big/small. oraz opowiada o rodzinie: I’ve got … (cousins)., I live with my … (mother)., This is the … (grandma). § Zazwyczaj poprawnie nazywa członków rodziny: Who’s this? – This is my … (cousin)./These are my … (cousins). |
SŁOWNICTWO § Nazywa członków rodziny i zna wyrazy związane z rodziną, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.: brother, sister, baby, mother (Mum), father (Dad), grandmother (Granny), grandfather (Grandad), family, jak i inne § Nazywa krewnych
§ Używa poznanych przymiotników, tj.: big, small
STRUKTURY § Samodzielnie wita się i żegna
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o samopoczucie: How are you?; potrafi na nie właściwie odpowiedzieć § Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o posiadanie: Have you got … (Tiger)? i poprawnie na nie odpowiada: Yes, I have./No, I haven’t. § Samodzielnie i poprawnie określa wielkość rodziny: This family is big/small. oraz opowiada o rodzinie: I’ve got … (cousins)., I live with my … (mother)., This is the … (grandma). § Poprawnie nazywa członków rodziny: Who’s this? – This is my … (cousin)./These are my … (cousins).
|
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Przeważnie poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje niektórych członków rodziny i krewnych; podaje wyrazy związane z rodziną i poznane przymiotniki § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: Have you got Tiger? i Some families are big. § Zazwyczaj poprawnie recytuje proste rymowanki § Przeważnie poprawnie rozpoznaje głoskę /g/ w usłyszanych wyrazach § Czyta proste wyrazy § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Za namową i przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Zazwyczaj współpracuje
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, zazwyczaj używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Zazwyczaj współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje członków rodziny oraz krewnych; podaje wyrazy związane z rodziną i poznane przymiotniki
§ Samodzielnie śpiewa piosenki: Have you got Tiger? i Some families are big.
§ Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje głoskę /g/ w usłyszanych wyrazach § Czyta wyrazy ze zrozumieniem § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Aktywnie i chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 4 – DINNER TIME
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa podstawowe produkty spożywcze, tj.: carrots, cheese, eggs, ham, milk, peas, potatoes, sausages
§ Z pomocą nauczyciela określa i nazywa grupy żywności, tj: animals, plants, fish, fruit, meat, vegetables § Zazwyczaj poprawnie posługuje się dodatkowym słownictwem związanym z jedzeniem,wprowadzonym na lekcji, tj.: food, omelette, pizza
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, …/Goodbye, … § Rozumie pytanie o samopoczucie: How are you? i przeważnie potrafi na nie odpowiedzieć § Z pomocą nauczyciela wskazuje i nazywa produkty spożywcze: It’s … (ham)./They’re … (sausages). § Z pomocą nauczyciela zadaje pytania o upodobania: Do you like … (cheese)? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada: Yes, I do./No, I don’t.; informuje o swoich upodobaniach: I love/like/don’t like … (ham). § Zazwyczaj poprawnie określa pochodzenie pożywienia: Ham) … is meat. (Ham) … is from … (animals). § Z reguły poprawnie udziela instrukcji: Put/Don’t put some … (ham) in the omelette. § Potrzebuje pomocy nauczyciela, by wydać polecenie i na nie zareagować: Put your pencil in the pencil case. – Yes, of course. – Thank you. |
SŁOWNICTWO § Nazywa produkty spożywcze, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.:carrots, cheese, eggs, ham, milk, peas, potatoes, sausages, jak i inne § Bezbłędnie określa i nazywa grupy żywności, tj.: animals, plants, fish, fruit, meat, vegetables § Swobodnie posługuje się dodatkowym słownictwem związanymi z jedzeniem, wprowadzonym na lekcji, tj.: food, omelette, pizza, jak i innym
STRUKTURY § Samodzielnie wita się i żegna
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o samopoczucie: How are you?; potrafi na nie właściwie odpowiedzieć § Samodzielnie i bezbłędnie wskazuje oraz nazywa produkty spożywcze: It’s … (ham)./They’re … (sausages). § Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o upodobania: Do you like … (cheese)? i poprawnie na nie odpowiada: Yes, I do./No, I don’t.; informuje o swoich upodobaniach : I love/like/don’t like … (ham). § Samodzielnie i poprawnie określa pochodzenie pożywienia: Ham) … is meat. (Ham) … is from … (animals). § Poprawnie udziela instrukcji: Put/Don’t put some … (ham) in the omelette.
§ Rozumie i samodzielnie wydaje polecenia, bezbłędnie na nie reaguje: Put your pencil in the pencil case. – Yes, of course. – Thank you.
|
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje niektóre produkty spożywcze oraz grupy żywności; posługuje się dodatkowym słownictwem związanym z jedzeniem § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: I don’t like sausages. i Bananas are fruit. § Zazwyczaj poprawnie recytuje proste rymowanki § Zazwyczaj poprawnie rozpoznaje dwugłoskę /i:/ w usłyszanych wyrazach § Czyta proste wyrazy § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Za namową i przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Przeważnie współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, zazwyczaj używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Przeważnie współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje produkty spożywcze oraz grupy żywności; posługuje się dodatkowym słownictwem związanym z jedzeniem § Samodzielnie śpiewa piosenki: I don’t like sausages. i Bananas are fruit.
§ Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje dwugłoskę /i:/ w usłyszanych wyrazach
§ Czyta wyrazy ze zrozumieniem § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 5 – THE SORE PAW
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa niektóre zwierzęta, tj.: crocodile, elephant, frog, giraffe, monkey, mouse, parrot, snake
§ Zna nazwy niektórych kolorów § Z pomocą nauczyciela nazywa czynności, tj.: walk, run, climb, jump, swim, fly
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, …/Goodbye, … § Rozumie pytanie o samopoczucie: How are you? i najczęściej potrafi na nie odpowiedzieć § Najczęściej poprawnie nazywa zwierzęta: It’s a … (snake). § Z pomocą nauczyciela wyraża prośbę i właściwie na nią reaguje: Can you help me, please? – No, sorry. I can’t./Yes, of course I can. § Zazwyczaj poprawnie mówi o tym, co potrafi/czego nie potrafi robić: Can you … (swim)? – Yes, I can./No, I can’t., I can/can’t … (fly). § Z pomocą nauczyciela informuje o dolegliwości: I’ve got a sore … (paw). § Najczęściej poprawnie opisuje zwierzęta: I can see a/an … (mouse). It’s … (grey). |
SŁOWNICTWO § Nazywa zwierzęta, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.: crocodile, elephant, frog, giraffe, monkey, mouse, parrot, snake, jak i inne § Zna nazwy wielu kolorów § Swobodnie nazywa czynności, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.: walk, run, climb, jump, swim, fly, jak i inne
STRUKTURY § Samodzielnie wita się i żegna
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o samopoczucie: How are you?; potrafi na nie właściwie odpowiedzieć § Bezbłędnie nazywa rozmaite zwierzęta: It’s a … (snake). § Samodzielnie wyraża prośbę i właściwie na nią reaguje: Can you help me, please? – No, sorry. I can’t./Yes, of course I can. § Poprawnie informuje o tym, co potrafi/czego nie potrafi robić: Can you … (swim)? – Yes, I can./No, I can’t., I can/can’t … (fly).
§ Poprawnie i samodzielnie informuje o dolegliwości: I’ve got a sore … (paw). § Bezbłędnie opisuje rozmaite zwierzęta: I can see a/an … (mouse). It’s … (grey). |
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Najczęściej poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje niektóre zwierzęta oraz czynności § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: Can you help me, please? i A frog can jump. § Najczęściej poprawnie recytuje proste rymowanki § Najczęściej poprawnie rozpoznaje głoskę /m/ w usłyszanych wyrazach § Czyta proste wyrazy § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Za namową i przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Najczęściej współpracuje
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, przeważnie używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Wspierany przez nauczyciela uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja przyrodnicza § Najczęściej poprawnie rozpoznaje i nazywa poznane zwierzęta
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Najczęściej współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje rozmaite zwierzęta oraz czynności § Samodzielnie śpiewa piosenki: Can you help me, please? i A frog can jump.
§ Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje głoskę /m/ w usłyszanych wyrazach § Czyta wyrazy ze zrozumieniem § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Aktywnie i chętnie uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja przyrodnicza § Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa rozmaite zwierzęta
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty § Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 6 – THE MISSING SKATEBOARD
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa niektóre zabawki, tj.: bike, board game, car, computer game, doll, kite, scooter, skateboard
§ Z pomocą nauczyciela nazywa materiały, tj.: wood, plastic, metal, paper § Najczęściej poprawnie używa przyimków: in, on, under
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, …/Goodbye, … § Rozumie pytanie o samopoczucie: How are you? i najczęściej potrafi na nie odpowiedzieć § Najczęściej poprawnie nazywa zabawki: It’s a … (doll). § Z pomocą nauczyciela zadaje pytania o położenie przedmiotów: I can’t find my … (doll). Where is my … (doll)? Is it … (on the table)? i najczęściej poprawnie na nie odpowiada: The … (doll) is … (on the table)., Yes it is./ No, it isn’t.
§ Najczęściej poprawnie mówi o tym, co potrafi/czego nie potrafi robić: Can you … (swim)? – Yes, I can./No, I can’t., I can/can’t … (fly).
§ Z pomocą nauczyciela informuje o tym z czego są zrobione przedmioty i zadaje pytania: It’s made of … (plastic). Is it made of … (plastic)?;najczęściej udziela poprawnej odpowiedzi: Yes, it is./No, it isn’t § Najczęściej poprawnie informuje o tym, co robi podczas wakacji: In the holidays, I play with my … (bike). § Prostymi słowami wyraża swoją opinię: It’s great/fantastic! |
SŁOWNICTWO § Nazywa zabawki, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.: bike, board game, car, computer game, doll, kite, scooter, skateboard, jak i inne § Swobodnie nazywa materiały, tj.: wood, plastic, metal, paper
§ Poprawnie używa przyimków: in, on, under
STRUKTURY § Samodzielnie wita się i żegna
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o samopoczucie: How are you?; potrafi na nie właściwie odpowiedzieć § Bezbłędnie nazywa rozmaite zabawki: It’s a … (doll). § Samodzielnie zadaje pytania o położenie przedmiotów: I can’t find my … (doll). Where is my … (doll)? Is it … (on the table)? ipoprawnie na nie odpowiada: The … (doll) is … (on the table)., Yes it is./ No, it isn’t. § Samodzielnie i poprawnie informuje o tym, co potrafi/czego nie potrafi robić: Can you … (swim)? – Yes, I can./No, I can’t., I can/can’t … (fly). § Bezbłędnie informuje o tym z czego są zrobione przedmioty i zadaje pytania: It’s made of … (plastic). Is it made of … (plastic)?;udziela poprawnej odpowiedzi: Yes, it is./No, it isn’t
§ Samodzielnie i poprawnie informuje o tym, co robi podczas wakacji: In the holidays, I play with my … (bike). § Wyraża swoją opinię |
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Najczęściej poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje niektóre zabawki oraz materiały § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: Where is my skateboard? i Materials are fantastic!. § Najczęściej poprawnie recytuje proste rymowanki § Najczęściej poprawnie rozpoznaje głoskę /b/ w usłyszanych wyrazach § Czyta proste wyrazy § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Za namową i przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Najczęściej współpracuje
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, przeważnie używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja przyrodnicza § Najczęściej poprawnie rozpoznaje i nazywa poznane zabawki
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Najczęściej współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje rozmaite zabawki oraz materiały § Samodzielnie śpiewa piosenki: Where is my skateboard? i Materials are fantastic!. § Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje głoskę /b/ w usłyszanych wyrazach § Czyta wyrazy ze zrozumieniem § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja przyrodnicza § Bezbłędnie rozpoznaje i nazywa rozmaite zabawki
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty § Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
Religia
Rozdział
|
Celujący
|
Bardzo dobry
|
Dobry
|
Dostateczny
|
Dopuszczający
|
Niedostateczny
|
I. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza wymagania na ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, dlaczego Pan Jezus pragnie się spotykać z ludźmi na katechezie i w kościele. 2. Wie, że Bóg jest miłującym Ojcem i tłumaczy, co to znaczy zachwycić się Bogiem. 3. Zna i opowiada, dlaczego warto naśladować bł. Anielę Salawę w służbie innym. 4. Wyjaśnia, w jaki sposób w Piśmie Świętym odkrywamy Słowo Boże. 5. Tłumaczy, kim są i jakie mają zadania przewodnicy w drodze do nieba. |
Uczeń: 1. Tłumaczy, co oznacza, modlitwa w życiu człowieka. 2. Opowiada o miłości Boga i potrzebie spotykania się z Nim na modlitwie. 3. Opisuje życie bł. Anieli Salawy – patronki roku, zna wykonywaną przez nią pracę. 4. Omawia wybrane historie biblijne ukazane w literaturze, sztuce, muzyce, malarstwie. 5. Wyjaśnia, w jaki sposób słuchać tych, którzy pomagają w poznaniu Boga. |
Uczeń: 1. Wie, że na katechezie Pan Jezus pragnie się spotykać z uczniami. 2.Wie, czym jest pacierz w życiu dziecka Bożego. 3. Wymienia podstawowe informacje o bł. Anieli Salawie – patronce roku. 4. Wie, że czytanie Pisma Świętego jest pomocą w poznaniu Boga. 5. Wyjaśnia, na czym polega szacunek wobec rodziców, wychowawców, kapłanów. |
Uczeń: 1. Opowiada, jak należy zachowywać się na katechezie. 2. Wie, że na modlitwie spotykamy się z miłującym Bogiem 3. Wie, że patronką klasy drugiej jest bł. Aniela Salawa. 4. Wyjaśnia, w jaki sposób należy okazać szacunek osobom głoszącym Słowo Boże. 5. Wymienia zadania kapłanów. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, kto jest patronem roku. 5. Nie wie, że na modlitwie spotykamy się z Bogiem. |
II. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na przykładzie biblijnej postaci Noego, na czym polega posłuszeństwo Bogu. 2. Wyjaśnia na przykładzie historii Abrahama, na czym polega zaufanie Bogu. 3. Wyjaśnia, co to znaczy wierzyć w Boga tak jak Mojżesz. 4. Wyjaśnia, co to znaczy wsłuchiwać się w głos Boga tak jak Samuel. 5. Wyjaśnia na przykładzie Daniela, czym jest miłość i wierność prawu Bożemu. 6. Opowiada o powołaniu Jonasza i wyjaśnia, na czym polega odwaga w wyznawaniu wiary. 7. Wie, że modlitwa różańcowa przybliża do Jezusa i pomaga w przygotowaniu do spotkania z Nim w Eucharystii. 8. Wyjaśnia, dlaczego chrześcijanie odmawiają różaniec. |
Uczeń: 1. Opowiada biblijną historię Noego i potopu, wie, co to znaczy słuchać Boga. 2. Wie, kim był Abraham i dlaczego był posłuszny Bogu. 3. Opowiada, w jaki sposób Mojżesz wypełniał wolę Pana Boga. 4. Opowiada, w jaki sposób Samuel rozpoznał głos Boga. 5. Wie, kim jest prorok Daniel, na czym polega jego zaufanie Bogu. 6. Wskazuje na Jonasza i jego konsekwencje ucieczki przed Bogiem. 7. Wskazuje na modlitwę różańcową jako spotkanie z Jezusem i Maryją. 8. Zna tajemnice różańca, wie, że jest to szczególne spotkanie z Maryją i Jezusem. |
Uczeń: 1. Wskazuje na Noego i jego rodzinę jako wzór posłuszeństwa Bogu. 2. Opowiada, co to znaczy ufać Bogu w codziennym życiu. 3. Wskazuje Mojżesza jako człowieka wypełniającego wolę Bożą. 4. Wskazuje na Samuela słuchającego głosu Boga na modlitwie. 5. Rozumie, na czym polega zaufanie Bogu w trudnościach. 6. Zna historię o Jonaszu i jego powołaniu. 7. Wyjaśnia, dlaczego wspólnie modlimy się na różańcu. 8. Wie, jak należy odmawiać różaniec. |
Uczeń: 1. Zna historię Noego i potopu. 2. Wskazuje na Abrahama jako człowieka ufającego i posłusznego. 3. Wie, na czym polegała odwaga Mojżesza. 4. Wie, co robił Samuel u Hellego. 5. Opowiada historię Daniela w jaskini lwów. 6. Wie, dlaczego nie należy uciekać przed Bogiem. 7. Wymienia modlitwy odmawiane podczas różańca. 8. Z pomocą nauczyciela wymienia modlitwy i omawia wybrane tajemnice różańcowe. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie nic o ludziach, którzy odpowiedzieli na wezwanie Boga. 5. Nie zna tytułów modlitw omawianych na nabożeństwach różańcowych. |
III. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia pojęcie Abba i okoliczności powstania modlitwy Ojcze nasz. 2. Wskazuje i wyjaśnia prawdy o świętości imienia Boga w modlitwie Ojcze nasz. 3. Wyjaśnia i wie, co to jest Królestwo Boże i jak żyć zasadami Królestwa Bożego. 4. Zna sposoby odkrywania woli Bożej w codziennym życiu. 5. Wyjaśnia, na czym polega brak pożywienia w świecie i potrzeba dzielenia się. 6. Wskazuje na potrzebę przebaczenia, wyjaśnia, na czym polega przebaczenie Boga i ludzi. 7. Wyjaśnia pojęcie pokusa i jego źródło, wymienia sposoby walki z pokusami. 8. Wyjaśnia pojęcia: zbawienie, niebo, wieczność. |
Uczeń: 1. Wie, że Pan Jezus nauczył nas Modlitwy Pańskiej. 2. Wyjaśnia, dlaczego imię Boga jest święte. 3.Wyjaśnia, czym jest Królestwo Boże na ziemi. 4. Wie, jak rozpoznać wolę Bożą i wypełniać ją w życiu. 5. Wyjaśnia znaczenie pokarmu w codziennym życiu i potrafi modlić się za ludzi głodujących. 6. Wyjaśnia, że Bóg przebacza nam winy i uczy przebaczania. 7. Wie, czym jest pokusa i wyjaśnia, na czym polega Boża pomoc w przezwyciężaniu zła. 8. Opowiada, na czym polega zbawienie ludzi. |
Uczeń: 1. Wie, dlaczego codziennie odmawia się modlitwę Ojcze nasz. 2. Wie, w jaki sposób na modlitwie chwalić imię Boga. 3. Opowiada, jak troszczyć się o Królestwo Boże na ziemi. 4. Opowiada o poznawaniu woli Bożej w życiu. 5. Wie, co to znaczy szanować pokarm, a zwłaszcza chleb. 6. Rozumie, że warunkiem otrzymania przebaczenia od Boga jest przebaczenie innym. 7. Zna sposoby walki z pokusami i wie, na czym polega przezwyciężanie słabości. 8. Wie, że trzeba się troszczyć o zbawienie swoje i wszystkich ludzi. |
Uczeń: 1. Wie, że Modlitwa Pańska jest najpiękniejszą rozmową z Bogiem. 2. Zna i wymienia postawy na modlitwie. 3. Wie, że Królestwo Boże jest na ziemi i w niebie. 4. Wskazuje na pragnienia ludzi w wypełnieniu woli Bożej. 5. Opowiada, jak być wdzięcznym za pokarm. 6. Wie, że na modlitwie przepraszamy za zło, rozumie, co to znaczy przebaczyć. 7. Rozumie, czym jest pokusa 8. Wie, że Bóg pragnie wszystkich zbawić. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, co to jest Modlitwa Pańska. 5. Z pomocą nauczyciela nie potrafi powiedzieć i wyjaśnić modlitwy Ojcze nasz. |
IV. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polegała zgoda Maryi i jej posłuszeństwo wobec Boga. 2. Wskazuje na Jana Chrzciciela wzywającego do nawrócenia. 3. Na podstawie przypowieści o siewcy wyjaśnia, na czym polega kiełkowanie Słowa Bożego. 4. Wie, że na Mszy Świętej jednoczymy się z Bogiem, aniołami i świętymi. 5. Tłumaczy, że Jezus Chrystus Król powtórnie przyjdzie na ziemię, wie, czym jest sąd ostateczny. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia znaczenia: adwentu i postanowień adwentowych, opowiada o roratach. 2. Opowiada o misji Jana Chrzciciela. 3. Wyjaśnia ogólnie symbolikę obrazów w przypowieści o siewcy. 4. Wie, że na Mszy Świętej Bóg spotyka się z każdym człowiekiem. 5. Opowiada o powtórnym przyjściu Jezusa Króla na ziemię. |
Uczeń: 1. Rozumie potrzebę podejmowania postanowień adwentowych i uczestnictwa w roratach. 2. Wyjaśnia, na czym polega przygotowanie serca na przyjęcie Jezusa w tajemnicy Narodzenia. 3. Wie, jakie jest znaczenie przypowieści o siewcy. 4. Opowiada, że obecność na Mszy Świętej przybliża do Jezusa. 5. Wyjaśnia, w jaki sposób trzeba przygotować się na przyjście Jezusa Króla. |
Uczeń: 1. Wie, dlaczego podejmuje się postanowienia adwentowe. 2. Wie, czym jest wyrzeczenie adwentowe. 3. Zna przypowieść o siewcy. 4. Wskazuje na potrzebę zjednoczenia z Bogiem na Mszy Świętej. 5. Wie, że Pan Jezus powtórnie przyjdzie w chwale. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, co to jest Fiat Maryi 5. Nie wie, jak można życiem odpowiedzieć Bogu za jego przyjście na ziemię. |
V. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia okoliczności narodzin Jezusa w Betlejem, wie, jak dziękować Bogu za dar Bożego Narodzenia. 2. Wyjaśnia, czym jest świętowanie narodzin Jezusa w rodzinie chrześcijańskiej i dziękowanie za bliskość Boga. 3. Opisuje życie Świętej Rodziny i wyjaśnia, jak naśladować miłość Jezusa, do Maryi i Józefa. 4. Opisuje życie Świętej Rodziny i wyjaśnia, jak naśladować miłość Jezusa, do Maryi i Józefa. 5. Wymienia i wyjaśnia znaczenie darów złożonych Jezusowi przez mędrców. 6. Wyjaśnia i wymienia sposoby wdzięczności Bogu i innym. |
Uczeń: 1. Zna historię narodzin Jezusa w Betlejem i okazuje wdzięczność Bogu w prezentowaniu znanych kolęd. 2. Opowiada o tradycjach świętowania Wigilii i Bożego Narodzenia w rodzinie chrześcijańskiej. 3. Wie, że Bóg obecny jest w rodzinie chrześcijańskiej, wskazuje na troskę i opiekę w rodzinie. 4. Wie, jak świętować Objawienie Pańskie w domu i wspólnocie Kościoła. 5. Zna sposoby okazywania wdzięczności Bogu i ludziom. |
Uczeń: 1. Wie, że treści kolęd przybliżają prawdę o Bożym Narodzeniu. 2. Opisuje Święta Bożego Narodzenia jako czas chrześcijańskiej radości. 3. Wymienia Świętą Rodzinę jako przykład dla rodziny chrześcijańskiej. 4. Wie, czym jest uroczystość Objawienia Pańskiego. 5. Wymienia postawy wdzięczności Bogu i ludziom. |
Uczeń: 1. Rozumie, że w śpiewie kolęd dziękujemy Jezusowi za Jego miłość do ludzi. 2. Wie, jak poprzez śpiew kolęd wyrazić Bogu radość i wdzięczność. 3. Opowiada o życiu Świętej Rodziny w Nazarecie. 4. Zna historię mędrców ze wschodu. 5. Wie, w jaki sposób dziękować innym. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi powiedzieć, czym jest chrzest święty. 5. Nie zna sposobów wyrażania wdzięczności Bogu i bliźnim. 6. Nie zna tradycji świętowania Wigilii Bożego Narodzenia. |
VI. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia na przykładzie dzieciństwa Jezusa, czym jest posłuszeństwo i pomoc najbliższym 2. Wyjaśnia, na czym polega zawierzenie Jezusowi i Maryi w życiu. 3. Zna historię powołania uczniów Jezusa i wyjaśnia zadania uczniów, wie, co to znaczy być uczniem Jezusa. 4. Wyjaśnia, dlaczego Jezus nauczał o Królestwie Bożym w przypowieściach, wie, w jaki sposób należy się troszczyć o rozwój wiary. 5. Opisuje cud rozmnożenia chleba i wie, że Pan Jezus daje w Eucharystii pokarm na życie wieczne. |
Uczeń: 1. Zna historię pielgrzymowania Świętej Rodziny do świątyni w Jerozolimie. 2. Opowiada o początkach działalności Jezusa i cudzie w Kanie Galilejskiej. 3. Opowiada o powianiu uczniów Jezusa, zna imiona Apostołów. 4. Opisuje znaczenie przypowieści o ziarnku gorczycy, wie, jak poznawać Boga i rozwijać wiarę. 5. Opowiada o cudownym rozmnożeniu chleba i wie, że jest zapowiedzią Eucharystii. |
Uczeń: 1. Wie, że od Jezusa uczymy się pomagać innym. 2. Wie, że Maryja i Jezus troszczą się o dobro i szczęście ludzi. 3. Wie, co to jest powołanie i wymienia zadania uczniów. 4. Wie, że w przypowieści o ziarnku gorczycy Pan Jezus uczy o Królestwie Bożym. 3. Wyjaśnia, w jaki sposób Pan Bóg troszczy się o życie człowieka, wymienia cuda Jezusa. |
Uczeń: 1. Opowiada o dzieciństwie Jezusa w Nazarecie 2. Zna wydarzenie w Kanie Galilejskiej 3. Wie, że Pan Jezus gromadzi uczniów. 4. Zna przypowieść o ziarnku gorczycy. 3. Zna historię rozmnożenia chleba. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie nic o dzieciństwie Jezusa w Nazarecie 5. Nie wie, co to znaczy słuchać Boga i pomagać innym. |
VII. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, dlaczego Jezus zaprasza wszystkich na ucztę Eucharystyczną. 2. Wie, że Jezus jest obecny w Najświętszym Sakramencie i kiedy Pan Jezus ustanowił sakrament Eucharystii. 3. Wie, że Eucharystia jest największym wyrazem miłości Boga, wie, jak dziękować Bogu za Jego miłość. 4. Wyjaśnia znaczenie wiary w przeżywaniu Mszy Świętej. 5. Wie, czym jest modlitwa uwielbienia i adoracja. |
Uczeń: 1. Opowiada o niedzielnej Eucharystii i zna opowiadanie o uczcie Królewskiej 2. Opisuje moment ustanowienia Eucharystii w czasie Ostatniej Wieczerzy 3. Wyjaśnia, na czym polega miłość Boga przejawiająca się w Eucharystii. 4. Wie, co to znaczy wierzyć, rozumie znaczenie wiary w przeżywaniu Eucharystii. 5. Wyjaśnia, czym jest adoracja Najświętszego Sakramentu. |
Uczeń: 1. Rozumie, czym jest pragnienie chrześcijanina uczestniczenia w uczcie Eucharystycznej. 2. Wie, że Pan Jezus jest obecny pod postacią chleba i wina i w najświętszym Sakramencie. 3. Podaje przykłady wdzięczności Bogu za dar Eucharystii. 4. Wyjaśnia, czym jest wiara w życiu dziecka Bożego. 5. Wyjaśnia, w jaki sposób w czasie Mszy Świętej wielbimy Boga. |
Uczeń: 1. Zna przypowieść o uczcie. 2. Opowiada, kiedy spotykamy się z Jezusem 3. Wie, że Bóg kocha ludzi i pragnie z nimi przebywać. 4. Wie, że trzeba rozwijać wiarę. 5. Zna podstawowe modlitwy uwielbienia Boga. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, że Jezus jest obecny pod postacią chleba i wina. 5. Z pomocą nauczyciela wyjaśnia, co to znaczy wierzyć w Jezusa. |
VIII. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia pojęcia; pokuta, nawrócenie, czyny pokutne, wie, czym jest Wielki Post. 2.Wyjaśnia, na czym polegało szczęście pierwszych ludzi w raju. 3.Wyjaśnia przyczynę utratę raju, wie, czym jest grzech. 4. Opowiada i wyjaśnia skutki nieposłuszeństwa pierwszych ludzi i grzech pierworodny. 5. Wymienia grzechy główne i wie, że niszczą one miłość. 6. Wyjaśnia pojęcie nawrócenie i historię nawrócenia Zacheusza. |
Uczeń: 1. Wie, dlaczego człowiek podejmuje wysiłek czynów pokutnych. 2. Wyjaśnia, co to znaczy, że Pan Bóg kocha człowieka i ofiaruje mu szczęście. 3. Wie, że szatan jest źródłem zła i grzechu 4. Wie, że grzech pierworodny jest skutkiem nieposłuszeństwa 5. Zna grzechy główne i wyjaśnia, na czym polega zaufanie Bogu. 6. Zna pojęcie nawrócenie i wie, jak naprawić wyrządzone krzywdy. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, że Wielki Post jest czasem pokuty i nawrócenia. 2. Zna biblijny opis raju i wymienia imiona pierwszych ludzi. 3. Wyjaśnia, w jaki sposób należy podjąć walkę ze złem i grzechem. 4. Zna skutki grzechu pierwszych ludzi. 5. Opowiada o sposobach pokonywania pokus i słabości 6. Wie, że spotkanie z Jezusem przemienia życie. 7. Wie, że w sakramencie pokuty Jezus przebacza grzechy. |
Uczeń: 1. Wie, że trzeba podejmować wyrzeczenia i postanowienia wielkopostne. 2. Wskazuje na potrzebę wdzięczności Bogu za Jego miłość. 3. Wie, że należy modlić się i podjąć walkę z grzechem 4. Wskazuje na obowiązek posłuszeństwa rodzicom wychowawcom. 5. Rozumie potrzebę pomocy Boga w przezwyciężaniu pokus 6. Rozumie, w jaki sposób naprawić wyrządzone krzywdy. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, czym jest sakrament pokuty i pojednania. 5. Nie wie, czym jest sumienie i grzech. |
|
|
7. Wie, co to jest sakrament pokuty i pojednania, wyjaśnia, czym jest Boże przebaczenie. 8. Potrafi wyjaśnić pojęcie sumienia i w jaki sposób człowiek odróżnia dobro od zła. 9. Wyjaśnia na przykładzie przypowieści o dobrym Pasterzu, na czym polega Boże przebaczenie. |
7. Wie, że Bóg w sakramencie pokuty i pojednania przebacza grzechy. 8. Wie, że przez sumienie Bóg przemawia do człowieka i wyjaśnia, jak rozpoznać głos sumienia. 9. Opowiada, w jaki sposób Pan Jezus dobry Pasterz troszczy się o ludzi i dlaczego pragnie ich nawrócenia. |
8. Wie, że sumienie jest dobrym doradcą w życiu i że należy słuchać jego głosu. 9. Wie, że Pan Jezus Dobry Pasterz troszczy się o wszystkich ludzi. |
7. Wie, że Bóg przebacza grzechy w sakramencie pokuty i pojednania. 8. Wie, że człowiek posiada sumienie. 9. Opowiada o Panu Jezusie jako Dobrym Pasterzu. |
|
IX. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia znaczenie Sakramentu Eucharystii i Kapłaństwa, wie, że Jezus zgromadził w Wieczerniku swoich uczniów. 2. Wyjaśnia, co to znaczy, że Jezus z miłości do człowieka przyjmuje cierpienie i krzyż i ofiarowuje swoje życie dla zbawienia świata. 3. Wie, że poprzez zmartwychwstanie Jezus pokonał szatana, śmierć i dał życie wieczne. 4. Wyjaśnia, dlaczego w każdą niedzielę wspominamy Zmartwychwstanie Jezusa. 5. Wymienia i rozumie znaczenie sakramentów świętych, wie, że uświęcają one życie i jednoczą z Bogiem. |
Uczeń: 1. Wie, że w Wieczerniku podczas Ostatniej Wieczerzy Jezus ustanowił sakrament Eucharystii i Kapłaństwa. 2. Zna wydarzenia męki i śmierci Jezusa, wyjaśnia, co to jest adoracja krzyża. 3. Zna symbolikę pustego grobu i wie, w jaki sposób Jezus dał nam zbawienie. 4. Wie, że niedziela jest pamiątką Zmartwychwstania Jezusa. 5. Wyjaśnia, dlaczego w sakramentach spotykamy się z Bogiem. |
Uczeń: 1. Wie, że Jezus jest obecny w sakramencie Eucharystii i Kapłaństwa. 2. Opowiada o wydarzeniach Wielkiego Piątku. 3. Opowiada, na czym polega radosne przeżywanie świąt wielkanocnych. 4. Wie, że w każdą niedzielę spotykamy się z Jezusem Zmartwychwstałym. 5. Zna sakramenty święte i wie, od kogo je otrzymaliśmy. |
Uczeń: 1. Opowiada o Ostatniej Wieczerzy. 2. Wie, że Pan Jezus umarł na krzyżu w Wielki Piątek 3. Wie o zmartwychwstaniu Jezusa. 4. Opowiada, dlaczego w niedzielę należy uczestniczyć we Mszy Świętej. 5. Wie, że jest siedem sakramentów świętych. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi powiedzieć o Zmartwychwstaniu Jezusa 5. Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi wymienić sakramentów świętych. |
X. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na przykładzie miłosiernego samarytanina, w jaki sposób Bóg okazuje ludziom swoje miłosierdzie. 2. Wie, że poprzez uczynki miłosierdzia okazujemy dobroć i miłość Bogu i ludziom. 3. Wie, że wspólnota parafialna pomaga w odkrywaniu i spotykaniu Boga. 4. Opowiada, w jaki sposób Pan Jezus posyła swoich uczniów na cały świat. 5. Uzasadnia, jak za przykładem Anieli Salawy należy bezinteresownie nieść pomoc innym. |
Uczeń: 1. Zna przypowieść o miłosiernym samarytaninie i wyjaśnia, na czym polega pomoc i troska o innych. 2. Wymienia uczynki miłosierdzia i opowiada, jak można pomagać innym. 3. Wie, na czym polega obecność w parafii, wymienia i opowiada o posługach w kościele. 4. Wie, że należy nieść pomoc materialną i duchową misjonarzom 5. Opisuje powołania i zawody, w których ludzie poświęcają swój czas innym. |
Uczeń: 1. Opowiada przypowieść o miłosiernym samarytaninie, wymienia postawy wobec potrzebujących. 2. Zna wybrane uczynki miłosierdzia. 3. Opowiada, jak w kościele pomagać, zna różne formy życia w parafii. 4. Opowiada o misjach i posłannictwie misjonarzy. 5. Opowiada o pracy służebnej Anieli Salawy. |
Uczeń: 1. Wie, że Bóg pragnie, abyśmy pomagali innym, nie przechodzili obojętnie wobec czyjejś krzywdy. 2. Wie, jak pomagać innym w potrzebie. 3. Wie, że w kościele są różne posługi. 4. Wie, w jaki sposób pomagać misjom. 5. Wie, że Aniela Salawa pomagała innym. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, czym jest wspólnota parafialna. |
XI. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
1. Ukazuje Lolka, jako przykład w podejmowaniu posług w kościele i codziennej modlitwy. 2. Opisuje wybrane postaci świętych, wyjaśnia, na czym polega modlitwa za zmarłych. 3. Opowiada o męce Pana Jezusa ukazanej w stacjach drogi krzyżowej. 4. Zna i wymienia tytuły Maryi, wie, na czym polega oddawanie czci Maryi jako Królowej Polski i świata. 5. Wyjaśnia i wie, w jaki sposób adorować Jezusa obecnego w Najświętszym Sakramencie. |
1. Opisuje Lolka jako ministranta służącego do Mszy Świętej i na modlitwie. 2. Wie, że Pan Jezus obdarza życiem wiecznym. 3. Wyjaśnia, dlaczego razem z Jezusem pokonujemy trudy i słabości. 4. Wyjaśnia, dlaczego w maju są nabożeństwa majowe. 5. Wie, że Jezus w Najświętszym Sakramencie przychodzi do nas, aby nam błogosławić. |
1. Wie, jakie posługi wypełniał Lolek w kościele. 2. Wymienia i odróżnia uroczystość Wszystkich Świętych i Dzień Zaduszny. 3. Opowiada o wybranych stacjach drogi krzyżowej. 4. Wie, że Maryja jest Królową Polski. 5. Wie, jak wyraża się wiarę i oddaje cześć Jezusowi podczas procesji Bożego Ciała. |
1. Wie, że Lolek często modlił się i był ministrantem. 2. Opowiada o uroczystości Wszystkich Świętych. 3. Wie, że na drodze krzyżowej spotykamy się z Jezusem. 4. Wie, że maj jest miesiącem kultu Maryi. 5. Opowiada o procesji Bożego Ciała. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi wymienić kilku świętych. 5. Nie wie nic o adoracji Jezusa. |
UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW PO KLASIE II
I. Mówienie |
|
II. Słuchanie |
|
III. Czytanie |
|
IV. Pisanie |
|
V. Liczenie i rozumowanie |
|
VI. Śpiewanie - granie – taniec |
|
VII. Rysowanie - malowanie – majsterkowanie |
|
VIII. Poznawanie otoczenia i świata przyrody |
|
|
IX. Twórcze działanie |
|
X. Sprawność ruchowa |
|
Język angielski
Tiger 2
PLAN WYNIKOWY |
WYMAGANIA PODSTAWOWE
|
WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE |
UNIT 1 – A SURPRISE
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa pomieszczenia w domu, tj.: bathroom, bedroom, dining room, garage, hall, kitchen, living room, toilet
§ Potrafi określić położenie przedmiotów, używając przyimków tj. in, on, under § Nazywa niektóre elementy wyposażenia domu, tj.: bed, clock, cooker, fridge, shower, sofa
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, …/Goodbye, See you soon § Rozumie zwrot grzecznościowy How are you? i przeważnie właściwie na niego reaguje, mówiąc I’m fine, thank you. § Rozumie pytania o to, gdzie ktoś się znajduje, tj: Where’s (Jay)? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada: In the (hall). /Under the (table). § Rozumie pytania o to, czy ktoś lub coś znajduje się we wskazanym miejscu: Is (Sue) in the (cupboard)? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada: Yes, she is./No, she isn’t.
§ Rozumie pytania o to, czy posiada dany przedmiot: Have you got (a clock) in your (bedroom)? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada: Yes, I have./No, I haven’t. § Wskazuje elementy wyposażenia i zazwyczaj poprawnie je nazywa: It’s a … (sofa). |
SŁOWNICTWO § Nazywa pomieszczenia w domu, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.:bathroom, bedroom, dining room, garage, hall, kitchen, living room, toilet, jak i inne § Potrafi określić położenie przedmiotów, używając różnych przyimków miejsca
§ Nazywa elementy wyposażenia domu, m.in: bed, clock, cooker, fridge, shower, sofa, cupboard, table, chair
STRUKTURY § Swobodnie stosuje zwroty na powitanie i pożegnanie § Rozumie i samodzielnie stosuje zwrot grzecznościowy How are you? i potrafi na niego odpowiednio zareagować
§ Rozumie i samodzielnie formułuje pytania o to, gdzie ktoś się znajduje, tj: Where’s (Jay)? i odpowiada na nie pełnym zdaniem. § Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o to, czy ktoś lub coś znajduje się we wskazanym miejscu: Is (Sue) in the (cupboard)? i poprawnie na nie odpowiada
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o to, czy posiada dany przedmiot: Have you got (a clock) in your (bedroom)? i poprawnie na nie odpowiada
§ Wskazuje elementy wyposażenia i poprawnie je nazywa: It’s a … (sofa). |
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Przeważnie poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa pomieszczenia w domu oraz niektóre elementy jego wyposażenia § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: Where’s Li? i The shower is in the bathroom. § Zazwyczaj poprawnie recytuje proste rymowanki § Przeważnie poprawnie rozpoznaje głoskę // w usłyszanych wyrazach § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Przeważnie współpracuje § Przeważnie poprawnie czyta wyrazy i proste zdania § Z pomocą nauczyciela przepisuje wyrazy
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, przeważnie używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Przeważnie współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Etyka § Przeważnie przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje rozmaite pomieszczenia w domu oraz elementy jego wyposażenia § Samodzielnie śpiewa piosenki: Where’s Li? i The shower is in the bathroom.
§ Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje głoskę // w usłyszanych wyrazach § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki § Poprawnie i z łatwością czyta wyrazy i proste zdania § Samodzielnie i poprawnie przepisuje wyrazy
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Etyka § Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 2 – A NEW PET
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa niektóre zwierzęta domowe, tj.: bird, fish, hamster, kitten, lizard, puppy, rabbit, turtle
§ Nazywa niektóre rodzaje pożywienia, tj. fish, grass, leaves, meat, seeds, insects
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, …/Goodbye, See you soon § Rozumie zwrot grzecznościowy How are you? i przeważnie właściwie na niego reaguje, mówiąc I’m fine, thank you. § Rozumie pytania o to, co ktoś posiada, tj: Has (she) got a (hamster)? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada: Yes, (she) has./No (she) hasn’t. § Z pomocą nauczyciela opisuje, co ktoś posiada: (Sue) has/hasn’t got a (lizard).
§ Rozumie pytania o to, czy posiada dany przedmiot: Have you got (a clock) in your (bedroom)? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada: Yes, I have./No, I haven’t. § Wskazuje zwierzęta domowe i zazwyczaj poprawnie je nazywa: It’s a … (cat). § Rozumie pytania o to, co jedzą zwierzęta: What do (rabbits) eat? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada: (Rabbits) eat (grass). |
SŁOWNICTWO § Nazywa zwierzęta domowe, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.: bird, fish, hamster, kitten, lizard, puppy, rabbit, turtle, jak i inne § Nazywa rodzaje pożywienia zwierząt, m.in: fish, grass, leaves, meat, seeds, insects
STRUKTURY § Swobodnie stosuje zwroty na powitanie i pożegnanie § Rozumie i samodzielnie stosuje zwrot grzecznościowy How are you? i potrafi na niego odpowiednio zareagować
§ Rozumie i samodzielnie formułuje pytania o to, co ktoś posiada, tj: Has (she) got a (hamster)? i odpowiada na nie pełnym zdaniem § Samodzielnie i poprawnie opisuje, co ktoś posiada: (Sue) has/hasn’t got a (lizard). § Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o to, czy posiada dany przedmiot: Have you got (a clock) in your (bedroom)? i poprawnie na nie odpowiada
§ Wskazuje zwierzęta domowe i poprawnie je nazywa: It’s a … (hamster).
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o to, co jedzą zwierzęta: What do (rabbits) eat? i poprawnie na nie odpowiada |
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Przeważnie poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa zwierzęta domowe oraz niektóre rodzaje ich pożywienia § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: She’s got a new pet i Different pets, different food. § Zazwyczaj poprawnie recytuje proste rymowanki § Przeważnie poprawnie rozpoznaje głoskę / r / w usłyszanych wyrazach § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Przeważnie współpracuje § Przeważnie poprawnie czyta wyrazy i proste zdania § Z pomocą nauczyciela przepisuje wyrazy
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, przeważnie używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Przeważnie współpracuje z innymi dziećmi w zabawie § Jest świadomy, że należy podejmować obowiązki domowe
Edukacja przyrodnicza § Nazywa niektóre zwierzęta i rośliny, i wybrane ich cechy charakterystyczne § Z pomocą nauczyciela opisuje niektóre warunki konieczne do rozwoju zwierząt
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje rozmaite zwierzęta domowe oraz rodzaje ich pożywienia § Samodzielnie śpiewa piosenki: She’s got a new pet i Different pets, different food.
§ Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje głoskę / r / w usłyszanych wyrazach § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki § Poprawnie i z łatwością czyta wyrazy i proste zdania § Samodzielnie i poprawnie przepisuje wyrazy
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi § Jest świadomy, że należy podejmować obowiązki domowe i czyni to
Edukacja przyrodnicza § Nazywa rozmaite zwierzęta i rośliny, i ich cechy charakterystyczne § Samodzielnie i poprawnie opisuje niektóre warunki konieczne do rozwoju zwierząt
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 3 – WHERE’S MY COAT?
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa niektóre ubrania, tj.: coat, jumper, shirt, shorts, shoes, skirt, trousers, T-shirt
§ Wymienia pory roku, tj.: spring, summer, autumn, winter § Nazywa niektóre rośliny, tj. flowers, tree, leaves
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, Welcome to… It’s time to say goodbye. § Rozumie pytania o to, co do niego należy, tj: Is this your (hat)? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada: Yes, it is./No, it isn’t.
§ Z pomocą nauczyciela i przeważnie poprawnie opisuje, w co jest ubrany: I’m wearing my (coat). § Rozumie pytanie o to, jaka jest jego ulubiona pora roku: What’s your favourite season? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada, np. spring § Z pomocą nauczyciela i przeważnie poprawnie wyraża swoje upodobania: My favourite season is (summer). § Zazwyczaj poprawnie nazywa pory roku: It’s (winter).
|
SŁOWNICTWO § Nazywa ubrania, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.:coat, jumper, shirt, shorts, shoes, skirt, trousers, T-shirt, jak i inne § Swobodnie i poprawnie wymienia pory roku, tj.: spring, summer, autumn, winter § Nazywa różnorodne rośliny, m.in. flowers, tree, leaves
STRUKTURY § Swobodnie stosuje zwroty na powitanie i pożegnanie
§ Rozumie i samodzielnie formułuje pytania o to, co do niego należy, tj: Is this your (hat)? i odpowiada na nie pełnym zdaniem § Samodzielnie i poprawnie opisuje, w co jest ubrany: I’m wearing my (coat).
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o ulubioną porę roku: What’s your favourite season? i poprawnie na takie pytanie odpowiada
§ Samodzielnie i poprawnie wyraża swoje upodobania: My favourite season is (summer). § Poprawnie nazywa i opisuje pory roku: It’s (winter). |
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Przeważnie poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa niektóre ubrania, pory roku oraz wybrane rośliny § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: I’m wearing a coat i What’s your favourite season? § Zazwyczaj poprawnie recytuje proste rymowanki § Przeważnie poprawnie rozpoznaje głoskę /∫/ w usłyszanych wyrazach § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Przeważnie współpracuje § Przeważnie poprawnie czyta wyrazy i proste zdania § Z pomocą nauczyciela przepisuje wyrazy
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, przeważnie używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Przeważnie współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Edukacja przyrodnicza § Z pomocą nauczyciela opisuje zjawiska przyrody w zależności od pór roku
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje ubrania, pory roku i rośliny § Samodzielnie śpiewa piosenki: I’m wearing a coat i What’s your favourite season? § Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje głoskę /∫/ w usłyszanych wyrazach § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki § Poprawnie i z łatwością czyta wyrazy i proste zdania § Samodzielnie i poprawnie przepisuje wyrazy
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Edukacja przyrodnicza § Samodzielnie i chętnie opisuje i wyjaśnia zjawiska przyrody w zależności od pór roku Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 4 – BREAK TIME
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa niektóre gry i zabawy, tj.: basketball, board game, cards, computer game, football, hide and seek, hopscotch, tag
§ Nazywa niektóre miejsca w szkole: canteen, classroom, corridor, gym, library, playground
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, Welcome to… It’s time to say goodbye § Rozumie pytanie z propozycją zabawy, tj: Do you want to play (football)? i zazwyczaj poprawnie na nie reaguje: Yes, great!/No, thanks. § Z pomocą nauczyciela i zazwyczaj poprawnie wyraża chęć wykonania czynności lub jej brak: I (don’t) want to play (tag). § Rozumie zakaz lub przyzwolenie, tj.: You can/can’t play (cards) in the (classroom). |
SŁOWNICTWO § Nazywa gry i zabawy, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.: basketball, board game, cards, computer game, football, hide and seek, hopscotch, tag, jak i inne § Nazywa różne miejsca w szkole, m.in.: canteen, classroom, corridor, gym, library, playground
STRUKTURY § Swobodnie stosuje zwroty na powitanie i pożegnanie
§ Rozumie i samodzielnie formułuje pytanie z propozycją zabawy, tj: Do you want to play (football)? i odpowiednio na nie reaguje § Samodzielnie i poprawnie wyraża chęć wykonania czynności lub jej brak: I (don’t) want to play (tag).
§ Rozumie oraz samodzielnie i poprawnie wyraża zakaz lub przyzwolenie, tj.: You can/can’t play (cards) in the (classroom). |
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Przeważnie poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa wybrane gry i zabawy oraz niektóre miejsca w szkole § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: I want to play i In the classroom § Zazwyczaj poprawnie recytuje proste rymowanki § Przeważnie poprawnie rozpoznaje dwugłoskę / eɪ / w usłyszanych wyrazach § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Przeważnie współpracuje § Przeważnie poprawnie czyta wyrazy i proste zdania § Z pomocą nauczyciela przepisuje wyrazy i proste zdania
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, przeważnie używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Przeważnie współpracuje z innymi dziećmi w zabawie § Z pomocą nauczyciela decyduje, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy
Edukacja zdrowotna § Ze wsparciem nauczyciela, decyduje, które miejsca są bezpieczne zabaw i gier ruchowych
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje rozmaite gry i zabawy oraz miejsca w szkole § Samodzielnie śpiewa piosenki: I want to play i In the classroom
§ Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje dwugłoskę / eɪ / w usłyszanych wyrazach
§ Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki § Poprawnie i z łatwością czyta wyrazy i proste zdania § Samodzielnie i poprawnie przepisuje wyrazy i proste zdania
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi § Świadomie decyduje, gdzie można bezpiecznie organizować zabawy
Edukacja zdrowotna § Wie, które miejsca są bezpieczne zabaw i gier ruchowych
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 5 – WHAT’S THE MATTER?
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa dolegliwości, tj.: cold, cough, cut, earache, headache, sore throat, toothache, tummy ache
§ Nazywa niektóre czynności sprzyjające zdrowiu, tj.: do exercise, drink water, eat well, play, sleep well, wash
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, It’s time for (English)/See you! § Rozumie pytanie o swoje samopoczucie What’s the matter? i przeważnie właściwie na niego reaguje, mówiąc np. I’m feeling ill. § Rozumie pytania o to, co mu dolega tj: Have you got (a headache)? i zazwyczaj poprawnie na nie odpowiada: Yes, I have./No, I haven’t. § Z pomocą nauczyciela opisuje swoje samopoczucie i dolegliwości: I’m feeling (ill). I’ve got a (cough).
§ Rozumie pytania o to, jakie czynności sprzyjające zdrowiu wykonuje codziennie: Do you (wash) every day? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada: Yes, I do./No, I don’t.
§ Z pomocą nauczyciela i zazwyczaj poprawnie opisuje czynności sprzyjające zdrowiu, które wykonuje codziennie: I (eat well) every day. |
SŁOWNICTWO § Nazywa dolegliwości, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj.:cold, cough, cut, earache, headache, sore throat, toothache, tummy ache, jak i inne § Nazywa czynności sprzyjające zdrowiu, m.in.: do exercise, drink water, eat well, play, sleep well, wash
STRUKTURY § Swobodnie stosuje zwroty na powitanie i pożegnanie § Rozumie i samodzielnie zadaje pytanie o samopoczucie What’s the matter? i potrafi na nie odpowiednio zareagować
§ Rozumie i samodzielnie formułuje pytania o to, co komuś dolega tj: Have you got (a headache)? i poprawnie na nie odpowiada. § Samodzielnie i poprawnie opisuje swoje samopoczucie i dolegliwości: I’m feeling (ill). I’ve got a (cough).
§ Rozumie i samodzielnie zadaje pytania o to, jakie czynności sprzyjające zdrowiu wykonuje codziennie: Do you (wash) every day? i poprawnie na nie odpowiada
§ Samodzielnie i poprawnie opisuje czynności sprzyjające zdrowiu, które wykonuje codziennie: I (eat well) every day. |
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Przeważnie poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa niektóre dolegliwości oraz wybrane czynności sprzyjające zdrowiu § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: I’m feeling ill. i Keep healthy. § Zazwyczaj poprawnie recytuje proste rymowanki § Przeważnie poprawnie rozpoznaje głoskę / ɒ / w usłyszanych wyrazach § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Przeważnie współpracuje § Przeważnie poprawnie czyta wyrazy i proste zdania § Z pomocą nauczyciela przepisuje wyrazy i proste zdania
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, przeważnie używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Przeważnie współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Edukacja zdrowotna § Ze wsparciem nauczyciela buduje świadomość, że nie wolno zażywać lekarstw niezgodnie z przeznaczeniem § Zachęcany przez nauczyciela, dba o higienę osobistą
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje rozmaite dolegliwości oraz czynności sprzyjające zdrowiu
§ Samodzielnie śpiewa piosenki: I’m feeling ill. i Keep healthy.
§ Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje głoskę / ɒ / w usłyszanych wyrazach § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki § Poprawnie i z łatwością czyta wyrazy i proste zdania § Samodzielnie i poprawnie przepisuje wyrazy i proste zdania
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Edukacja zdrowotna § Ma świadomość, że nie wolno zażywać lekarstw niezgodnie z przeznaczeniem
§ Dba o higienę osobistą
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
UNIT 6 – ON HOLIDAY
Środki językowe |
SŁOWNICTWO § Nazywa niektóre miejsca odwiedzane na wakacjach, tj: aquarium, beach, funfair, ice rink, park, swimming pool, water park, zoo § Wyraża zasady bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię, tj.: stop, stand on the pavement, look left, look right, listen, cross the road
STRUKTURY § Wita się i żegna prostymi słowami: Hello, It’s time for (English)/See you! § Z pomocą nauczyciela wskazuje i nazywa miejsca odwiedzane na wakacjach: Look! There’s a (funfair). § Rozumie pytania o to, czy w danym mieście znajduje się wybrane miejsce: Is there an (aquarium)? i przeważnie poprawnie na nie odpowiada Yes, there is./No, there isn’t. § Z pomocą nauczyciela określa, czy dane miejsce znajduje się w wybranym mieście: In (our) town, there’s/there isn’t (a zoo).
§ Ze wsparciem nauczyciela i zazwyczaj poprawnie wyraża chęć pójścia w dane miejsce: I want to go to the (beach).
§ Rozumie i z pomocą nauczyciela wyraża zakaz lub nakaz: (Don’t) stand on the pavement.
|
SŁOWNICTWO § Nazywa miejsca odwiedzane na wakacjach, zarówno te wprowadzone w podręczniku, tj: aquarium, beach, funfair, ice rink, park, swimming pool, water park, zoo, jak i inne § Bezbłędnie opisuje zasady bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię, tj.: stop, stand on the pavement, look left, look right, listen, cross the road
STRUKTURY § Swobodnie stosuje zwroty na powitanie i pożegnanie
§ Samodzielnie i poprawnie wskazuje i nazywa miejsca odwiedzane na wakacjach: Look! There’s a (funfair).
§ Rozumie i samodzielnie formułuje pytania o to, czy w danym mieście znajduje się wybrane miejsce: Is there an (aquarium)? i poprawnie na nie odpowiada § Samodzielnie i bezbłędnie określa, czy dane miejsce znajduje się w wybranym mieście: In (our) town, there’s/there isn’t (a zoo).
§ Poprawnie i samodzielnie wyraża chęć pójścia w dane miejsce: I want to go to the (beach).
§ Samodzielnie i bezbłędnie wyraża zakaz lub nakaz: (Don’t) stand on the pavement. |
Umiejętności wg NPP |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie
§ Przeważnie poprawnie rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa miejsca odwiedzane na wakacjach i wyraża zasady bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię. § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki: In this town i The road safety. § Zazwyczaj poprawnie recytuje proste rymowanki § Przeważnie poprawnie rozpoznaje dwugłoskę / eə / w usłyszanych wyrazach § Z pomocą nauczyciela rozumie sens opowiadanych historyjek i częściowo poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce § Przy wsparciu nauczyciela odgrywa scenki i dialogi § Z pomocą nauczyciela korzysta ze słowniczka obrazkowego § Przeważnie współpracuje § Przeważnie poprawnie czyta wyrazy i proste zdania § Z pomocą nauczyciela przepisuje wyrazy i proste zdania
Edukacja muzyczna § Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Z pomocą nauczyciela ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Kulturalnie zwraca się do rozmówcy, przeważnie używając poprawnych zwrotów, stara się stosować formy grzecznościowe § Uczestniczy w zabawie teatralnej
§ W odgrywanych scenkach stara się posługiwać rekwizytami
Edukacja plastyczna § Z pomocą nauczyciela wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Przeważnie współpracuje z innymi dziećmi w zabawie
Edukacja zdrowotna § Z pomocą nauczyciela wymienia zasady poruszania się po drogach
Zajęcia techniczne § Z pomocą nauczyciela wykonuje proste rekwizyty § Z pomocą nauczyciela wykonuje minikarty obrazkowe |
Język obcy § Reaguje werbalnie i niewerbalnie § Bez problemów rozpoznaje zwroty codzienne § Nazywa i opisuje miejsca odwiedzane na wakacjach, oraz wyraża zasady bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię. § Samodzielnie śpiewa piosenki: In this town i The road safety.
§ Samodzielnie i poprawnie recytuje proste rymowanki § Bezbłędnie rozpoznaje dwugłoskę / eə / w usłyszanych wyrazach § Rozumie sens opowiadanych historyjek i poprawnie wskazuje wybrane przedmioty/postaci w historyjce; samodzielnie opowiada historyjkę § Samodzielnie i chętnie odgrywa scenki i dialogi § Samodzielnie korzysta ze słowniczka obrazkowego § Współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki § Poprawnie i z łatwością czyta wyrazy i proste zdania § Samodzielnie i poprawnie przepisuje wyrazy i proste zdania
Edukacja muzyczna § Samodzielnie śpiewa piosenki i recytuje proste rymowanki
Edukacja polonistyczna § Poprawnie i samodzielnie ilustruje śpiewane piosenki mimiką i gestem § Zawsze kulturalnie zwraca się
§ Z zaangażowaniem uczestniczy w zabawie teatralnej § W odgrywanych scenkach posługuje się rekwizytami
Edukacja plastyczna § Samodzielnie wykonuje i koloruje ilustracje
Edukacja społeczna § Współpracuje z innymi dziećmi
Edukacja zdrowotna § Zna zasady poruszania się po drogach
Zajęcia techniczne § Samodzielnie wykonuje proste rekwizyty
§ Samodzielnie wykonuje minikarty obrazkowe |
Religia
ROZDZIAŁ |
CELUJĄCY |
BARDZO DOBRY |
DOBRY |
DOSTATECZNY |
DOPUSZCZAJĄCY |
NIEDOSTATECZNY |
I. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza wymagania na ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, dlaczego w Komunii Świętej najpełniej jednoczymy się z Jezusem i jak pogłębiać przyjaźń z Jezusem. 2. Wskazuje przykłady przyjaciół Jezusa i wie, w jaki sposób ich naśladować. 3. Wyjaśnia prawdę o Niepokalanym Poczęciu Najświętszej Maryi Panny i na czym polega posłuszeństwo Bogu na wzór Maryi. Zna historię cudownego medalika. 4. Wyjaśnia, na czym polegała realizacja miłości Boga i bliźniego w życiu św. Brata Alberta. 5. Wyjaśnia na czym polega różnica między chlebem powszednim a Chlebem Eucharystycznym. |
Uczeń: 1. Tłumaczy, co to znaczy, że Jezus daje nam pokarm na życie wieczne i na czym polega przyjaźń z Nim. 2. Wymienia przyjaciół Jezusa i opowiada, jak oni wypełniają Jego naukę. 3. Tłumaczy, co to znaczy, że Maryja jest wolna od skazy grzechu pierworodnego. 4. Opowiada o życiu św. Brata Alberta i jego realizacji przykazania miłości bliźniego. 5. Opowiada o znaczeniu chleba codziennego i Chleba Eucharystycznego. |
Uczeń: 1. Wie, że Komunia Święta jest jednym z najpiękniejszych wydarzeń w życiu człowieka. 2. Wie, że wypełniając naukę Jezusa, stajemy sie Jego przyjaciółmi. 3. Wyjaśnia, dlaczego Maryja jest dla nas najlepszym wzorem do naśladowania. 4. Zna postać św. Brata Alberta i wie, że św. Brat Albert jest przyjacielem Jezusa. 5. Szanuje pokarm i potrafi odróżnić chleb powszedni od Chleba Eucharystycznego. |
Uczeń: 1. Wie, że na katechezie, w przygotowujemy się do spotkania z Jezusem w Komunii Świętej. 2. Wie, że przyjaciele Jezusa wypełniają Jego naukę. 3. Opowiada o uroczystości Niepokalanego Poczęcia. 4. Wie, że patronem klasy trzeciej jest św. Brat Albert. 5. Wie, że chleb powszedni różni się od Chleba Eucharystycznego. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, kto jest patronem roku. 5. Nie potrafi wymienić pozdrowień chrześcijańskich. |
II. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Opowiada historię otrzymania przykazań Bożych jako drogowskazów do nieba i wyjaśnia pojęcie: dekalog. 2. Wyjaśnia, dlaczego Bóg ma być na pierwszym miejscu w życiu człowieka oraz czym jest postawa wiary i zaufania. 3. Potrafi wyjaśnić, dlaczego imiona święte wymawiamy z czcią, potrafi modlić się swoimi słowami i zna akty strzeliste. 4. Wyjaśnia, na czym polega pobożne uczestnictwo na niedzielnej Eucharystii, na czym polega radość i świętowanie niedzieli z najbliższymi. 5. Wie, dlaczego Pan Bóg daje nam rodziców, wyjaśnia pojęcie: szacunek i opowiada, jak należy szanować rodziców. 6. Wyjaśnia na czym polega, wartość życia ludzkiego i jak troszczyć się o życie i zdrowie, wyraża Bogu wdzięczność za życie. 7. Wyjaśnia, na czym polega troska o czystość myśli i uczynków. Wie, jak dbać o czystość ciała, serca i myśli. 8. Wyjaśnia, co to znaczy, że Pan Bóg pragnie, abyśmy dbali o rzeczy własne i cudze oraz dzielili się tym, co posiadamy. 9. Wie, że Pan Bóg jest wszechwiedzący i że mówiąc prawdę, budujemy przyjaźń. 10. Wyjaśnia, czym są dobre i złe pragnienia ludzi, wyjaśnia pojęcie: zazdrość. |
Uczeń: 1. Wie, dlaczego Dziesięć Przykazań Bożych jest drogowskazami w drodze do nieba 2. Wyjaśnia, na czym polega mądrość i wielkość Boga, wymienia grzechy przeciw pierwszemu przykazaniu. 3. Wyjaśnia, co to znaczy ze czcią wymawiać imiona święte, wymienia grzechy przeciw drugiemu przykazaniu. 4. Opowiada o spotkaniu z Bogiem na niedzielnej Mszy Świętej, wymienia grzechy przeciw trzeciemu przykazaniu. 5. Opisuje, na czym polega posłuszeństwo rodzicom, wymienia grzechy przeciw czwartemu przykazaniu. 6. Wie, w jaki sposób dbać o zdrowie i szanować życie, wymienia grzechy przeciw piątemu, przykazaniu. 7. Opowiada dlaczego czystość serca i myśli jest źródłem radości w rodzinie, wymienia grzechy przeciw szóstemu przykazaniu. 8. Wymienia zasady korzystania z rzeczy wspólnych, wymienia grzechy przeciw siódmemu przykazaniu. 9. Wie, na czym polega prawdomówność, wymienia grzechy przeciw ósmemu przykazaniu. 10. Rozumie, co to znaczy przeciwstawić się zazdrości, wymienia grzechy przeciw dziewiątemu i dziesiątemu przykazaniu. |
Uczeń: 1. Wie, że przykazania wskazują, jak postępować i pomagają w drodze do nieba 2. Rozumie i wyjaśnia treść pierwszego przykazania. 3. Rozumie i wyjaśnia treść drugiego przykazania. 4. Rozumie i wyjaśnia treść trzeciego przykazania. 5. Rozumie i wyjaśnia treść czwartego przykazania. 6. Rozumie i wyjaśnia treść piątego przykazania. 7. Rozumie i wyjaśnia treść szóstego przykazania. 8. Rozumie i wyjaśnia treść siódmego przykazania. 9. Rozumie i wyjaśnia treść ósmego przykazania. 10. Rozumie i wyjaśnia treść dziewiątego i dziesiątego przykazania. |
Uczeń: 1. Wie, że jest dziesięć Przykazań Bożych. 2. Zna treść pierwszego przykazania. 3. Zna treść drugiego przykazania. 4. Zna treść trzeciego przykazania. 5. Zna treść czwartego przykazania. 6. Zna treść piątego przykazania. 7. Zna treść szóstego przykazania. 8. Zna treść siódmego przykazania. 9. Zna treść ósmego przykazania. 10. Zna treść dziewiątego i dziesiątego przykazania. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, w jaki sposób można wielbić Boga. 5. Z pomocą nauczyciela nie potrafi powiedzieć modlitwy Aniele Boży. |
III. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wskazuje na przykazania miłości jako najważniejsze prawo Boże i wie, jak je realizować w codziennym życiu. 2. Zna przykazania kościelne, wyjaśnia, dlaczego przykazania kościelne pomagają zbliżać się do Boga. 3. Wie, na czym polega niebezpieczeństwo związane z zaniedbaniem życia sakramentalnego, wyjaśnia dlaczego należy systematycznie przystępować do sakramentów. 4. Wyjaśnia pojęcia: post, post eucharystyczny, zna rodzaje postów i ich znaczenie, wie, kiedy i dlaczego należy pościć. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polega realizacja przykazań miłości w codziennym życiu. 2. Wie, że przykazania kościelne są pomocą w realizacji Dziesięciu Przykazań. 3. Wie, jakie są owoce regularnego przystępowania do spowiedzi i komunii św. 4. Wie, dlaczego i kogo obowiązuje post, wyjaśnia treść czwartego i piątego przykazania kościelnego. |
Uczeń: 1. Rozumie i wyjaśnia treść przykazań miłości. 2. Wyjaśnia, co to znaczy obowiązek uczestniczenia w niedzielnej Eucharystii. 3. Wyjaśnia treść drugiego i trzeciego przykazania kościelnego. 4. Opowiada o podejmowaniu postu w różnych intencjach i jak wypełnić czwarte i piąte przykazanie kościelne. |
Uczeń: 1. Zna przykazania miłości. 2. Zna treść pierwszego przykazania kościelnego. 3. Opowiada, dlaczego powinno się systematycznie przystępować do spowiedzi i komunii św. 4. Wie, że przykazania kościelne zachęcają do podejmowania postu. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, co to jest modlitwa. 5. Z pomocą nauczyciela nie potrafi powiedzieć modlitwy Ojcze nasz. |
IV. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, obrzędy wstępne Mszy św., wie, że pomagają one w spotkaniu z Bogiem i przyjęciu Pana Jezusa. 2. Tłumaczy, że Bóg jest obecny w swoim Ludzie we Wspólnocie Kościoła, wie, jak odnaleźć swoje miejsce i zadania w Kościele. 3. Wskazuje na akt pokuty, który pomaga uświadomić zło, wyjaśnia, co to znaczy zgrzeszyć: myślą, mową, uczynkiem i zaniedbaniem. 4. Wyjaśnia pochodzenie słowa: gloria, wie, że jest to hymn chwały ludzi i aniołów. 5. Wie, że postawy i gesty wykonywane na Mszy Świętej są wyrazem modlitwy i wiary. |
Uczeń: 1. Opisuje, jak należy przygotować się na spotkanie w Panem Bogiem. 2. Wie, że Pan Jezus jest obecny w zgromadzeniu liturgicznym i tłumaczy, na czym polega aktywne uczestnictwo. 3. Wymienia grzechy popełnione myślą, mową uczynkiem i zaniedbaniem 4. Tłumaczy, na czym polega wspólne oddawanie czci Bogu śpiewem i modlitwą. 5. Wyjaśnia postawy i gesty wykonywane na Mszy Świętej. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, jak należy zachowywać się w kościele. 2. Opisuje, na czym polega udział w liturgii. 3. Tłumaczy, że akt pokuty wprowadza do sakramentu pokuty i pojednania. 4. Opowiada o treści hymnu Gloria In excelsis Deo. 5. Rozumie znaczenie odpowiednich gestów i postaw w czasie Mszy Świętej. |
Uczeń: 1. Wymienia pozdrowienia chrześcijańskie. 2. Opowiada o wspólnej modlitwie. 3. Rozumie, czym jest akt pokuty na Mszy Św. 4. Wie, w jaki sposób wspólnie uwielbiać Boga. 5. Wie, że podczas liturgii eucharystycznej obowiązują odpowiednie postawy i gesty. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, co to jest Boże Narodzenie. 5. Nie zna żadnej kolędy. |
V. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polega odkrywanie Słowa Bożego w życiu chrześcijanina i jak okazywać cześć i szacunek wobec Słowa Bożego. 2. Wymienia i wyjaśnia poszczególne elementy liturgii słowa, zna postawy i odpowiedzi. 3. Wyjaśnia, że Ewangelia jako Słowo Boga jest skierowane do wszystkich ludzi. Zna historię spotkania uczniów z Jezusem w drodze do Emaus. 4. Wyjaśnia, w jaki sposób wspólnota Kościoła wyznaje wiarę w Boga i na czym polega świadectwo wiary chrześcijanina. 5. Wie, że modlitwa wiernych jest modlitwą całego Kościoła. |
Uczeń: 1. Wie, że Jezus wyjaśnia prawdę o swoim Bogu w swoim Słowie. 2. Wie, że Jezus ukazuje prawdę o Bogu w liturgii słowa. 3. Podaje przykłady słów Pana Jezusa w Ewangelii do ludzi, wie na czym polega kierowanie się słowami Jezusa w życiu. 4. Zna treść wyznania wiary i wyjaśnia, w jaki sposób chrześcijanie wyznają wiarę. 5. Wie, że w modlitwie wiernych przedstawimy prośby i pamiętamy o innych. |
Uczeń: 1. Wie, że Jezusa poznajemy w Słowie Bożym. 2. Opowiada, w jaki sposób kapłani pomagają zrozumieć Słowo Boże. 3. Wie, dlaczego chrześcijanin powinien wsłuchiwać się i czytać Ewangelię. 4. Wie, że wyznanie wiary jest odpowiedzią na usłyszane Słowo. 5. Podaje przykłady modlitwy za innych. |
Uczeń: 1. Wie, Słowo Boże jest obecne w życiu człowieka. 2. Wie, że w czasie liturgii słowa słuchamy Boga. 3. Rozumie, na czym polega uważne słuchanie Ewangelii. 4. Wie, że wyznanie wiary jest przyznaniem do Boga. 5. Wie, że w czasie modlitwy wiernych modlimy się za innych. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi powiedzieć, czym jest chrzest święty. 5. Nie wie, że od chrztu świętego stajemy się dziećmi Bożymi. 6. Nie wie, jak należy zachować się w kościele. |
VI. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia pojęcie: grzech, wie, dlaczego grzech oddziela człowieka od Boga. 2. Wyjaśnia, na czym polega popełnienie grzechu ciężkiego i lekkiego. 3. Opowiada, na czym polega prawda o kochającym i miłosiernym Bogu, czym jest miłosierdzie Boże. 4. Wie, że kapłani są pośrednikami Jezusa, którzy jednoczą nas z Bogiem Ojcem, wie, na czym polega tajemnica spowiedzi, 5. Wyjaśnia, dlaczego do sakramentu pokuty potrzebna jest znajomość warunków dobrej spowiedzi 6. Wyjaśnia, na czym polega żal za grzechy, rozróżnia żal doskonały i mniej doskonały. 7. Wyjaśnia, czym jest postanowienie poprawy i co ma na celu. 8. Wyjaśnia, czym jest rozgrzeszenie i co to znaczy, że otrzymujemy łaskę uświęcającą. 9. Opisuje, na czym polega zadośćuczynienie Bogu i bliźniemu i jak naprawić popełnione krzywdy bliźnim. |
Uczeń: 1. Podaje rodzaje i okoliczności grzechu 2. Wie, czym jest grzech lekki i grzech ciężki. 3. Wyjaśnia, czym jest sakrament pokuty, odpuszczenie win i przebaczenie grzechów. 4. Zna okoliczności ustanowienia sakramentu kapłaństwa. 5. Zna warunki spowiedzi, wie, jak zrobić rachunek sumienia. 6. Tłumaczy, czym jest żal za grzechy, wie, że grzech jest złem uczynionym Panu Bogu. 7. Wyjaśnia, w jaki sposób podejmować mocne postanowienie poprawy i na czym polega praca nad sobą. 8. Zna formułę spowiedzi, wie, na czym polega wyznawanie grzechów. 9. Wie, że należy starannie wypełnić otrzymaną pokutę i okazać Bogu wdzięczność. |
Uczeń: 1. Rozróżnia grzechy ciężkie i lekkie. 2. Rozpoznaje grzechy lekkie od ciężkich. 3. Wie, że Bóg zawsze pragnie przebaczyć wszystkie grzechy człowiekowi. 4. Opowiada o kapłanach jako pośrednikach między Bogiem a ludźmi. 5. Rozumie warunki dobrej spowiedzi 6. Rozpoznaje żal doskonały od mniej doskonałego. 7. Tłumaczy, dlaczego należy unikać okazji, które prowadzą do grzechu. 8. Opowiada, czym jest szczere wyznanie grzechów. 9. Rozumie, na czym polega zadośćuczynienie Bogu i bliźniemu. |
Uczeń: 1. Wie, co to jest grzech. 2. Rozumie, na czym polega grzech. 3. Potrafi wyznać swoje grzechy w konfesjonale. 4. Wie, że trzeba modlić się za kapłanów. 5. Potrafi dobrze przygotować się do spowiedzi. 6. Wie, czym jest żal za grzechy. 7. Wie, że Pan Bóg pomaga nam w walce z grzechem. 8. Wie, że szczera spowiedź jest warunkiem otrzymania rozgrzeszenia. 9. Wie, że Bóg miłosierny odpuszcza grzechy w sakramencie pokuty. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, co to jest pacierz. 5. Nie wie, co to znaczy słuchać Boga. |
VII. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia znaczenie darów duchowych i materialnych podczas Mszy Świętej. 2. Opisuje, czym jest ofiara Jezusa, wyjaśnia sens ofiary i rozumie, na czym polega ofiarowanie razem z Jezusem swojego życia Bogu. 3. Wyjaśnia, czym jest Przeistoczenie i na czym polega prawdziwa obecność Jezusa w Najświętszym Sakramencie. 4. Wyjaśnia, dlaczego Najświętszy Sakrament jest pokarmem na życie wieczne. 5. Wyjaśnia, dlaczego Eucharystia jest największym darem Boga. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, w jaki sposób i dlaczego uczestniczymy w procesji z darami. 2. Potrafi wyjaśnić w jaki sposób powierzać Bogu swoje troski i radości w czasie Mszy Świętej. 3. Wyjaśnia rolę wiary w rzeczywistą obecność Jezusa w Najświętszym Sakramencie 4. Wie, że karmiąc się Ciałem Pana Jezusa umacniamy wiarę, ożywiamy duszę i uświęcamy życie. 5. Potrafi wyrazić wdzięczność Bogu za dar Eucharystii. |
Uczeń: 1. Opowiada o darach ofiarnych składanych podczas Mszy Świętej. 2. Wie, że podczas Mszy Świętej możemy ofiarować swoje życie. 3. Opowiada, że po Przeistoczeniu Jezus jest obecny w Eucharystii. 4. Wyjaśnia, dlaczego często należy uczestniczyć w Eucharystii i przystępować do Komunii Świętej. 5. Opowiada o Eucharystii jako darze kochającego Boga. |
Uczeń: 1. Wie, podczas Mszy św. składane są dary chleba i wina. 2. Wie, jak powierzać Bogu troski i radości i ofiarować je Bogu. 3. Wie, że Jezus jest obecny pod postacią chleba i wina. 4. Wie, że podczas Ostatniej Wieczerzy została odprawiona pierwsza Msza Święta. 5. Wie, że za Najświętszy Sakrament dziękujemy Bogu. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi rozróżnić dobrych od złych uczynków. 5. Z pomocą nauczyciela nie potrafi powiedzieć Aktu żalu. |
VIII. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Opowiada, że Modlitwa Pańska jednoczy Wspólnotę Kościoła, wyjaśnia potrzebę modlitwy o jedność i pokój. 2. Wyjaśnia, na czym polega zjednoczenie z Panem Jezusem w Komunii Świętej i jak pielęgnować w sobie łaskę uświęcającą. 3. Wie, że Bóg jest źródłem naszej świętości, rozumie znaczenie adoracji Jezusa w Najświętszym Sakramencie. 4. Wyjaśnia co to znaczy, że Bóg nam błogosławi, wyjaśnia pojęcie: błogosławieństwo. 5. Wyjaśnia znaczenie przeżywania uroczystości w rodzinie i w kościele, wymienia najważniejsze święta w roku liturgicznym. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia znaczenie Modlitwy Pańskiej i potrzebę modlitwy o jedność w Kościele i świecie. 2. Wie, że przyjmując Komunię Świętą, najpełniej jednoczymy się z Jezusem, wyjaśnia pojęcie: łaska uświęcająca. 3. Opowiada o owocach przyjętej Komunii Świętej, wie jak pielęgnować świętość w życiu. 4.Opowiada o znaczeniu błogosławieństwa w życiu chrześcijanina. 5.Opowiada, w jaki sposób spotkania z Bogiem i w kościele jednoczą rodzinę i wzmacniają wzajemną miłość. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polega jedność w życiu ludzi. 2. Potrafi wyjaśnić dlaczego często należy przyjmować Pana Jezusa w Komunii Świętej. 3. Wymienia sposoby modlitwy i adoracji Jezusa w Najświętszym sakramencie. 4. Wie i rozumie czym jest błogosławieństwo. 5. Wie, że w czasie uroczystości rodzinnych gromadzimy się w domu i w kościele. |
Uczeń: 1. Wie, że trzeba się modlić o jedność i pokój. 2. Wie, że Pana Jezusa przyjmujemy w stanie łaski uświęcającej 3. Rozumie, na czym okazywanie miłości Panu Jezusowi w Najświętszym Sakramencie. 4. Wie, że Bóg nam błogosławi. 5. Opowiada o uroczystościach rodzinnych i kościelnych. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi wymienić symboli wielkanocnych. |
IX. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wie, dlaczego uczestniczymy w mszach oktawy Pierwszej Komunii świętej, wyjaśnia, czym jest biały tydzień. Wyjaśnia sens Litanii Loretańskiej. 2. Tłumaczy, że w modlitwie spotykamy się z Bogiem, który słucha, zna wszystkie troski i radości. 3. Wie, że w modlitwie przeproszenia doświadczamy Bożej miłości i przebaczenia. 4. Wie, czym jest wytrwała modlitwa, na czym polega ufność na modlitwie. 5. Wie, że na Eucharystii najlepiej wyrażamy Bogu naszą wdzięczność, wyjaśnia czym jest dziękczynienie po Komunii Świętej. |
Uczeń: 1. Wie, że podczas Białego Tygodnia dziękujemy za wszelkie łaski, jakie otrzymaliśmy w czasie Pierwszej Komunii Świętej. 2. Wie, czym jest modlitwa chrześcijanina i czym jest osobista modlitwa. 3. Wymienia przykłady modlitwy przebłagalnej. 4. Wymienia przykłady modlitwy prośby. 5. Wie, że modlitwą dziękczynną jest modlitwa Psalmami, potrafi nimi dziękować Panu Bogu za otrzymane łaski. |
Uczeń: 1. Wie, że Msza Święta jest wyrazem naszej miłości do Pana Jezusa. 2. Dziękuję Bogu za łaski otrzymane podczas modlitwy. 3. Wie, dlaczego przepraszamy Boga na modlitwie. 4. Rozumie, dlaczego prosimy Boga na modlitwie. 5. Potrafi wyrażać wdzięczność Bogu na modlitwie i podczas Eucharystii. |
Uczeń: 1. Zna kilka wezwań z Litanii Loretańskiej. 2. Wie, że Bóg słyszy naszą modlitwę. 3. Własnymi słowami potrafi przepraszać Boga za zło. 4. Własnymi słowami potrafi prosić Boga o potrzebne łaski. 5. Własnymi słowami potrafi dziękować Bogu za otrzymane łaski. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie potrafi powiedzieć, kim jest Maryja. 5. Nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi powiedzieć modlitwy Zdrowaś Maryjo. |
X. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę wykraczającą poza ocenę bardzo dobrą. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Aktywnie posługuje się zdobytą wiedzą. 4. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Opisuje przyjaźń Lolka do Jezusa, jego miłość wobec Jezusa obecnego w Najświętszym Sakramencie. 2. Zna części i tajemnice różańca św., wie, że w tajemnicach różańca poznajemy najważniejsze wydarzenia z życia Jezusa i Maryi. 3. Wyjaśnia, na czym polega modlitwa wstawiennicza i w jaki sposób chrześcijanie otaczają zmarłych. |
Uczeń: 1. Wie, że Lolek kochał Jezusa obecnego w Eucharystii. 2. Opowiada treść wybranych tajemnic różańca i wie, jak go odmawiać. 3. Wie, że nawiedzanie grobów bliskich jest wyrazem naszej miłości, a modlitwa za zmarłych pomaga im osiągnąć życie wieczne. |
Uczeń: 1. Opowiada, jak można naśladować przyjaźń Lolka z Jezusem. 2. Wie, dlaczego spotykamy się na nabożeństwach różańcowych. 3. Zna formuły modlitwy za zmarłych. 4. Wie, dlaczego Roraty pomagają przygotować się do Pierwszej Komunii Świętej. 5. Wie, jak przygotować w sercu mieszkanie dla Jezusa. |
Uczeń: 1. Wie, że Lolek był przyjacielem Jezusa. 2. Opowiada o tajemnicach różańca świętego. 3. Wie, dlaczego modlimy się za zmarłych. 4. Rozumie, dlaczego adwent jest czasem przygotowania do spotkania z Jezusem. 5. Wie, że Jezus narodził się w Betlejem. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji. 3. Nie prowadzi ćwiczeń (zeszytu). 4. Nie wie, co to jest Boże Ciało. 5. Nie wie nic o Świętym Mikołaju. |
|
|
4. Wie, że Msze św. roratnie przygotowują do spotkania z Panem Jezusem w Komunii Świętej, wyjaśnia pojęcie: adwent. 5. Opowiada o wydarzeniu w Betlejem, wie, że Betlejem oznacza dom chleba i jak przygotować się na przyjście Jezusa. 6. Wie, dlaczego Wielki Post jest czasem podejmowania walki ze słabościami i że grzech oddala od Boga. 7. Wyjaśnia, jak można przeżywać swoje życie z Jezusem, wie, że przez akty strzeliste jednoczymy się z Jezusem Zmartwychwstałym. 8. Wyjaśnia, czym jest: Litania do Serca Pana Jezusa, wymienia symbole Eucharystyczne. 9. Wyjaśnia, co to znaczy: Być dobrym ja chleb, wie, że te słowa wytyczają nam szlak którym watro kroczyć. |
4. Opowiada o Maryi, która pomaga w przygotowaniu do Pierwszej Komunii Świętej. 5. Wyjaśnia, jak dbać o swoje serce, aby przygotować je czyste do spotkania Jezusem. 6. Zna i wymienia sposoby walki z grzechem, wymienia poznane nabożeństwa wielkopostne. 7. Opowiada o radości życia z Jezusem Zmartwychwstałym. 8. Wie, że w nabożeństwach czerwcowych poznajemy bogactwo Serca Jezusa. 9. Wie, że Eucharystia jest najwspanialszym skarbem jaki otrzymaliśmy i powinniśmy dbać o swoją świętość. |
6. Wyjaśnia, dlaczego chrześcijanie podejmują wyrzeczenia i postanowienia wielkopostne. 7. Tłumaczy na czym polega radość Zmartwychwstania. 8. Opowiada o obecności Jezusa w Eucharystii i procesji Bożego Ciała. 9. Wie, dlaczego w czasie wakacji uczestniczymy we Mszy Świętej i staramy się naśladować św. Brata Alberta. |
6. Wie, że grzechy prowadzą do zerwania przyjaźni z Bogiem. 7. Wie, że Jezus Zmartwychwstały obdarza pokojem i radością. 8. Wie, co to jest Litania do Serca Pana Jezusa. 9. Opowiada, jak być dobrym dla innych. |
|
UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW PO KLASIE III
I. Mówienie |
|
II. Słuchanie |
|
III. Czytanie |
|
IV. Pisanie |
|
V. Liczenie i rozumowanie |
|
VI. Śpiewanie - granie – taniec |
|
VII. Rysowanie - malowanie – majsterkowanie |
|
VIII. Poznawanie otoczenia i świata przyrody |
|
|
IX. Twórcze działanie |
|
X. Sprawność ruchowa |
|
Język angielski
PLAN WYNIKOWY DO PODRĘCZNIKA BUGS 3
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Potrafi przywitać się i zareagować przy poznaniu nowej osoby, stosując zwroty: Hello, Spike!; Hello!; I'm …; Nice to meet you. |
Wita się z bohaterami książki, z kolegami / koleżankami i z nauczycielem oraz podtrzymuje rozmowę, stosując zwroty grzecznościowe. |
Hello Bugs! |
Potrafi przedstawić się i zapytać o imię nowo poznaną osobę: I'm …; What's your name? |
Rozumie pytania nauczyciela o imiona bohaterów książki i potrafi udzielić na nie odpowiedzi: What's his / her name? |
||
Potrafi zapytać o wiek i podać, ile ma lat: How old are you?; I'm … years old. |
Samodzielnie pyta o wiek i podaje, ile ma lat. Udziela odpowiedzi na pytania nauczyciela o wiek bohaterów książki: How old is Archie / Emily? |
||
Zna zawarte w historyjce słownictwo związane ze światem zwierząt: spider, grasshopper, bird, web, rock, leaf, flower. |
Swobodnie operuje zawartym w historyjce słownictwem związanym ze światem zwierząt. |
||
Rozumie treść historyjki Hello Bugs! Potrafi przeczytać historyjkę, jeśli towarzyszy jej tekst słuchany oraz krótko odpowiedzieć na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, ilustrowane gestami oraz rysunkami. |
Rozumie cały tekst historyjki Hello Bugs! ze słuchu oraz potrafi przeczytać tekst i odpowiedzieć na pytania nauczyciela dotyczące historyjki. |
||
Rozumie prośbę o pomoc i zwroty wyrażające zgodę i podziękowanie: Can you help me?; Yes, of course; Thank you. / Thanks; You're welcome. |
Potrafi wyrazić prośbę o pomoc, zgodę i podziękowanie: Can you help me?; Yes, of course; Thank you. / Thanks; You're welcome. |
||
Rozumie pytanie o identyfikację przedmiotu/ zwierzęcia: What's that? |
Stosuje pytanie o identyfikację przedmiotu / zwierzęcia. |
||
Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela, jeśli towarzyszą im gesty: Open your books at page …; Look at activity …; Listen and read the story; Play a game; Point; Choose five numbers and cover them like this; Write; Start; Stop; Let's sing the Goodbye song; It's time to finish now. |
Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela. Potrafi samodzielnie odczytać i wykonać polecenia z podręcznika. |
||
Rozumie polecenia nauczyciela, jeśli towarzyszą im gesty i wykonuje ołówkowego bączka: Make your web spinner; Colour / Cut out your web. |
Samodzielnie wykonuje ołówkowego bączka, kierując się instrukcjami nauczyciela i poleceniami w podręczniku. |
||
Zna nazwy miesięcy i przy pomocy kwestionariusza potrafi zapytać kolegów o ich miesiąc urodzin oraz udzielić odpowiedzi: When's your birthday?; In … . |
Potrafi samodzielnie napisać nazwy miesięcy i zapytać kolegów / koleżanki o ich miesiąc urodzin oraz udzielić odpowiedzi. |
||
Zna nazwy dni tygodnia i określa, jaki dziś jest dzień oraz jaki dzień jest jego ulubionym: Today is …; My favourite day is … Rozumie pytanie nauczyciela: What's your favourite day? i potrafi udzielić na nie odpowiedzi. |
Zapisuje nazwy dni tygodnia i określa pełnym zdaniem, jaki dziś jest dzień oraz jaki dzień jest jego ulubionym. Pyta kolegów/ koleżanki o ich ulubiony dzień. |
||
Zna nazwy kolorów: blue, white, yellow, black, red, orange, brown, pink, purple, green. Rozumie pytania nauczyciela: What colour is this?; What colour are they? i udziela krótkich odpowiedzi. |
Potrafi samodzielnie napisać nazwy kolorów, operuje swobodnie nazwami kolorów wykraczającymi poza te poznane na lekcji. Odpowiada pełnym zdaniem na pytania o kolor przedmiotów i zwierząt. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Rozumie i potrafi formułować zdania twierdzące i pytające z czasownikiem be i zaimkami pytającymi what i how: What's your name?; I'm ..; How old are you?; I'm … years old. |
Samodzielnie uzupełnia brakujące słowa w zdaniach pytających i twierdzących z czasownikiem be i zaimkami pytającymi what i how: What's your name?; I'm ..; How old are you?; I'm … years old. |
|
Zna rzeczowniki związane ze światem zwierząt: spider, grasshopper, bird, web, rock, leaf, flower. |
Swobodnie operuje rzeczownikami związanymi ze światem zwierząt: spider, grasshopper, bird, web, rock, leaf, flower. |
||
Zna liczebniki główne 1-20. Potrafi się nimi posługiwać przy liczeniu elementów zbioru. |
Samodzielnie zapisuje liczebniki 1-20 słownie. Posługuje się nimi przy liczeniu elementów zbioru. |
||
Rozumie pytanie z czasownikiem have got: How many legs has a … got?, jeśli towarzyszą mu gesty i ilustracjeoraz potrafi na nie odpowiedzieć. |
Rozumie pytanie z czasownikiem have got: How many legs has a … got? i potrafi na nie odpowiedzieć. |
||
Rozumie zdanie w czasie Present Continuous w kontekście historyjki, jeśli językowi towarzyszy obraz: Spike is spinnig a web. |
Potrafi opisać czynność tymczasową wykonywaną przez postać na obrazku w historyjce: Spike is spinning a web. |
||
Rozumie pytanie z czasownikiem can: Can you help me? |
Buduje pytanie z czasownikiem can: Can you help me? |
||
Rozumie pytanie szczegółowe z czasownikiem be i zaimkiem wskazującym that: What's that? |
Buduje pytanie szczegółowe z czasownikiem be i zaimkiem wskazującym that: What's that? |
||
Rozumie zdania w trybie rozkazującym, z konstrukcją Let’s ..., z podmiotem gramatycznym i wykonuje polecenia nauczyciela. |
Rozumie i wykonuje polecenia nauczyciela. Sam wydaje instrukcje, stosując tryb rozkazujący, zdania z konstrukcją Let’s ...orazzdania z podmiotem gramatycznym. |
||
Opanował rzeczowniki własne – nazwy dni tygodnia i miesięcy. |
Stosuje nazwy dni tygodnia i miesięcy w zdaniach. |
||
Zadaje pytanie szczegółowe z czasownikiem be i zaimkiem pytającym when: When's your birthday? oraz udziela odpowiedzi z przyimkiem czasu in. Rozumie pytanie: What's your favourite day? i udziela krótkiej odpowiedzi. |
Samodzielnie buduje pytania szczegółowe z czasownikiem be i zaimkiem pytającym when: When's your birthday?; What's your favourite day? oraz udziela odpowiedzi pełnym zdaniem z przyimkiem czasu in. |
||
Opanował przymiotniki określające kolory: blue, white, yellow, black, red, orange, brown, pink, purple, green. |
Stosuje przymiotniki określające kolory w zdaniach. |
||
Inne umiejętności |
Potrafi w grupie recytować rymowankę: Hello, hello! i śpiewać piosenki: The Bug Hello Song i Goodbye song (1) i naśladuje gesty nauczyciela. |
Potrafi samodzielnie recytować rymowankę i śpiewać piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny. |
|
Uzupełnia zdania, kwestionariusz i podpisuje obrazki poznanym wcześniej słownictwem. |
Uzupełnia zdania, kwestionariusz i podpisuje obrazki poznanym wcześniej słownictwem. |
||
Rozumie zasady gier językowych: Bingo; rysowanie nóg owadów; odgadywanie liczb; układanie dni tygodnia w kolejności; dotykanie przedmiotu o właściwym kolorzei bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, potrafi wykorzystać w grach poznane słownictwo, w tym pełne zdania. |
||
Wycina szablon i konstruuje ołówkowego bączka, a następnie go koloruje, słuchając poleceń nauczyciela i naśladując jego gesty. |
Potrafi samodzielnie wykonać ołówkowego bączka, kierując się instrukcjami podawanymi przez nauczyciela oraz poleceniami i zdjęciami w podręczniku. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Gra planszo- wa |
Funkcje językowe |
Pamięta słownictwo z podręczników Bugs 1 i Bugs 2 i potrafi powiedzieć, co znajduje się na obrazkach. |
Pamięta słownictwo słownictwo z podręczników Bugs 1 i Bugs 2 i potrafi powiedzieć pełnym zdaniem, co znajduje się na obrazkach. |
START BACK AFTER SUMMER |
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna materiał z podręczników Bugs 1 i Bugs 2. |
Zna materiał z podręczników Bugs 1 i Bugs 2. |
|
Inne umiejętności |
Rozumie i stosuje zasady gry. |
Rozumie zasady gry i samodzielnie wydaje polecenia. |
|
Śpiewa piosenki poznane w podręcznikach Bugs 1 i Bugs 2. |
Bezbłędnie śpiewa piosenki bardziej zaawansowane językowo niż te poznane w podręcznikach Bugs 1 i Bugs 2. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Zna nazwy przedmiotów w klasie i potrafi je napisać: desk, chair, school bag, notebook, pen, ruler. |
Swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym przedmiotów w klasie. |
1 Archie’s pet |
Wyraża przynależność: It's Archie's pet; Here's my pen; It's on your head. |
W sytuacjach klasowych swobodnie stosuje określenia związane z przynależnością. |
||
Rozumie pytania o położenie: Where’s..., Where is it? i udziela na nie odpowiedzi pisemnie i ustnie: It's under the desk / on the chair / in my school bag. |
Samodzielnie zadaje pytania o położenie. Bezbłędnie określa położenie ustnie i pisemnie. |
||
Rozumie treść historyjki Archie’s pet. Potrafi przeczytać tekst historyjki na głos, jeśli towarzyszy mu tekst słuchany, oraz krótko odpowiedzieć na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, ilustrowane gestami oraz rysunkami. |
Rozumie pełny tekst historyjki: Archie’s pet. ze słuchu oraz potrafi samodzielnie przeczytać tekst na głos, relacjonować wydarzenia w historyjce i szczegółowo odpowiedzieć na pytania nauczyciela dotyczące historyjki. |
||
Potrafi wydawać polecenia i wykonywać je: Put the pen under the desk. |
Wydaje rozbudowane polecenia i bezbłędnie wykonuje polecenia kolegów. |
||
Zna nazwy zwierząt domowych: bird, dog, fish, hamster, tortoise. |
Potrafi napisać z pamięci nazwy zwierząt domowych. |
||
Zna nazwy części ciała koników polnych i potrafi je napisać. Rozumie opis budowy ciała, zachowań i zwyczajów koników polnych: They've got two antennae / eyes / one mouth / four wings / six legs; They fly / walk and jump. |
Zapisuje z pamięci nazwy części ciała koników polnych. Potrafi opowiadać pełnymi zdaniami o budowie ciała, zachowaniach i zwyczajach koników polnych. |
||
Zauważa relacje między dźwiękiem /e/ a pisownią –er ipoprawnie wymawia wyrazy: ruler, spider, teacher, hamster, grasshopper, under, flower, mother, father. |
Zauważa relacje między dźwiękiem /e/ a pisownią –er. Prawidłowo wymawia w zdaniu wyrazy: ruler, spider, teacher, hamster, grasshopper, under, flower, mother, father. |
||
Zna nazwy członków rodziny: mother, father. |
Potrafi napisać nazwy członków rodziny: mother, father. |
||
Rozumie pytania nauczyciela dotyczące samooceny i próbuje na nie odpowiadać: How was the Bug Evaluation?; Was it difficult? |
Udziela pełnych odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące samooceny. |
||
Potrafi wyrazić pozytywną ocenę efektów własnej pracy: Excellent; Good; OK. |
W sytuacjach klasowych spontanicznie wyraża pozytywną ocenę efektów pracy własnej i kolegów / koleżanek. |
||
Poprzez czytanie projektu poznaje szkołę i klasę w Anglii. Wzorując się na projekcie, opisuje własną szkołę i klasę. |
Potrafi opowiedzieć o szkole i klasie w Anglii. Rozbudowuje wypowiedź o własnej szkole i klasie, stosując słownictwo spoza przykładowego projektu. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna rzeczowniki dotyczące przedmiotów w klasie: desk, chair, school bag, notebook, pen, ruler. |
Buduje zdania z rzeczownikami dotyczącymi przedmiotów w klasie. |
|
Zna formę dzierżawczą rzeczowników 's i zaimki dzierżawcze: my, your. |
Stosuje formę dzierżawczą rzeczowników 's i zaimki dzierżawcze. |
||
Stosuje zaimek pytający where, pytając o położenie i przyimki miejsca, odpowiadając: in, on, under. |
Bezbłędnie stosuje zaimek pytający where, pytając o położenie i przyimki miejsca, określając położenie. |
||
Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple, relacjonujące wydarzenia w historyjce. |
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple w celu relacjonowania wydarzeń w historyjce. |
||
Stosuje tryb rozkazujący, wydając polecenia dotyczące położenia przedmiotów: Put the pen under the desk. |
Stosuje tryb rozkazujący, wydając rozbudowane polecenia dotyczące przedmiotów. |
||
Zna rzeczowniki określające zwierzęta domowe: bird, dog, fish, hamster, tortoise. |
Swobodnie operuje rzeczownikami określającymi zwierzęta domowe. |
||
Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple i z czasownikiem have got oraz stosuje regularną i nieregularną liczbę mnogą rzeczowników określających części ciała koników polnych.: They've got two antennae / eyes / one mouth / four wings / six legs; They fly / walk and jump. |
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple i z czasownikiem have got oraz stosuje w zdaniach regularną i nieregularną liczbę mnogą rzeczowników określających części ciała koników polnych. |
||
Rozumie pytania nauczyciela z czasownikiem be w czasie Past Simple i próbuje na nie odpowiadać: How was the Bug Evaluation?; Was it difficult? |
Rozumie pytania nauczyciela z czasownikiem be w czasie Past Simple i udziela odpowiedzi. |
||
Zna materiał gramatyczny z projektu: przyimek from w zwrocie I’m from... i rzeczowniki: England, school, class, teacher, boys, girls. |
Stosuje przyimek from w zwrotach I’m from ..., He’s from ... oraz nowe rzeczowniki z projektu. |
||
Inne umiejętności |
Potrafi w grupie recytować rymowanki: Stand up straight; What's that noise? i śpiewać piosenki: It's school again!; Goodbye song (1)) oraznaśladować gesty nauczyciela. |
Potrafi samodzielnie z pamięci recytować rymowanki i śpiewać piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: zgadywanie, jaka to karta; Missing flashcard, Spike's Web game, In, on, under, szukanie ukrytego pająka; Bug Words Game i bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, samodzielnie wydaje polecenia kolegom / koleżankom, potrafi wykorzystać w grach bardziej rozbudowane słownictwo, w tym pełne zdania. |
||
Dopasowuje słowa i teksty do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania i krzyżówkę oraz pisze odpowiedzi na pytania, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
Dopasowuje słowa i teksty do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania i krzyżówkę oraz pisze odpowiedzi na pytania, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
||
Wykonuje książeczkę z historyjką, słuchając nauczyciela i naśladując jego gesty. Wycina strony, składa książeczkę w całość, wybiera i wkleja właściwe naklejki z pomocą nauczyciela, wykonuje okładkę i podpisuje ją. |
Potrafi samodzielnie wykonać książeczkę z historyjką, słuchając instrukcji podawanych przez nauczyciela oraz kierując się poleceniami i zdjęciami w podręczniku. Bezbłędnie dopasowuje naklejki z tekstem do właściwych rysunków. |
||
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
||
Po wykonaniu zadań powtórzeniowych, potrafi na podstawie wyników dokonać samooceny, odczytując podpisy i wybierając właściwy rysunek Gracie. |
Wybiera właściwy rysunek Gracie, dokonując samooceny. Samodzielnie zgłasza, co sprawiło mu szczególną trudność i prosi o powtórzenie danego materiału. |
||
Wykonuje projekt na temat własnej szkoły i klasy, wzorując się na projekcie z podręcznika. Tworzy ilustracje i pisze tekst z niewielką pomocą nauczyciela. |
Samodzielnie wykonuje projekt na temat własnej szkoły i klasy, stosując bogate słownictwo spoza przykładowego projektu. Analizuje własne błędy i próbuje je poprawić. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Zna nazwy ubrań i potrafi je napisać: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat. |
Operuje bogatym słownictwem dotyczącym ubrań. |
2 It’s a witch! |
Opisuje, w co w danej chwili są ubrane osoby i jakiego koloru są ich ubrania, rozumie pytania o ubiór osóbi potrafi udzielić na nie odpowiedzi: I’m wearing ...; My best friend is wearing ...; What's he / she wearing?; She's wearing a blue and white dress; Is he / she wearing jeans?; Yes he / she is / No, he / she isn't. |
Potrafi opisać ustnie i pisemnie, w co w danej chwili jest sam ubrany, co ma na sobie jego kolega oraz osoby na obrazkach i jakiego koloru są ich ubrania. Samodzielnie buduje pytania o ubiór osób. |
||
Rozumie zakaz w kontekście historyjki: Don't be silly! |
Potrafi wyrazić zakaz. |
||
Rozumie treść historyjki It’s a witch! Potrafi przeczytać tekst historyjki na głos, jeśli towarzyszy mu tekst słuchany oraz krótko odpowiedzieć na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, ilustrowane gestami oraz rysunkami. |
Rozumie cały tekst historyjki It’s a witch! ze słuchu oraz potrafi samodzielnie przeczytać tekst na głos i szczegółowo odpowiedzieć na pytania nauczyciela dotyczące historyjki. |
||
Zna nazwy członków rodziny i potrafi je napisać: mum, dad, auntie, uncle, cousin, brother, sister. Potrafi określać relacje rodzinne, zadając pytania i udzielając odpowiedzi: Is it Annie's brother?; Yes, it is. / No, it isn't.Rozumie, gdy osoba przedstawia się na rodzinnej fotografii: It’s me! |
Potrafi napisać z pamięci nazwy członków rodziny. Swobodnie określa relacje rodzinne własne oraz bohaterów podręcznika. Potrafi wskazać na siebie, stosując zwrot: It’s me! |
||
Zna zwyczaje związane ze świętem Halloween i potrafi je napisać, wspomagając się tekstem czytanki: We wear costumes / make pumpkin lanterns / go to Halloween parties / play games. |
Potrafi opowiadać pełnymi zdaniami o zwyczajach związanych ze świętem Halloween i zapisuje je z pamięci. |
||
Zauważa relacje między dźwiękami /i/ oraz /i:/ a pisownią: i.vs. ee, e, ea. Poprawnie wymawia wyrazy: witch, pink, it, big; green, he, she, me, jeans. |
Zauważa relacje między dźwiękami /i/ oraz /i:/ a pisownią: i.vs. ee, e, ea. Prawidłowo wymawia w zdaniu wyrazy: witch, pink, it, big; green, he, she, me, jeans. |
||
Poprzez czytanie projektu poznaje mundurki szkolne w Australii. Wzorując się na projekcie, opisuje ubiór własny i kolegi. |
Potrafi opisać mundurki szkolne w Australii. Rozbudowuje wypowiedź o ubiorze własnym i kolegi, stosując słownictwo spoza przykładowego projektu. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna rzeczowniki określające ubrania: T-shirt, shoes, socks, dress, trainers, jeans, hat, coat. |
Swobodnie operuje rzeczownikami dotyczącymi ubrań, rozróżnia rzeczownik występujący tylko w l.mn.: jeans. |
|
Buduje zdania twierdzące, rozumie pytania ogólne i szczegółowe w czasie Present Continuous i potrafi na nie odpowiedzieć oraz zna miejsce przymiotnika w zdaniu: I’m wearing ...; My best friend is wearing ...; What's he / she wearing?; She's wearing a blue and white dress; Is he/ she wearing jeans?; Yes he. / she is. / No, he/ she isn't.. |
Buduje zdania twierdzące, przeczące, pytające i krótkie odpowiedzi w czasie Present Continuous, określając ubiór osób. Bezbłędnie stosuje przymiotniki we właściwym miejscu w zdaniu, opisując kolory ubrań. |
||
Rozumie zakaz wyrażony za pomocą trybu rozkazującego: Don't be silly! |
Stosuje zakaz wyrażony za pomocą trybu rozkazującego. |
||
Buduje zdania twierdzące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem be i rzeczownikami dotyczącymi członków rodziny, opisując relacje rodzinne: Is it Annie's brother?; Yes, it is. / No, it isn't. Rozumie zaimek osobowy dopełnienia me w kontekście sytuacyjnym: It’s me!; |
Bezbłędnie buduje zdania twierdzące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem be i rzeczownikami dotyczącymi członków rodziny, opisując relacje rodzinne. Stosuje zaimek osobowy dopełnienia me. |
||
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple, wyrażające czynności stałe i regularne: We wear costumes / make pumpkin lanterns / go to Halloween parties / play games. |
Samodzielnie buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple, wyrażające czynności stałe i regularne. |
||
Rozumie nowe rzeczowniki Australia, uniform, shorts oraz przymiotnik: grey z projektu. |
Stosuje nowe rzeczowniki i przymiotnik z projektu. |
||
Inne umiejętności |
Potrafi w grupie recytować rymowankę What's the weather like today? i śpiewać piosenki: A hat on her head; Eight in my family; Goodbye song (1) oraz naśladować gesty nauczyciela. |
Potrafi samodzielnie z pamięci recytować rymowankę i śpiewać piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: zabawa z książeczką; zgadywanie członka rodziny; I'm wearing …, Magic Eyes; Spike's Web Game; ciuciubabka; szukanie ukrytego pająka; Read my lips, Bug Words Game i bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, samodzielnie wydaje polecenia kolegom, wykazuje się dużą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych. |
||
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania oraz pisze odpowiedzi na pytania, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania oraz pisze odpowiedzi na pytania, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
||
Wykonuje książeczkę z kostiumami, słuchając nauczyciela i naśladując jego gesty. Wycina i nacina odpowiednio strony oraz składa książeczkę w całość. |
Potrafi wykonać książeczkę z kostiumami, słuchając instrukcji nauczyciela. |
||
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
||
Dokonuje samooceny, odczytując podpisy i wybierając właściwy rysunek Gracie. |
Wybiera właściwy rysunek Gracie, dokonując samooceny. Samodzielnie zgłasza, co sprawiło mu szczególną trudność i prosi o powtórzenie danego materiału. |
||
Wykonuje projekt na temat ubioru własnego i kolegi / koleżanki, wzorując się na projekcie z podręcznika. Tworzy ilustracje i pisze tekst z drobną pomocą nauczyciela. |
Samodzielnie wykonuje projekt na temat ubioru własnego i kolegi, stosując bogate słownictwo wykraczające poza przykładowy projekt. Analizuje własne błędy i próbuje je poprawić. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Zna nazwy części ciała zwierząt i potrafi je napisać: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears, legs. Potrafi opisać rozmiar zwierząt: big, small, long, great. |
Swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym części ciała zwierząt i ich rozmiaru. Potrafi z pamięci napisać przymiotniki określające rozmiar. |
3 What’s the matter, Tiger? |
Wyraża posiadanie, opisując wygląd zwierząt, potrafi zapytać o stan posiadania i udzielić krótkich odpowiedzi ustnie i pisemnie: I've got big teeth, small eyes, four legs; I haven't got whiskers; Have you got whiskers?; Yes, I have.. / No, I haven't. |
Samodzielnie określa stan posiadanie ustnie i pisemnie. Spontanicznie zadaje kolegom / koleżankom pytania o stan posiadania i udziela odpowiedzi na ich pytania. |
||
Zna nazwy dzikich zwierząt: gorilla, tiger, snake, crocodile, whale, lion, zebra, fish, giraffe, leopard. |
Zapisuje z pamięci nazwy dzikich zwierząt: gorilla, tiger, snake, crocodile, whale, lion, zebra, fish, giraffe, leopard. |
||
Rozumie wyrażanie obawy w kontekście historyjek: I'm scared; I'm scared of … |
Potrafi wyrażać obawę. |
||
Rozumie pytanie o samopoczucie w kontekście historyjek: What's the matter? |
W sytuacjach klasowych spontanicznie pyta kolegów / koleżanki o samopoczucie. |
||
Rozumie treść historyjki What’s the matter, Tiger? Potrafi przeczytać tekst historyjki na głos, jeśli towarzyszy mu tekst słuchany oraz krótko odpowiedzieć na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, ilustrowane gestami oraz rysunkami. |
Rozumie cały tekst historyjki What’s the matter, Tiger? ze słuchu oraz potrafi samodzielnie przeczytać tekst na głos i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki. |
||
Rozumie zdania relacjonujące bieżące wydarzenia i pogodę w historyjce: One day Tiger and Gorilla are walking in the jungle; Now it's raining. |
Potrafi opisać, co dzieje się na obrazkach w historyjce i jaka jest pogoda. |
||
Rozumie pytania dotyczące środowiska naturalnego i pożywienia dzikich zwierząt: Where do they live?; What do they eat? i potrafi odpowiedzieć na nie ustnie i pisemnie, wspomagając się tekstem czytanki: They live in the grasslands, jungle, sea, rivers; They eat plants / flowers / fruit / insects / fish / birds / turtles / leaves / zebras / giraffes. |
Potrafi rozmawiać o środowisku naturalnym i pożywieniu dzikich zwierząt, samodzielnie zapisuje pełne zdania na ten temat, odpowiada szczegółowo na pytania nauczyciela dotyczące powyższych aspektów życia zwierząt. |
||
Zauważa relacje między dźwiękiem /s/ a pisownią: s. Poprawnie wymawia wyrazy: snake, small, spider, scared, storm, sleep, spaghetti, skirt, school bag. |
Zauważa relacje między dźwiękiem /s/ a pisownią: s. Prawidłowo wymawia wyrazy w zdaniach: snake, small, spider, scared, storm, sleep, spaghetti, skirt, school bag. |
||
Poprzez czytanie tekstu z projektu poznaje ogród zoologiczny w Niemczech. Rozumie określenia związane z wiekiem i rozmiarem ogrodu: very old; very big. Wzorując się na tekście z projektu, opisuje ogród zoologiczny w Polsce. |
Potrafi opisać ogród zoologiczny w Niemczech, jego wiek i rozmiary. Rozbudowuje wypowiedź o ogrodzie zoologicznym w Polsce, stosując słownictwo spoza przykładowego projektu. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna rzeczowniki określające zwierzęta: gorilla, tiger, snake, crocodile, whale, lion, zebra, fish, giraffe, leopard i ich części ciała: whiskers, teeth, tail, mouth, body, tongue, eyes, ears, legs. |
Stosuje rzeczowniki określające zwierzęta i ich części ciała. |
|
Zna przymiotniki opisujące rozmiar: big, small, long, great. |
Stosuje przymiotniki opisujące rozmiar w zdaniach. |
||
Buduje zdania twierdzące, przeczące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem have got, opisując wygląd zwierząt. Poprawnie umieszcza przymiotnik w zdaniu. I've got big teeth, small eyes, four legs; I haven't got whiskers; Have you got whiskers?; Yes, I have. / No, I haven't. |
Ustnie i pisemnie buduje zdania twierdzące, przeczące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem have got. Bezbłędnie umieszcza przymiotniki we właściwym miejscu w zdaniu. |
||
Rozumie w kontekście wyrażenie to be scared of . |
Stosuje wyrażenie to be scared of . |
||
Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Continuous, jeśli towarzyszą im ilustracje: One day Tiger and Gorilla are walking in the jungle; Now it's raining. |
Stosuje zdania twierdzące w czasie Present Continuous, opisując ilustracje w historyjce. |
||
Rozumie pytania z czasownikami live i eat w czasie Present Simple,: Where do they live?; What do they eat? oraz buduje zdania twierdzące poprawnie stosuje przyimek miejsca in w zdaniach irozumie rzeczowniki niepoliczalne: They live in the grasslands, jungle, sea, rivers; They eat plants / flowers / fruit / insects / fish / birds / turtles / leaves / zebras / giraffes. |
Bezbłędnie buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikami live i eat w czasie Present Simple. Prawidłowo stosuje przyimek miejsca in w zdaniach oraz rzeczowniki niepoliczalne fish i fruit. |
||
Rozumie nowy materiał gramatyczny z projektu: przysłówek very z przymiotnikiem i rzeczowniki: Germany, zoo, giant pandas. |
Stosuje przysłówek very z przymiotnikiem oraz nowe rzeczowniki z projektu. |
||
Inne umiejętności |
Recytuje w grupie rymowankę Hip-hip i śpiewa piosenki: I've got whiskers; Tigers live in the jungle; Goodbye song (2) i naśladuje gesty nauczyciela. |
Samodzielnie z pamięci recytuje rymowankę i śpiewa piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: Guess the animal; Join my team; zgadywanie dzikiego zwierzęcia; Guess the flashcard, Słowo dnia Pająka Spike'a, zgadywanie, jaka to karta i jaka to część ciała; gra z kartami wyrazowymi; Spike's Web Game; szukanie ukrytego pająka; Read my lips Bug Words Game i bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, zgłasza się na ochotnika do demonstracji zasad, samodzielnie wydaje polecenia kolegom, potrafi wykorzystać w grach bardziej rozbudowane słownictwo, w tym pełne zdania. |
||
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia krzyżówkę, tabelę i zdania oraz pisze odpowiedzi na pytania, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia krzyżówkę, tabelę i zdania oraz pisze odpowiedzi na pytania, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
||
Wykonuje książeczkę z historyjką, słuchając nauczyciela i naśladując jego gesty. Wycina strony, składa książeczkę w całość, wybiera i wkleja właściwe naklejki z pomocą nauczyciela, wykonuje okładkę i podpisuje ją. |
Potrafi samodzielnie wykonać książeczkę z historyjką, słuchając instrukcji nauczyciela. Bezbłędnie dopasowuje naklejki z tekstem do właściwych rysunków. |
||
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
||
Dokonuje samooceny, odczytując podpisy i wybierając właściwy rysunek Gracie. |
Wybiera właściwy rysunek Gracie, dokonując samooceny. Prosi o powtórzenie danego materiału, zgłaszając trudności. |
||
Wykonuje projekt na temat ogrodu zoologicznego w Polsce, wzorując się na projekcie z podręcznika. Tworzy ilustracje i pisze tekst z niewielką pomocą nauczyciela. |
Samodzielnie wykonuje projekt na temat ogrodu zoologicznego w Polsce, stosując bogate słownictwo wykraczające poza przykładowy projekt. Analizuje własne błędy i próbuje je poprawić. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Gra planszo- wa |
Funkcje językowe |
Pamięta słownictwo z rozdziałów 1-3i potrafi odpowiedzieć na pytania. |
Pamięta słownictwo z rozdziałów 1-3i potrafi odpowiedzieć pełnym zdaniem na pytania. |
START BACK AFTER CHRISTMAS |
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna materiał z rozdziałów 1-3. |
Zna materiał z rozdziałów 1-3. |
|
Inne umiejętności |
Rozumie i stosuje zasady gry. |
Rozumie zasady gry, samodzielnie wydaje polecenia.
|
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Zna nazwy rodzajów jedzenia i potrafi je napisać: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, chocolate, cake, milk, cheese, chicken, eggs, vegetables, fruit, cereal, bread, sandwiches. |
Operuje swobodnie bogatym słownictwem dotyczącym jedzenia. Potrafi z pamięci napisać nazwy jedzenia poznane na lekcji. |
4 I’m very hungry! |
Potrafi ustnie i pisemnie wyrazić oraz zapytać o upodobania i preferencje kulinarne i udzielić krótkich odpowiedzi: I like macaroni; I love ice cream; I don't like fish and chips; Do you like …?; Yes, I do. / No, I don't. |
Potrafi swobodnie rozmawiać o upodobaniach kulinarnych, spontanicznie zadawać pytania w sytuacjach klasowych i udzielać odpowiedzi. |
||
Potrafi wyrazić opinię o jedzeniu: Delicious! |
Wyraża opinię o jedzeniu, stosując różne przymiotniki. |
||
Rozumie treść historyjki I’m very hungry! Czyta tekst historyjki na głos, jeśli towarzyszy mu tekst słuchany oraz krótko odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, ilustrowane gestami oraz rysunkami. |
Rozumie cały tekst historyjki I’m very hungry! ze słuchu oraz potrafi samodzielnie przeczytać tekst na głos, szczegółowo odpowiedzieć na pytania nauczyciela dotyczące historyjki oraz relacjonować wydarzenia z historyjki. |
||
Zna nazwy elementów zastawy stołowej i potrafi je napisać: knife, fork, spoon, glass, plate. |
Swobodnie operuje nazwami elementów zastawy stołowej, potrafi określić prawidłowy układ sztućców. |
||
Potrafi budować dialogi w restauracji: wyraża prośbę o podanie potraw, proponuje i podaje potrawy oraz dziękuje, używając zwrotów grzecznościowych: Can I have some macaroni, please?; Do you want some ice cream?; Here you are; Thank you; Yes, please. |
Swobodnie konstruuje dialogi w restauracji, wzbogacając je o dodatkowe słownictwo. Potrafi wcielić się w rolę klienta oraz kelnera / kucharza. |
||
Rozróżnia grupy żywności, potrafi określić ich pochodzenie, przypisuje rodzaje jedzenia do właściwych grup ustnie i pisemnie, wspomagając się tekstem czytanki: … come from animals / plants / grain; … are sweets; food from animals / plants / grains. |
Potrafi rozmawiać o grupach żywności i ich pochodzeniu , odpowiada pełnymi zdaniami na pytania nauczyciela dotyczące tego tematu, potrafi przydzielić różne rodzaje jedzenia do właściwej grupy. |
||
Rozumie wyrażenie braku możliwości w kontekście historyjki: I can't fly now! |
Potrafi wyrazić brak możliwości w odniesieniu do zdarzeń w historyjce. |
||
Rozróżnia dźwięki i zauważa relacje między dźwiękami /i/ oraz /ai/ a pisownią: i. Poprawnie wymawia wyrazy: milk, chip, fish, six; ice cream, five, knife, rice, like. |
Rozróżnia dźwięki i zauważa relacje między dźwiękami /i/ oraz /ai/ a pisownią: i. Poprawnie wymawia w zdaniu wyrazy: milk, chip, fish, six; ice cream, five, knife, rice, like. |
||
Poprzez czytanie projektu poznaje zwyczaje związane z obiadami w Grecji i w Anglii. Wzorując się na projekcie, opisuje typowy obiad w Polsce. |
Opisuje zwyczaje związane z obiadami w Grecji i w Anglii. Rozbudowuje wypowiedź o typowym obiedzie w Polsce, stosując słownictwo spoza przykładowego projektu. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna rzeczowniki określające jedzenie: macaroni, salad, fish, sausages, chips, rice, chocolate, cake, milk, cheese, chicken, eggs, vegetables, fruit, cereal, bread, sandwiches. |
Swobodnie operuje swobodnie rzeczownikami określającymi jedzenie. |
|
Buduje ustnie i pisemnie zdania twierdzące, przeczące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem like w czasie Present Simple: I like macaroni; I don't like fish and chips; Do you like …?; Yes, I do. / No, I don't. Rozumie czasownik love w zdaniach twierdzących: I love ice cream. |
Bezbłędnie buduje ustnie i pisemnie zdania twierdzące, przeczące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem like w czasie Present Simple. Stosuje czasownik love w zdaniach twierdzących. |
||
Rozumie zdania twierdzące w 3 os. l.poj. w czasie Present Simple, relacjonujące wydarzenia w historyjce: Phil sits down and eats. |
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple w celu relacjonowania wydarzeń w historyjce. |
||
Pamięta przymiotnik: Delicious! |
Stosuje przymiotnik wyrażający opinię o jedzeniu. |
||
Rozumie zdanie przeczące z czasownikiem can, jeśli towarzyszą mu ilustracja: I can't fly now! |
Buduje zdania przeczące z czasownikiem can ,opisując ilustracje w historyjce. |
||
Buduje zdania z konstrukcją Can I have ... i określnikiem some, wyrażając prośby: Can I have some macaroni, please? |
Stosuje konstrukcję Can I have ... i określnikiem some, wyrażając prośby. |
||
Zna rzeczowniki określające elementy zastawy stołowej: knife, fork, spoon, glass, plate. |
Operuje swobodnie rzeczownikami określającymi elementy zastawy stołowej. |
||
Buduje zdania twierdzące z czasownikami come i be, opisując grupy żywności: … come from animals / plants / grains.; … are sweets. |
Bezbłędnie buduje zdania twierdzące z czasownikami come i be. |
||
Rozumie nowy materiał gramatyczny z projektu: zdania z przyimkiem miejsca at: We eat lunch at school / at home i rzeczowniki: Germany, zoo, giant pandas. |
Samodzielnie buduje zdania z przyimkiem miejsca at, stosuje nowe rzeczowniki z projektu. |
||
Inne umiejętności |
Recytuje w grupie rymowanki Stand up; I like macaroni, śpiewa piosenki: Oh, I'm very hungry; Goodbye song (2) i naśladuje gesty nauczyciela. |
Samodzielnie z pamięci recytuje rymowanki i śpiewa piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: Magic answers; Do you like salad?; zabawa z kartami obiadowymi; Guess and touch the flashcard; I like. / I don't like; Spike's Web Game; szukanie ukrytego pająka; Lay the table; Słowo dnia Pająka Spike'a; Bug Words Game i bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, samodzielnie wydaje polecenia kolegom, potrafi wykorzystać w grach bardziej rozbudowane słownictwo, w tym pełne zdania. |
||
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia tabelę, zdania i pytania oraz pisze odpowiedzi, pisze prośbę o podanie potraw, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia tabelę, zdania i pytania oraz pisze odpowiedzi, pisze prośbę o podanie potraw, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
||
Wykonuje karty obiadowe, słuchając nauczyciela i naśladując jego gesty. |
Potrafi samodzielnie wykonać karty obiadowe, słuchając instruktażu nauczyciela. |
||
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
||
Dokonuje samooceny, odczytując podpisy i wybierając właściwy rysunek Gracie. |
Wybiera właściwy rysunek Gracie, dokonując samooceny. Prosi o powtórzenie danego materiału, zgłaszając trudności. |
||
Wykonuje projekt na temat typowego obiadu w Polsce, wzorując się na projekcie z podręcznika. Tworzy ilustracje i pisze tekst z niewielką pomocą nauczyciela. |
Samodzielnie wykonuje projekt na temat typowego obiadu w Polsce, stosując bogate słownictwo wykraczające poza przykładowy projekt. Analizuje własne błędy i próbuje je poprawić. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Zna słownictwo związane ze sportami i potrafi je zapisać: rollerblade, play football, play basketball, play tennis, ride a bike, skateboard. |
Operuje swobodnie bogatym słownictwem dotyczącym sportów. Potrafi z pamięci napisać nazwy sportów poznane na lekcji. |
5 OK McKay! |
Rozumie reguły sportowe oraz wykonuje polecenia związane z grami: score goals, Throw the ball, Pass to me; Score some more; Listen to the whistle; end of time; We're the winners. |
Potrafi opisywać reguły sportowe i wydawać polecenia związane z grami. |
||
Potrafi ustnie i pisemnie wyrazić i zapytać o umiejętności oraz udzielić krótkich odpowiedzi: I can play football; You can rollerblade; I can't play basketball or rollerblade at all; Can you score goals?; Yes, I can. / No, I can't.. Rozumie zwrot: No problem at all! |
Potrafi swobodnie rozmawiać o umiejętnościach, spontanicznie zadawać pytania o nie w sytuacjach klasowych i udzielać odpowiedzi. Stosuje zwrot: No problem at all!, mówiąc oumiejętności. |
||
Rozumie zwroty wyrażające podziw, pochwałę i współczucie: Well done!; You're incredible!; Bad luck! |
W sytuacjach klasowych stosuje zwroty wyrażające podziw, pochwałę i współczucie. |
||
Rozumie treść historyjki OK McKay! Czyta tekst historyjki na głos, jeśli towarzyszy mu tekst słuchany oraz krótko odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, ilustrowane gestami oraz rysunkami. |
Rozumie dokładnie pełną treść historyjki: OK McKay! Rozumie cały tekst historyjki ze słuchu oraz potrafi samodzielnie przeczytać tekst na głos i odpowiedzieć szczegółowo na pytania nauczyciela dotyczące historyjki. |
||
Potrafi liczyć w zakresie 20-50. |
Potrafi napisać liczby 20-50. |
||
Zna nazwy zawodów i potrafi je napisać: swimmer, footballer, musician, pilot, writer. Rozumie zdania o umiejętnościach i rekordach związanych z zawodami oraz wyniki sportowe i określenia odległości i czasu: He can swim 50 metres in 24 seconds; He can score 4 goals in one match; He can play 21 instruments; He can fly a plane from Australia to Europe in 18 hours; She can write 10 books in one year. Rozumie pytania nauczyciela o umiejętności w danych zawodach: What can a swimmer do? |
Swobodnie operuje szerokim słownictwem w zakresie zawodów. Potrafi opisać umiejętności osób w różnych zawodach. Samodzielnie odczytuje wyniki sportowe i określa odległość i czas. |
||
Rozróżnia dźwięki i zauważa relacje między dźwiękami /ei/ oraz /ae/ a pisownią: ei, a. Poprawnie wymawia wyrazy: play, skate, famous, eight, plate; black, hat, bag, salad. |
Rozróżnia dźwięki i zauważa relacje między dźwiękami /ei/ oraz /ae/ a pisownią: ei, a. Prawidłowo wymawia w zdaniu wyrazy: play, skate, famous, eight, plate; black, hat, bag, salad.. |
||
Poprzez czytanie tekstu z projektu poznaje ulubione sporty uczniów we Włoszech. Wzorując się na tekście z projektu, opisuje ulubione sporty uczniów własnej szkoły. |
Opisuje ulubione sporty uczniów we Włoszech. Rozbudowuje wypowiedź o ulubionych sportach uczniów własnej szkoły, stosując słownictwo spoza przykładowego projektu. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Buduje ustnie i pisemnie zdania twierdzące, przeczące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem can i czasownikami dotyczącymi sportów: I can play football; You can rollerblade; I can't play basketball or rollerblade at all; Can you score goals?; Yes, I can. / No, I can't. |
Bezbłędnie buduje ustnie i pisemnie zdania twierdzące, przeczące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem can i czasownikami dotyczącymi sportów. |
|
Rozumie tryb rozkazujący w poleceniach w grze sportowej: Throw the ball, Pass to me; Score some more; Listen to the whistle. |
Rozumie i wydaje polecenia w trybie rozkazującym dotyczące gier sportowych. |
||
Operuje liczebnikami w zakresie 20-50. |
Operuje swobodnie liczebnikami w zakresie 20-50. |
||
Zna rzeczowniki określające zawody: swimmer, footballer, musician, pilot, writer. |
Swobodnie operuje rzeczownikami określającymi zawody. |
||
Rozumie zdania z czaownikiem can i z przyimkami in, from, to określającymi czas i odległość: He can swim 50 metres in 24 seconds; He can score 4 goals in one match; He can play 21 instruments; He can fly a plane from Australia to Europe in 18 hours; She can write 10 books in one year. |
Stosuje przyimki in, from, to w zdaniach, określając odległość. |
||
Rozumie nowy materiał z projektu: rzeczownik: Italy oraz zdania twierdzące w czasie Present Simple dotyczące sportów uprawianych zwyczajowo: Boys play football and ride a bike; Girls rollerblade and play tennis. |
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple dotyczące sportów uprawianych zwyczajowo. Stosuje nowy rzeczownik z projektu: Italy. |
||
Inne umiejętności |
Recytuje w grupie rymowankę Hold your hands up, śpiewa piosenki: My name's Dennis; The Basketball song; Goodbye song (2) i naśladuje gesty nauczyciela. |
Samodzielnie z pamięci recytuje rymowankę i śpiewa piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: Guess the sports; He can. / He can't; Find the picture; gra w zgadywanie, Słowo dnia Pająka Spike'a; Spike's Web Game; szukanie ukrytego pająka; nazywane liczb i zgadywanie, której brakuje; zgadywanie tajemniczych liczb Spike'a i Gracie; zgadywanie, jaki to zawód; Bug Words Game i bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, samodzielnie wydaje polecenia kolegom / koleżankom, demonstruje w grach bogate słownictwo i struktury gramatyczne. |
||
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania, zapisuje pytania i odpowiedzi w kwestionariuszu, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania, zapisuje pytania i odpowiedzi w kwestionariuszu, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
||
Wykonuje książeczkę z historyjką, słuchając nauczyciela i naśladując jego gesty. Wycina strony, składa książeczkę w całość, wybiera i wkleja właściwe naklejki z pomocą nauczyciela, wykonuje okładkę i podpisuje ją. |
Potrafi samodzielnie wykonać książeczkę z historyjką, słuchając instrukcji nauczyciela. Bezbłędnie dopasowuje naklejki z tekstem do właściwych rysunków. |
||
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
||
Dokonuje samooceny, odczytując podpisy i wybierając właściwy rysunek Gracie. |
Wybiera właściwy rysunek Gracie, dokonując samooceny. Prosi o powtórzenie danego materiału, zgłaszając trudności. |
||
Wykonuje projekt na temat ulubionych sportów uczniów własnej szkoły, wzorując się na projekcie z podręcznika. Tworzy ilustracje i pisze tekst z niewilką pomocą nauczyciela. |
Samodzielnie wykonuje projekt na temat ulubionych sportów uczniów własnej szkoły, stosując bogate słownictwo wykraczające poza przykładowy projekt. Analizuje własne błędy i próbuje je poprawić. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Zna nazwy czynności porannych i potrafi je napisać: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, brush my teeth, go to school. Rozumie słownictwo związane z wykonywaniem czynności porannych: stretch, splash, brush, zip, munch, run . Rozumie nazwy czynności codziennych: have lunch, have dinner, go to bed. |
Operuje bogatym słownictwem dotyczącym czynności codziennych i potrafi określić, w jakiej kolejności wykonuje rutynowe czynności. |
6 Gerry the giant |
Rozumie określenie częstotliwości wykonywania czynności: I have a shower every day. |
Określa częstotliwość wykonywania czynności. |
||
Rozumie prośbę w kontekście historyjki: Please don't eat me! |
Potrafi wyrazić prośbę. |
||
Rozumie i potrafi wyrazić upodobania, wcielając się w role w historyjce: I like dirty children; I don't like clean children. |
Samodzielnie wyraża upodobania, wcielając się w role w historyjce: I like dirty children; I don't like clean children. |
||
Określa porę dnia zna nazwy posiłków: in the morning It's breakfast time / lunchtime / dinnertime / bedtime.Rozumie określenia właściwej pory na daną rzecz: It's time for school / a shower. |
Określa pełnymi zdaniami ustnie i pisemnie porę dnia. Swobodnie operuje nazwami posiłków. Na podstawie kontekstu sytuacyjnego potrafi wyrazić, na jaką rzecz jest pora. |
||
Rozumie treść historyjki Gerry the giant. Czyta tekst historyjki na głos, jeśli towarzyszy mu tekst słuchany oraz krótko odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, ilustrowane gestami oraz rysunkami. |
Rozumie cały tekst historyjki Gerry the giant ze słuchu oraz potrafi samodzielnie przeczytać tekst na głos i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące historyjki. |
||
Potrafi zapytać o godzinę, udzielić odpowiedzi oraz potwierdzić godzinę lub zaprzeczyć, gdy ktoś podaje błędny czas: What time is it?; It's … o'clock / half past …; Yes, it is. / No it isn't.Ustnie i pisemnie podaje godzinę wykonywania danej czynności: I get up at seven o'clock. |
W sytuacjach klasowych spontanicznie pyta o godzinę i określa ją, potrafi napisać czas słownie i pełnym zdaniem podaje godziny wykonywania czynności rutynowych. |
||
Rozumie opis miejsca zamieszkania: I live in a big city / a small town / the country. Potrafi ustnie i pisemnie wyrazić, jakim środkiem transportu lub w jaki sposób udaje się do szkoły: I walk to school; I go to school by bus / car / bike. |
Określa pełnym zdaniem ustnie i pisemnie miejsce zamieszkania i sposób dostawania się do szkoły różnymi środkami transportu. |
||
Rozróżnia dźwięki i zauważa relacje między dźwiękami /g/ oraz /dz/ a pisownią: g, j. Poprawnie wymawia wyrazy: get, go, goal, garden; giant, jeans, jump, giraffe, juice.
|
Rozróżnia dźwięki i zauważa relacje między dźwiękami /g/ oraz /dz/ a pisownią: g, j. Prawidłowo wymawia w zdaniu wyrazy: get, go, goal, garden; giant, jeans, jump, giraffe, juice. |
||
Poprzez czytanie projektu poznaje typowy dzień dzieci w Hiszpanii. Wzorując się na projekcie, opisuje typowy dzień dzieci w Polsce. |
Pełnymi zdaniami opisuje typowy dzień dzieci w Hiszpanii. We własnym projekcie o typowym dniu dzieci w Polsce stosuje bogate słownictwo spoza przykładowego tekstu. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Buduje ustnie i pisemnie zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikami określającymi czynności poranne: get up, have a shower, get dressed, have breakfast, brush my teeth, go to school. |
Buduje ustnie i pisemnie zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikami określającymi rutynowe czynności codzienne. |
|
Rozumie czasowniki związane z wykonywaniem czynności porannych: stretch, splash, brush, zip, munch, run i czynności codziennych: have lunch, have dinner, go to bed. |
Stosuje czasowniki związane z wykonywaniem czynności porannych i codziennych w zdaniach. |
||
Rozumie przysłówek częstotliwości every day w zdaniach w czasie Present Simple: I have a shower every day. |
Stosuje przysłówek częstotliwości every day w zdaniach i umieszcza go w prawidłowym miejscu. |
||
Rozumie zdania przeczące w trybie rozkazującym w zdaniach wyrażających prośbę: Please don't eat me! |
Buduje zdania przeczące w trybie rozkazującym, wyrażając prośbę. |
||
Buduje zdania twierdzące i przeczące z czasownikiem like w czasie Present Simple. |
Buduje zdania twierdzące i przeczące z czasownikiem like w czasie Present Simple. |
||
Stosuje przyimek czasu in, wyrażając porę dnia i rozumie zdania z podmiotem gramatycznym, określające właściwą porę na daną rzecz: It's time for school / a shower. |
Stosuje przyimek czasu in, wyrażając w pełnych zdaniachporę dnia, o której jest wykonywana dana czynność oraz samodzielnie określa właściwą porę na daną rzecz. |
||
Buduje zdania twierdzące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem be, określając godzinę: What time is it?; It's … o'clock / half past …;Yes, it is. / No it isn't. |
Ustnie i pisemnie buduje zdania twierdzące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem be, określając godzinę: What time is it?; It's … o'clock/ half past …;Yes, it is. / No it isn't. |
||
Stosuje przyimek czasu at w zdaniach, podając godzinę wykonywania czynności: I get up at seven o'clock. |
Stosuje przyimek czasu at w zdaniach, podając godzinę wykonywania czynności: I get up at seven o'clock. |
||
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple, używając przymiotników i rzeczowników określających miejsce zamieszkania i drogę do szkoły oraz stosuje przyimek by przed nazwami środków transportu: I live in a big city / a small town / the country; I walk to school; I go to school by bus / car / bike. |
Bezbłędnie buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple, używając przymiotników i rzeczowników określających miejsce zamieszkania i drogę do szkoły oraz stosuje przyimek by przed nazwami środków transportu. |
||
Rozumie nowy rzeczownik z projektu: Spain. |
Stosuje nowy rzeczownik z projektu: Spain. |
||
Inne umiejętności |
Recytuje w grupie rymowankę Close your eyes, śpiewa piosenki: In the morning; What time is it?; Goodbye song (3) i naśladuje gesty nauczyciela. |
Samodzielnie z pamięci recytuje rymowankę i śpiewa piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: Find the clock; zgadywanie godziny; Routine chain; zgadywanie, czy zdania kolegi są prawdziwe; Look at the clock; Słowo dnia Pająka Spike'a; Spike's Web Game; szukanie ukrytego pająka; Memory; zabawa z kartami wyrazowymi; Bug Words Game i bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, samodzielnie wydaje polecenia kolegom / koleżankom, potrafi wykorzystać w grach bardziej rozbudowane słownictwo, w tym pełne zdania. |
||
Dopasowuje godziny do obrazków i pisze pełne zdania, rysuje właściwą godzinę na zegarach, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania, pisze odpowiedzi na pytania, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
Dopasowuje godziny do obrazków i pisze pełne zdania, rysuje właściwą godzinę na zegarach, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania, pisze odpowiedzi na pytania, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
||
Wykonuje zegarek, słuchając nauczyciela i naśladując jego gesty. Wycina szablon, składa zegarek w całość i zakłada na rękę. |
Potrafi samodzielnie wykonać zegarek, słuchając instrukcji nauczyciela. |
||
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
||
Dokonuje samooceny, odczytując podpisy i wybierając właściwy rysunek Gracie. |
Wybiera właściwy rysunek Gracie, dokonując samooceny. Prosi o powtórzenie danego materiału, zgłaszając trudności. |
||
Wykonuje projekt na temat typowego dnia dzieci w Polsce, wzorując się na projekcie z podręcznika. Tworzy ilustracje i pisze tekst z niewilką pomocą nauczyciela. |
Samodzielnie wykonuje projekt na temat typowego dnia dzieci w Polsce, stosując bogate słownictwo wykraczające poza przykładowy projekt. Analizuje własne błędy i próbuje je poprawić. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Gra planszo- wa |
Funkcje językowe |
Pamięta słownictwo z rozdziałów 4-6i potrafi opisać, co znajduje się na obrazkach oraz odpowiedzieć na pytania. |
Pamięta słownictwo z rozdziałów 4-6i potrafi opisać, co znajduje się na obrazkach oraz odpowiedzieć pełnym zdaniem na pytania. |
START BACK AFTER EASTER |
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna materiał z rozdziałów 4-6. |
Zna materiał z rozdziałów 4-6. |
|
Inne umiejętności |
Rozumie i stosuje zasady gry. |
Rozumie zasady gry, samodzielnie wydaje polecenia.
|
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Zna nazwy miejsc wypoczynku wakacyjnego i potrafi je napisać: country, swimming pool, park, lake, mountains, beach. Rozumie zdania wyrażające, dokąd udają się osoby na wakacjach: I go to the … in the summer. |
Operuje bogatym słownictwem dotyczącym miejsc wypoczynku wakacyjnego, swobodnie opowiada pełnymi zdaniami, dokąd udaje się na wakacjach. |
7 Peter’s holiday |
Rozumie zdania z czasownikami określającymi czynności wykonywane na wakacjach w różnych miejscach wypoczynku wakacyjnego: I swim / play / climb / row / walk. |
Potrafi powiedzieć, jakie czynności wykonuje się w różnych miejscach wypoczynku wakacyjnego. |
||
Rozumie wyrażanie chęci w kontekście historyjki: I want to go on holiday; I want to go to the beach |
Samodzielnie wyraża chęć udania się w różne miejsca.. |
||
Rozumie życzenia: Happy holidays! w kontekście historyjki. |
Potrafi samodzielnie złożyć życzenia przyjemnych wakacji. |
||
Rozumie treść historyjki Peter’s holiday. Czyta tekst historyjki na głos, jeśli towarzyszy mu tekst słuchany oraz krótko odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące historyjki, ilustrowane gestami oraz rysunkami. |
Rozumie w pełni treść historyjki Peter’s holiday. Rozumie cały tekst historyjki ze słuchu oraz potrafi samodzielnie przeczytać tekst na głos i szczegółowo odpowiedzieć na pytania nauczyciela dotyczące historyjki. |
||
Rozumie pytanie o pogodę: What's the weather like? Określa bieżącą pogodę oraz pogodę na obrazkach pełnymi zdaniami ustnie i pisemnie: It's sunny / cloudy / raining / snowing / cold / hot. |
Spontanicznie określa pogodę w sytuacjach klasowych i pyta o nią kolegów. Bezbłędnie opisuje bieżącą pogodę i pogodę na obrazkach. |
||
Zna nazwy akcesoriów plażowych, przedmiotów użytku osobistego i elementów ubioru: sun hat, swimsuit, beach ball, camera, towel, sun cream, swimming trunks, sunglasses, hat, coat. |
Potrafi z pamięci napisać nazwy akcesoriów plażowych, przedmiotów użytku osobistego i elementów ubioru. |
||
Potrafi wyrazić pełnym zdaniem posiadanie: I've got a sun hat and a swimsuit; She's got a towel; He's got sunglasses. |
Wyraża posiadanie pełnym zdaniem ustnie i pisemnie. |
||
Zna nazwy pór roku i potrafi je napisać. Posługuje się nazwami czynności czasu wolnego typowych dla różnych pór roku, jeśli językowi towarzyszą ilustracje, rozumie zdania wyrażające możliwość i określenia miejsca wykonywania czynności: You can plant flowers / swim / make a sandcastle / ski/ make a snowman / collect leaves. in the garden; in the sea; on the beach; in the mountains; in the park |
Swobodnie określa pisemnie i ustnie czynności czasu wolnego wykonywane w różnych miejscach wypoczynku w różnych porach roku. Wyraża pełnymi zdaniami możliwości spędzania czasu wolnego w danym miejscu. |
||
Zauważa relacje między dźwiękiem /h/ a pisownią: h. Poprawnie wymawia wyrazy: holiday, hot, hat, hurray, his, home, happy, hello, hungry |
Zauważa relacje między dźwiękiem /h/ a pisownią: h. Prawidłowo wymawia wyrazy w zdaniach: holiday, hot, hat, hurray, his, home, happy, hello, hungry. |
||
Poprzez czytanie tekstu z projektu poznaje sposoby spędzania czasu wolnego przez dzieci we Francji. Wzorując się na tekście z projektu, opisuje sposoby spędzania czasu wolnego przez dzieci w Polsce. |
Pełnymi zdaniami opisuje sposoby spędzania czasu wolnego przez dzieci we Francji. We własnym projekcie o sposobach spędzania czasu wolnego przez dzieci w Polsce stosuje bogate słownictwo spoza przykładowego projektu. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna rzeczowniki określające miejsca wypoczynku wakacyjnego: country, swimming pool, park, lake, mountains, beach. |
Stosuje rzeczowniki określające miejsca wypoczynku wakacyjnego: country, swimming pool, park, lake, mountains, beach.w zdaniach. |
|
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple z czasownikiem go i czasownikami określającymi czynności czasu wolnego: I go to the … in the summer; I swim / play / climb / row / walk. |
Stosuje czasowniki określające czynności czasu wolnego w zdaniach. |
||
Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Simple w celu relacjonowania wydarzeń w historyjce: Peter gets into his boat and rows. |
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple, relacjonujące wydarzenia w historyjce. |
||
Rozumie konstrukcję want to w czasie Present Simple: I want to go on holiday; I want to go to the beach. |
Poprawnie stosuje konstrukcję want to w czasie Present Simple, wyrażając chęć udania się w dane miejsce. |
||
Rozumie pytania w czasie Present Simple z konstrukcją What’s ... like?: What's the weather like? Buduje zdania z podmiotem gramatycznym z przymiotnikami oraz w czasie Present Continuous: It's sunny / cloudy / cold / hot; It’s raining / snowing. |
Buduje pytanie w czasie Present Simple z konstrukcją What’s ... like?: What's the weather like? oraz zdania z podmiotem gramatycznym z przymiotnikami oraz w czasie Present Continuous: It's sunny / cloudy / cold / hot; It’s raining / snowing. |
||
Zna rzeczowniki określające akcesoria plażowe, przedmioty użytku osobistego i elementy ubioru: sun hat, swimsuit, beach ball, camera, towel, sun cream, swimming trunks, sunglasses, hat, coat. |
Operuje swobodnie rzeczownikami określającymi akcesoria plażowe, przedmioty użytku osobistego i elementy ubioru. |
||
Buduje zdania twierdzące z czasownikiem have got: I've got a sun hat and a swimsuit; She's got a towel; He's got sunglasses. |
Buduje zdania twierdzące z czasownikiem have got: I've got a sun hat and a swimsuit; She's got a towel; He's got sunglasses. |
||
Zna rzeczowniki określające pory roku. |
Operuje swobodnie rzeczownikami określającymi pory roku. |
||
Rozumie zdania z czasownikiem can wyrażające możliwość wykonywania czynności czasu wolnego: You can plant flowers / swim / make a sandcastle / ski / make a snowman / collect leaves. |
Buduje zdania z czasownikiem can, wyrażając możliwość wykonywania czynności. |
||
Rozumie wyrażenia z przyimkami miejsca in, on, użytymi w celu określenia lokalizacji: in the garden; in the sea; on the beach; in the mountains; in the park |
Poprawnie stosuje przyimki miejsca in, on w celu określenia lokalizacji. |
||
Rozumie nowy materiał gramatyczny z projektu: rzeczownik France, zdania z podmiotem gramatycznym i przyimkiem czasu in: It's cold in winter; It's hot in summer. |
Stosuje rzeczownik France i budujezdania z podmiotem gramatycznym i przyimkiem czasu in. |
||
Inne umiejętności |
Recytuje w grupie rymowankę Come on tell me, śpiewa piosenki: The summer holidays; I've got a sun hat; Goodbye song (3) i naśladuje gesty nauczyciela. |
Samodzielnie z pamięci recytuje rymowankę i śpiewa piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: Guess the flashcard; Guess the weather; zgadywanie, czyja to walizka; Spike says; Słowo dnia Pająka Spike'a; My favourite places; Bug Words Game i bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, samodzielnie wydaje polecenia kolegom i wykazuje się dużą znajomością słownictwa i struktur gramatycznych. |
||
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania oraz zakreśla właściwe słowa wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia zdania oraz zakreśla właściwe słowa wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
||
Wykonuje książeczkę z historyjką, słuchając nauczyciela i naśladując jego gesty. Wycina strony, składa książeczkę w całość, wybiera i wkleja właściwe naklejki z pomocą nauczyciela, wykonuje okładkę i podpisuje ją. |
Potrafi samodzielnie wykonać książeczkę z historyjką, słuchając instrukcji nauczyciela. Bezbłędnie dopasowuje naklejki z tekstem do właściwych rysunków. |
||
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
||
Dokonuje samooceny, odczytując podpisy i wybierając właściwy rysunek Gracie. |
Wybiera właściwy rysunek Gracie, dokonując samooceny. Prosi o powtórzenie danego materiału, zgłaszając trudności. |
||
Wykonuje projekt na temat sposobów spędzania czasu wolnego dzieci w Polsce, wzorując się na tekście z projektu z podręcznika. Tworzy ilustracje i pisze tekst z niewielką pomocą nauczyciela. |
Samodzielnie wykonuje projekt na temat sposobów spędzania czasu wolnego dzieci w Polsce, stosując bogate słownictwo wykraczające poza przykładowy projekt. Analizuje własne błędy i próbuje je poprawić. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Zna słownictwo związane z dworem królewskimi bajką Puss in boots: king, queen, prince, princess, Puss in boots, crown, father, chicken, fish, Rozumie następujące słowa z bajki, jeśli towarzyszą im ilustracje: palace, play, cat, donkey, rabbit |
Swobodnie operuje słownictwem związanym z dworem królewskim i bajką Puss in boots. |
8 Puss in boots |
Potrafi opisać, w co ubrana jest postać w danym momencie: He's wearing boots, a coat and a hat. Rozumie pytania o zwyczajowy strój i odpowiedzi: What do a king, a queen, a prince and a princess wear on their heads?; I wear boots and a coat and a very big hat. |
Potrafi opisać pełnym zdaniem ustnie i pisemnie tymczasowy i zwyczajowy strój osób. |
||
Rozumie treść bajki Puss in boots. Czyta tekst bajki na głos, jeśli towarzyszy mu tekst słuchany oraz krótko odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące bajki, ilustrowane gestami oraz rysunkami. |
Rozumie w pełni treść bajki Puss in boots. Rozumie cały tekst bajki ze słuchu oraz potrafi samodzielnie przeczytać tekst na głos i odpowiedzieć na szczegółowe pytania nauczyciela dotyczące bajki. |
||
Potrafi wyrazić posiadanie: I've got a cat; He's got…; She's got …Rozumie pytanie o stan posiadania: What has he / she got? |
Samodzielnie określa swój stan posiadania oraz osób trzecich. Pyta o stan posiadania postaci na rysunkach i udziela odpowiedzi.. |
||
Potrafi wyrazić umiejętności oraz zadawać pytania o nie i udzielać krótkich odpowiedzi: I can catch a fish; Can you speak English?; Yes, I can. / No, I can't. |
Swobodnie rozmawia o umiejętnościach. W sytuacjach klasowych pyta kolegów o ich umiejętności. |
||
Zna nazwy cech osób i potrafi je napisać: old, young, beautiful, handsome, poor, rich, clever. Potrafi opisywać cechy osób pełnym zdaniem. |
Opisuje cechy osób pełnymi zdaniami ustnie i pisemnie. |
||
Zna nazwy miejsc użytku publicznego i atrakcji turystycznych w Londynie oraz potrafi je napisać, wspomagając się tekstem czytanki: theatre, cinema, zoo, museum, dinosaur, elephants, musical. |
Potrafi z pamięci napisać nazwy miejsc użytku publicznego i atrakcji turystycznych w Londynie. Swobodnie opowiada pełnymi zdaniami, gdzie można pójść i co ciekawego zobaczyć w Londynie. |
||
Rozróżnia dźwięki i zauważa relacje między dźwiękami /sh/ oraz /ch/ a pisownią: sh vs ch. Poprawnie wymawia wyrazy: English, brush, shampoo, shower, fish; rich, chicken, chair, teacher |
Rozróżnia dźwięki i zauważa relacje między dźwiękami /sh/ oraz /ch/ a pisownią: sh vs ch. Prawidłowo wymawia w zdaniu wyrazy: English, brush, shampoo, shower, fish; rich, chicken, chair, teacher |
||
Poprzez czytanie projektu poznaje ciekawe miejsca w Pradze. Wzorując się na tekście z projektu, opisuje swoje ulubione miasto. |
Pełnymi zdaniami opisuje ciekawe miejsca w Pradze We własnym projekcie o swoim ulubionym mieście stosuje bogate słownictwo spoza przykładowego projektu. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna rzeczowniki związane z dworem królewskimi bajką Puss in boots: king, queen, prince, princess, Puss in boots, crown, father, chicken, fish..Rozumie rzeczowniki z bajki: palace, play, cat, donkey, rabbit |
Operuje swobodnie rzeczownikami związanymi z dworem królewskim i bajką Puss in boots. |
|
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Continuous, opisując ubranie osób: He's wearing boots, a coat and a hat. |
Stosuje czas Present Continuous określając, w co ubrane są osoby w danym momencie. |
||
Rozumie zdania twierdzące i pytające z czasownikiem wear w czasie Present Simple, określające zwyczajowy ubiór osób: What do a king, a queen, a prince and a princess wear on their heads?; I wear boots and a coat and a very big hat. |
Rozumie zdania pytające z czasownikiem wear w czasie Present Simple, określające zwyczajowy ubiór osób. Udziela odpowiedzi na nie pełnymi zdaniami. |
||
Rozumie pytania z czasownikiem have got: What has he / she got? Buduje zdania twierdzące z czasownikiem have got: I've got a cat; He's got…; She's got … |
Samodzielnie buduje zdania twierdzące i pytające z czasownikiem have got. |
||
Buduje zdania twierdzące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem can, wyrażając umiejętności: I can catch a fish; Can you speak English?; Yes, I can. / No, I can't. |
Buduje zdania twierdzące, pytające i krótkie odpowiedzi z czasownikiem can, wyrażając umiejętności: I can catch a fish; Can you speak English?; Yes, I can. / No, I can't. |
||
Zna przymiotniki określające cechy osób: old, young, beautiful, handsome, poor, rich, clever. |
Swobodnie operuje przymiotnikami opisującymi cechy osób: old, young, beautiful, handsome, poor, rich, clever. |
||
Zna rzeczowniki określające miejsca użytku publicznego i atrakcje turystyczne: theatre, cinema, zoo, museum, dinosaur, elephants, musical. |
Swobodnie operuje rzeczownikami określającymi miejsca użytku publicznego i atrakcje turystyczne: theatre, cinema, zoo, museum, dinosaur, elephants, musical. |
||
Rozumie nowe rzeczowniki z projektu: The Czech Republic; Prague; river. |
Stosuje nowe rzeczowniki z projektu: The Czech Republic; Prague; river. |
||
Inne umiejętności |
Recytuje w grupie rymowankę Look to the left, śpiewa piosenki: Puss in boots; I am an old man; Goodbye song (3) i naśladuje gesty nauczyciela. |
Samodzielnie z pamięci recytuje rymowankę i śpiewa piosenki, wzbogacając je o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: Guess who?; zgadywanie postaci; Who is who?; Point to the characters; Słowo dnia Pająka Spike'a; Puss in boots!; Spike's Web Game; szukanie ukrytego pająka; Bug Words Game i bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, samodzielnie wydaje polecenia kolegom, wykorzystuje w grach bardziej rozbudowane słownictwo, w tym pełne zdania. |
||
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia krzyżówkę oraz układa wyrazy z rozsypanych liter, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
Dopasowuje słowa do obrazków, zaznacza, czy zdania są prawdziwe, uzupełnia krzyżówkę oraz układa wyrazy z rozsypanych liter, wykorzystując poznane słownictwo i struktury gramatyczne. |
||
Wykonuje maskę do sztuki Puss in boots, słuchając nauczyciela i naśladując jego gesty. Wycina szablon, przymocowuje kawałki sznurka i tworzy maskę. |
Potrafi samodzielnie wykonać maskę do sztuki Puss in boots, słuchając instrukcji nauczyciela. |
||
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
Uzupełnia słowniczek obrazkowy właściwymi naklejkami. |
||
Dokonuje samooceny, odczytując podpisy i wybierając właściwy rysunek Gracie. |
Wybiera właściwy rysunek Gracie, dokonując samooceny. Prosi o powtórzenie danego materiału, zgłaszając trudności. |
||
Wykonuje projekt na temat ulubionego miasta, wzorując się na projekcie z podręcznika. Tworzy ilustracje i pisze tekst z drobną pomocą nauczyciela. |
Samodzielnie wykonuje projekt na temat ulubionego miasta, stosując bogate słownictwo wykraczające poza przykładowy projekt. Analizuje własne błędy i próbuje je poprawić. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Gra planszo- wa |
Funkcje językowe |
Pamięta słownictwo z rozdziałów Hello Bugs!-8i potrafi opisać, co znajduje się na obrazkach, zakreślić właściwe odpowiedzi i wymienić słowa z żądanej kategorii. |
Pamięta słownictwo z rozdziałów Hello Bugs!-8i potrafi pełnym zdaniem opisać, co znajduje się na obrazkach, zakreślić właściwe odpowiedzi i wymienić słowa z żądanej kategorii. |
GOODBYE BUGS! |
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Zna materiał z rozdziałów Hello Bugs!-8 |
Zna materiał z rozdziałów Hello Bugs!-8 |
|
Inne umiejętności |
Rozumie i stosuje zasady gry. |
Rozumie zasady gry, samodzielnie wydaje polecenia.
|
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Rozumie słownictwo dotyczace świąt Bożego Narodzenia: Father Christmas, present, Christmas stocking, Christmas Eve, Christmas tree. |
Operuje swobodnie bogatym slownictwem dotyczącym świąt Bożego Narodzenia, zna tradycje związane ze świętami i potrafi opowiadać o nich prostymi słowami. |
It’s Christmas! |
Zna nazwy zabawek i urządzeń: doll, ball, kite, scooter, CD player, plane. |
Potrafi napisać nazwy zabawek i urządzeń z pamięci. |
||
Potrafi wyrażać posiadanie: What have you got in your sack?; Have you got a plane?; Yes, I have./ No, I haven't. |
Samodzielnie wyraża posiadanie. |
||
Potrafi napisać list do Świętego Mikołaja, uzupełniając luki w gotowym szablonie. Zna zwroty grzecznościowe rozpoczynające i kończące list: Dear …, Love… |
Samodzielnie potrafi napisać list do Świętego Mikołaja. |
||
Rozumie treść historyjki Christmas story ze słuchu ipotrafi ją przeczytać. Opowiada o wydarzeniach w historyjce, wspomagając się pytaniami nauczyciela. |
Rozumie pełną treść historyjki Christmas story, potrafi przeczytać jej tekst na głos. Samodzielnie opowiada o wydarzeniach w historyjce, wspomagając się ilustracjami. |
||
Rozumie pytanie o położenie: Where's my stocking? |
Samodzielnie pyta o położenie. |
||
Potrafi wyrazić prośbę: Can I have … for Christmas?; Please can I have a ball, a CD player and a scooter? |
W sytuacjach klasowych spontanicznie wyraża prośbę. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Rozumie rzeczowniki związane ze świętami Bożego Narodzenia: Father Christmas, present, Christmas stocking, Christmas Eve, Christmas tree. |
Operuje swobodnie rzeczownikami związanymi ze świętami Bożego Narodzenia: Father Christmas, present, Christmas stocking, Christmas Eve, Christmas tree. |
|
Zna rzeczowniki określające zabawki i urządzenia: doll, ball, kite, scooter, CD player, plane. |
Operuje swobodnie rzeczownikami określającymi zabawki i urządzenia: doll, ball, kite, scooter, CD player, plane. |
||
Buduje pytania i odpowiedzi z czasownikiem have got: What have you got in your sack?; Have you got a plane?; Yes, I have. / No, I haven't. |
Samodzielnie buduje pytania i odpowiedzi z czasownikiem have got. |
||
Rozumie zdania twierdzące w czasie Present Continuous, opisujące wydarzenia na obrazkach w historyjce: Willy and Mandy are decorating the Christmas tree. |
Buduje zdania twierdzące w czasie Present Continuous w celu opisania wydarzeń na obrazkach w historyjce. |
||
Rozumie pytanie szczegółowe z czasownikiem be: Where's my stocking? |
Formułuje pytanie szczegółowe z czasownikiem be. |
||
Wyraża prośbę, stosując czasownik can: Can I have … for Christmas?; Please can I have a ball, a CD player and a scooter? |
Wyraża prośbę, stosując czasownik can. |
||
Inne umiejętności |
Potrafi w grupie śpiewać piosenkę: It's Father Christmas i naśladuje gesty nauczyciela. |
Potrafi samodzielnie śpiewać piosenkę: It's Father Christmas, wzbogacając ją o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: zgadywanie, jaki to prezent i skarpeta świąteczna, co Święty Mikołaj ma w worku; Merry Christmas i bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, potrafi wykorzystać w grach poznane słownictwo, w tym pełne zdania. |
||
Wykonuje kartkę świąteczną, słuchając nauczyciela i naśladując jego gesty. Wycina szablon, koloruje go, podpisuje, zgina i skleja oraz przymocowuje gwiazdkę. |
Potrafi samodzielnie wykonać kartkę świąteczną, słuchając instrukcji nauczyciela oraz kierując się poleceniami i zdjęciami w podręczniku. |
Język i umiejętności uczenia się |
Poziom podstawowy Czynności ucznia: |
Poziom ponadpodstawowy Czynności ucznia: |
Rozdział |
Funkcje językowe |
Zna słownictwo dotyczace święta Pancake Day, rozumie tekst o zwyczajach świątecznychi potrafi krótko o nich opowiadać z pomocą pytań nauczyciela: We make pancakes with...; We toss the pancakes; We have pancake races. |
Zna słownictwo dotyczace święta Pancake Day, potrafi samodzielnie przeczytać tekst o zwyczajach świątecznych i opowiadać o nich pełnymi zdaniami. |
It’s Christmas! |
Zna nazwy artykułów żywnościowych i potrafi je napisać: flour, butter, salt, sugar, eggs, milk |
Potrafi napisać nazwy artykułów żywnościowych z pamięci. |
||
Rozumie przepis na naleśniki i potrafi naśladować czynności kuchenne: Put some … in a bowl / pan; Mix; Add the mixture; Toss the pancake. |
Potrafi podać cały przepis na naleśniki, wspomagając się rysunkami. |
||
Rozumie wyrażenie aprobaty dla smaku z użyciem słowa dźwiękonaśladowczego: Yum, yum, yum |
Spontanicznie wyraża aprobatę dla smaku, używając słowa dźwiękonaśladowczego. |
||
Materiał gramatyczny i leksykalny |
Wspomagając się tekstem czytanki i pytaniami nauczyciela buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple, opisując zwyczaje świąteczne: We make pancakes with...; We toss the pancakes; We have pancake races. |
Samodzielnie buduje zdania twierdzące w czasie Present Simple, opisując zwyczaje świąteczne. |
|
Zna rzeczowniki określające artykuły spożywcze: flour, butter, salt, sugar, eggs, milk. |
Operuje swobodnie rzeczownikami określającymi artykuły spożywcze: flour, butter, salt, sugar, eggs, milk. |
||
Rozumie tryb rozkazujący, określnik some i przedimki a i the w przepisie na naleśniki: Put some … in a bowl / pan; Mix; Add the mixture; Toss the pancake. |
Wydaje polecenia w trybie rozkazującym i stosuje określnik some i przedimki a i the, podając przepis na naleśniki. |
||
Inne umiejętności |
Potrafi w grupie śpiewać piosenkę: It's Pancake Day i naśladuje gesty nauczyciela. |
Potrafi samodzielnie śpiewać piosenkę: It's Pancake Day, wzbogacając ją o ruch sceniczny. |
|
Rozumie zasady gier językowych: Guess the ingredient; Run and touch; The Pancake Race game; gra w zbieranie składników do przepisui bierze w nich aktywny udział. |
Rozumie zasady gier językowych, potrafi wykorzystać w grach poznane słownictwo, w tym pełne zdania. |
Religia
ROZDZIAŁ |
CELUJĄCY |
BARDZO DOBRY |
DOBRY |
DOSTATECZNY |
DOPUSZCZAJĄCY |
NIEDOSTATECZNY |
I. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, co to jest religia i dlaczego należy pogłębiać wiedzę o Bogu. 2. Wyjaśnia, na czym polega budowanie wspólnoty i przyjaźni. 3. Uzasadnia na czym polega kult Eucharystii w życiu św. Szymona z Lipnicy. 4. Podaje definicję Kościoła jako wspólnoty. 5. Wyjaśnia, na czym polega zaangażowanie i aktywność w życiu Kościoła. |
Uczeń: 1. Zna wymagania edukacyjne z religii w klasie czwartej. 2. Rozumie pojęcia: wspólnota, przyjaźń. 3. Wymienia cechy przyjaźni. 4. Wskazuje, w czym możemy naśladować św. Szymona z Lipnicy. 5. Rozumie znaczenie wiary i chrztu, dzięki którym należymy do Kościoła. 6. Podaje przykłady posług pełnionych w Kościele. |
Uczeń: 1. Wymienia dobre postanowienia czynione na początku roku. 2. Wie, co to jest przyjaźń. 3. Podaje kilka informacji biograficznych o św. Szymonie z Lipnicy. 4. Wskazuje wiarę i chrzest jako znaki przynależności do Kościoła. 5. Wymienia zadania ludzi świeckich w Kościele. |
Uczeń: 1. Podaje przykłady wdzięczności Bogu za czas wakacji. 2. Zna zasady obowiązujące we wspólnocie katechetycznej. 3. Rozpoznaje i wie, że patronem klasy czwartej jest św. Szymon z Lipnicy. 4. Wie, że wszyscy ochrzczeni tworzą wspólnotę. 5. Rozpoznaje różne posługi pełnione w Kościele. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
II. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wymienia obietnice objawione św. Małgorzacie Marii Alacoque o praktyce pierwszych piątków miesiąca. 2. Wie, jak należy realizować przykazania miłości Boga i bliźniego w życiu. 3. Wie, co to jest osobista modlitwa i jak można modlić się do Boga. 4. Wyjaśnia, kiedy odmawiać poszczególne części i tajemnice Różańca. 5. Wie, że w spowiedzi uzyskujemy na nowo więzy przyjaźni z Jezusem i bliźnimi. 6. Opisuje wydarzenie ustanowienia Eucharystii. 7. Wyjaśnia, na czym polega pełny udział we Mszy Świętej. |
Uczeń: 1. Wie, na czym polega praktykowanie pierwszych piątków miesiąca. 2. Podaje przykłady realizacji przykazania miłości Boga i bliźniego. 3. Wie, że modlitwa pogłębia więzi z Bogiem. 4. Zna historię modlitwy różańcowej. 5. Wymienia części i tajemnice Różańca. 6. Wie, kiedy należy korzystać z sakramentu pokuty i pojednania. 7. Wie, że we Mszy Świętej Jezus karmi i umacnia nas swoim słowem i Ciałem. |
Uczeń: 1. Opowiada o praktyce pierwszych piątków miesiąca. 2. Wie, że należy realizować przykazanie miłości w życiu. 3. Wymienia rodzaje modlitwy. 4. Zna historię modlitwy. różańcowej. 5. Rozpoznaje części Różańca. 6. Wyjaśnia znaczenie warunków dobrej spowiedzi. 7. Rozumie znaczenie Eucharystii w życiu. |
Uczeń: 1. Wie, że Małgorzacie Marii Alacoque została objawiona tajemnica pierwszych piątków miesiąca. 2. Zna treść przykazania miłości Boga i bliźniego. 3. Rozróżnia modlitwę osobistą i wspólnotową. 4. Wie, co to jest Różaniec. 5. Wie, jak modlić się na różańcu. 6. Wymienia warunki sakramentu pokuty. 7. Wie, że Msza Święta jest spotkaniem z Jezusem. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
III.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polega czynne uczestnictwo w wydarzeniach roku liturgicznego. 2. Wyjaśnia poszczególne części Mszy Świętej. 3. Wyjaśnia postawy liturgiczne w Kościele. 4. Wyjaśnia, dlaczego w niedzielę powinno się uczestniczyć we Mszy Świętej. 5. Wyjaśnia pierwsze przykazanie kościelne. 6. Wymienia wszystkie święta nakazane w roku liturgicznym. |
Uczeń: 1. Zna pojęcia: liturgia, rok liturgiczny. 2. Wymienia najważniejsze okresy i święta w roku liturgicznym. 3. Wymienia cztery główne części Mszy Świętej. 4. Wyjaśnia, dlaczego niedziela jest pierwszym i najstarszym dniem świątecznym. 5. Podaje święta nakazane przez Kościół. |
Uczeń: 1. Wie, co to jest rok liturgiczny. 2. Opisuje wskazane postawy na modlitwie i Eucharystii. 3. Opowiada o początkach świętowania niedzieli w Kościele. 4. Z pomocą nauczyciela wymienia święta nakazane przez Kościół. |
Uczeń: 1. Odróżnia rok liturgiczny od roku kalendarzowego. 2. Wie, co to jest Msza Święta. 3. Zna wartość Eucharystii. 4. Wie, że niedziela jest dniem świątecznym. 5. Z pomocą nauczyciela wskazuje święta nakazane przez Kościół. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
IV.
|
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wie, co to jest Objawienie Boże i dlaczego należy je poznawać. 2. Podaje nazwy wybranych ksiąg Pisma Świętego i ich autorów. 3. Podaje jak posługiwać się siglami biblijnymi w Piśmie Świętym. 4. Wie, że Ewangelia jest Dobrą Nowiną o zbawieniu i wyjaśnia symbole ewangelistów. 5. Wyjaśnia, na czym polega miłość Boga do człowieka w ułożonej przez siebie modlitwie. 6. Wskazuje na Biblię, poprzez którą człowiek poznaje i spotyka się z Boga. 7. Wyjaśnia, dlaczego Biblia jest Księgą miłości Boga do człowieka. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia pojęcie natchnienia biblijnego. 2. Wyjaśnia różnice pomiędzy Starym a Nowym Testamentem. 3. Wie, ile jest ksiąg Pisma Świętego. 4. Wyjaśnia pojęcie: sigla biblijne. 5. Rozumie pojęcie: Ewangelia i wie, dlaczego warto ją czytać. 6. Wskazuje fragmenty biblijne ukazujące miłość Boga do ludzi. 7. Wyjaśnia, dlaczego czytanie Pisma Świętego jest doskonałym sposobem rozmowy z Bogiem. 8. Posiada podstawową wiedzę o Piśmie Świętym. |
Uczeń: 1. Opowiada o autorach Pisma Świętego. 2. Zna podział Pisma Świętego na Stary i Nowy Testament. 3. Zna pojęcie: sigla biblijne. 4. Wymienia czterech autorów Ewangelii i ich symbole. 5. Wyjaśnia, dlaczego Biblia jest Księgą miłości Boga do człowieka. 6. Wie, że czytanie Pisma Świętego prowadzi do poznania Boga. 7. Wie, że w Piśmie Świętym odkrywamy i poznajemy Boga. |
Uczeń: 1. Wie, kto jest autorem Pisma Świętego. 2. Rozumie co to jest Testament, Biblia. 3. Potrafi rozróżnić Stary i Nowy Testament. 4. Wie, że Ewangelie są w Nowym Testamencie 5. Wie, że można modlić się słowami Pisma Świętego codziennie. 6. Wie, że Pismo Święte jest przewodnikiem w drodze do Boga. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
V. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Tłumaczy dzieje początków świata według Biblii. 2. Wymienia cele istnienia świata. 2. Wyjaśnia słowa: homo sapiens, wie, na czym polega podobieństwo człowieka do Boga. 3. Na podstawie Pisma Świętego wskazuje kim jest Bóg. 4. Wymienia przymioty Boga. 5. Podaje sposoby odkrywania Boga w świecie stworzonym. 6. Wyjaśnia, w jaki sposób Bóg przekazał człowiekowi władzę nad światem, rozumie słowa: recycling i odpowiedzialność. 7. Opisuje historię proroków biblijnych i ich misje, wymienia kilku współczesnych świętych. 8. Wie, że w Jezusie najpełniej objawiła się miłość Boga. 9. W Psalmach odczytuje prawdę o Bogu Stwórcy świata i człowieka. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia pojęcia: stworzyć, Szeol. 2. Podaje prawdy o stworzeniu człowieka przez Boga zawarte w Biblii. 3. Wymienia i wyjaśnia imiona Boga, zna znaczenie słowa: Tetragram 4. Wymienia znaki niewidzialnego Boga w widzialnym świecie, wyjaśnia słowo: ekologia. 5. Wie, na czym polega odpowiedzialność człowieka za otaczający świat, 6. Wyjaśnia pojęcie: prorok. 7. Wymienia zadania proroka. 8. Wie, że Psalmy objawiają prawdę o Bogu 9. Tłumaczy, na czym polega modlitwa Psalmami. |
Uczeń: 1. Zna biblijny opis stworzenia świata. 2. Wie, że człowiek jest stworzony na obraz i podobieństwo Boga. 3. Potrafi opowiedzieć o Bogu na podstawie wybranego fragmentu Pisma Świętego. 4. Zna sposoby objawienia się Boga człowiekowi, wymienia znane prawa przyrody. 5. Wymienia ekologiczne działania człowieka. 6. Rozpoznaje św. Franciszka – patrona ekologów. 7. Wymienia wybranych proroków biblijnych. 8. Wie, że Jezus modlił się Psalmami. |
Uczeń: 1. Wie, że Bóg jest Stwórcą świata. 2. Wie, że w Piśmie Świętym jest opowiadanie o stworzeniu człowieka. 3. Wie, że Bóg objawia się człowiekowi w Piśmie Świętym. 4. Wskazuje przykłady doskonałości i piękna świata stworzonego przez Boga. 5. Wymienia zadania człowieka w świecie. 6. Wie, że Bóg mówił przez proroków. 7. Odróżnia psalmy od innych form modlitwy. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
VI. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wymienia źródła zła w świecie, wyjaśnia tajemnicę grzechu zawartą w Księdze Rodzaju. 2. Zna perykopę o grzechu pierwszych ludzi, wyjaśnia jak Bogu okazać wdzięczność za dar chrztu. 3. Wie, że protoewangelia jest odpowiedzią Boga na grzech człowieka i zapowiedzią zbawienia. 4. Tłumaczy Objawienie Boże na postawie opowiadań o Kainie i Ablu i Wieży Babel. 5. Opowiada o Przymierzu Noego z Bogiem. 6. Wyjaśnia związek sakramentów świętych z życiem osobistym i ich zbawczą moc. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia pojęcie: szatan, wskazuje upadłego anioła jako przeciwnika Boga. 2. Wyjaśnia pojęcie grzech pierworodny. 3. Podaje przykłady walki z grzechem. 4. Wyjaśnia pojęcie: protoewangelia. 5. Wskazuje na Maryję – nową Ewę. 6. Wyjaśnia pojęcia: zazdrość, pycha. 7. Tłumaczy istotę grzechu na podstawie opowiadań o Kainie i Ablu i wieży Babel. 8. Wyjaśnia pojęcie: arka Noego. 9. Opisuje przyczyny i skutki biblijnego potopu. 10. Wyjaśnia, w jaki sposób sakramenty pomagają w walce ze złem. |
Uczeń: 1. Opowiada o początkach zła w świecie. 2. Opowiada o nieposłuszeństwie pierwszych ludzi, grzechu pierworodnym i jego skutkach. 3. Wie, że w Księdze Rodzaju znajduje się pierwsza dobra nowina o zbawieniu. 4. Opowiada historię o Kainie i Ablu oraz wieży Babel 5. Opowiada o Noem, jego wierności i posłuszeństwie Bogu. 6. Wskazuje na sakramenty święte jako znaki Nowego Przymierza. |
Uczeń: 1. Wie, co to jest pokusa i jak należy walczyć ze złem. 2. Podaje podstawowe informacje na temat grzechu pierworodnego. 3. Opowiada, że Jezus Chrystus jest zapowiedzianym Zbawicielem. 4. Zna opowiadania biblijne o skutkach grzechu. 5. Zna opowiadanie biblijne o potopie. 6. Wymienia sakramenty święte i wyjaśnia ich znaczenie. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
VII. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wie, co to jest zbawienie i Boży plan zbawienia. 2. Wie, co to znaczy żyć zgodnie z planem Bożym. 3. Wyjaśnia znaczenie przymierza człowieka z Bogiem. 4. Wyjaśnia na czym polega ofiara Izaaka i błogosławieństwo Jakuba. 5. Wie, na czym polega opieka Boga. 6. Wyjaśnia czym była niewola egipska. 7. Wyjaśnia znaczenie imienia Boga objawionego Mojżeszowi. 8. Wyjaśnia pojęcie: baranek paschalny. 9. Rozumie znaczenie ofiary Baranka w Nowym Testamencie. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia aktualność wydarzeń biblijnych. 2. Zna obietnice Boga dane Abrahamowi. 3. Wyjaśnia pojęcia: Izrael, patriarcha. 4. Zna ogólnie historię Abrahama, Izaaka i Jakuba. 5. Wyjaśnia pojęcie: Opatrzność Boża. 6. Opowiada o powołaniu Mojżesza. 7. Opisuje objawienie się Boga Mojżeszowi. 8. Wyjaśnia pojęcie: syn, grzech pierworodny. 9. Wymienia i wyjaśnia znaczenie wybranych plag egipskich. |
Uczeń: 1. Podaje przykłady postaw życia według planu ludzkiego i planu Bożego. 2. Opowiada o Abrahamie. 3. Opowiada o początkach Narodu Wybranego, wymienia główne postaci. 4. Wie, że Pan Bóg realizuje swój plan Zbawienia przez ludzi. 5. Opisuje sytuację Hebrajczyków w niewoli egipskiej. 6. Opowiada o narodzinach i młodości Mojżesza. 7. Wie, że plagi egipskie były znakami działania Boga. |
Uczeń: 1. Wie, czym różnią się plany ludzkie i plany Boże. 2. Wie, kim był Abraham. 3. Wie, że Abraham, Izaak i Jakub należą do Narodu Wybranego. 4. Zna historię Józefa Egipskiego. 5. Wie, czym jest niewola. 6. Wie, kim był Mojżesz. 7. Opowiada o plagach egipskich. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
VIII. Wiara w Boga |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Uzasadnia, na czym polega pielęgnowanie wiary w życiu człowieka. 2. Wyjaśnia potrzebę rozwoju wiary w oparciu o przypowieść o ziarnku gorczycy. 3. Uzasadnia, że mocna wiara jest źródłem szczęścia i Bożego błogosławieństwa. 4. Wyjaśnia skrót: KKK. 5. Wymienia zadania chrześcijanina wynikające z przyjęcia wiary. 6. Wyjaśnia, czym jest świętość Boga w sakramentach świętych. 7. Wyjaśnia, na czym polega wspólnota Osób Boskich. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia pojęcie: wiara. 2. Podaje przykłady ludzi wiary. 3. Rozumie znaczenie przypowieści o ziarnku gorczycy i o zaczynie w kontekście wiary. 4. Wyjaśnia pojęcia: monoteizm i politeizm. 5. Wie, że Bóg wystawia czasem wiarę człowieka na próbę. 6. Wie, że wiara jest darem i zadaniem. 7. Wyjaśnia pojęcie: przymioty. 8. Wyjaśnia pojęcie: Trójca Święta. |
Uczeń: 1. Wie, że Bóg udziela daru wiary w czasie chrztu. 2. Zna przypowieści o ziarnku gorczycy i o zaczynie. 3. Opowiada, na czym polega wiara i szczęście Abrahama. 4. Wskazuje rolę Kościoła w rozwoju wiary człowieka. 5. Wymienia i wyjaśnia przymioty Boga. 6. Opowiada o Trójcy Świętej. |
Uczeń: 1. Zna pojęcie wiary. 2. Zna treść przypowieści o ziarnku gorczycy. 3. Ukazuje znaczenie wiary w życiu. 4. Wie, że wiarę trzeba rozwijać. 5. Wymienia kilka przymiotów Boga. 6. Wymienia osoby Trójcy Świętej.
|
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny |
IX. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Tłumaczy, na czym polega wsłuchiwanie się w głos sumienia. 2. Wyjaśnia, jak można współcześnie naśladować wiarę św. Szymona z Lipnicy. 3. Wie, jak pokładać nadzieję w Bogu w trudnościach. 4. Wie, że człowiek popełnia grzechy, podaje sposoby pokonywania przeciwności i zła w życiu. |
Uczeń: 1. Wie, co to są wybory moralne i że są one przejawem wolności. 2. 2.Wskazuje wiarę św. Szymona z Lipnicy, która kształtowała życie i relacje z innymi. 3. Wyjaśnia pojęcia: nadzieja, upadek. 4. Wymienia i wyjaśnia znaczenie uczynków miłosiernych.
|
Uczeń: 1. Wskazuje sytuacje, w których człowiek dokonuje wyborów. 2. Opisuje wiarę św. Szymona z Lipnicy. 3. Wie, że w życiu człowieka są chwile trudne. 4. Wie, na czym polega ufność Bogu. 5. Zna uczynki miłosierne co do ciała i co do duszy |
Uczeń: 1. Opowiada o wyborach towarzyszących człowiekowi. 2. Wie, że św. Szymon z Lipnicy był człowiekiem głębokiej wiary. 3. Wymienia trudności w życiu 4. Wie, że człowiek jest słaby i upada. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
X. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wymienia i wyjaśnia pojęcia: ministrant, schola. 2. Opisuje formy aktywności dzieci w Kościele. 3. Wyjaśnia pojęcie: Abba. 4. Wie, w jaki sposób budujemy królestwo Boże na ziemi. 5. Ukazuje sposoby czytania słowa Bożego w Kościele. 6. Wie jak przeżywać niedzielę. 7. Opowiada o świętowaniu niedzieli w innych krajach i kulturach. |
Uczeń: 1. Wie, jakie są zadania chłopców jako ministrantów przy ołtarzu i dziewcząt w scholi. 2. Opowiada przypowieść o budowie domu,. 3. Wie, co to jest modlitwa liturgiczna Kościoła. 4. Wyjaśnia pojęcie: metanoia. 5. Wie o tradycji czytania słowa Bożego. 6. Rozumie potrzebę uczestniczenia w niedzielnej Eucharystii. |
Uczeń: 1. Wymienia różne posługi w kościele. 2. Rozumie znaczenie modlitwy w życiu. 3. Wyjaśnia, na czym polega budowanie więzi ze Słowem. 4. Uzasadnia obowiązek uczestniczenia w niedzielnej Mszy Świętej. |
Uczeń: 1. Wie, że Karol Wojtyła – Lolek w dzieciństwie był ministrantem. 2. Zna i podaje definicję modlitwy. 3. Wskazuje na tajemnice słowa Bożego. 4. Wie, jak świętować niedzielę w czasie wakacji. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
Język polski
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
- niedostateczny
poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy czwartej uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych
uczeń nie potrafi wykonać zadań o niewielkim poziomie trudności
- dopuszczający
poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy czwartej umożliwia osiąganie celów polonistycznych
uczeń potrafi wykonać zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim poziomie trudności
- dostateczny
poziom zdobytych umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy czwartej pozwala na rozwijanie kompetencji ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej
uczeń wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe o średnim poziomie trudności ujętych w programie
i wynikających z podstawy programowej
- dobry
uczeń poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne
- bardzo dobry
uczeń sprawnie się posługuje zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne
i praktyczne ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, potrafi zastosować poznaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach
- celujący
uczeń biegle się posługuje zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych objętych programem nauczania i wynikających z podstawy programowej, proponuje rozwiązania nietypowe; jest twórczy, rozwija własne uzdolnienia
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
skupia uwagę na krótkich wypowiedziach innych osób
reaguje na wypowiedzi innych werbalnie i niewerbalnie (mimiką, gestem, postawą)
rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi innych uczniów
rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, przeprosiny
wskazuje najważniejsze informacje w wysłuchanym niedługim tekście, zwłaszcza w jego warstwie dosłownej
rozumie ogólny sens słuchanych utworów
CZYTANIE
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji
rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, przeprosiny
wskazuje najważniejsze informacje w przeczytanym tekście, zwłaszcza w dosłownej warstwie tekstu i wyrażone wprost
rozumie dosłowne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
rozumie ogólny sens czytanych utworów
stara się czytać teksty płynnie i poprawnie pod względem artykulacyjnym
DOCIERANIE DO INFORMACJI
sprawdza pisownię wyrazu w słowniku ortograficznym
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
mówi o swoich reakcjach czytelniczych
odróżnia fikcję od rzeczywistości
odróżnia elementy fantastyczne od realistycznych
określa wybrane elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia
zna cechy baśni i legendy
wyodrębnia film i spektakl spośród innych przekazów i tekstów kultury
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem
formułuje proste pytania i udziela prostych pod względem konstrukcyjnym odpowiedzi
wypowiada komunikaty zawierające proste informacje
wyraża wprost swoje intencje
odróżnia sytuację oficjalną od nieoficjalnej i potrafi odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej skierować prośbę, pytanie, odmowę, wyjaśnienie, zaproszenie
stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem
mówi na temat, opowiada o obserwowanych zdarzeniach, akcji książki, filmu
za pomocą kilku prostych zdań opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę
za pomocą kilku prostych zdań opisuje obraz, ilustrację, plakat
stosuje wyrazy o znaczeniu dosłownym
wygłasza tekst utworu z pamięci
PISANIE
stosuje wielką literę na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na jego końcu
zna podstawowe zasady dotyczące pisowni wielką literą oraz pisowni ó – u, rz – ż, ch – h
dzieli wyrazy na sylaby, przenosi wyraz do następnego wersu
tworzy proste wypowiedzi na podany temat
uzupełnia prosty schemat, tabelę
zna podstawowe zasady układu graficznego listu prywatnego, dialogu, zaproszenia, planu ramowego wypowiedzi i z pomocą nauczyciela zapisuje list, dialog, układa plan ramowy wypowiedzi, redaguje zaproszenie
zapisuje kilkuzdaniowe opowiadanie odtwórcze
za pomocą kilku prostych zdań tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci, zwierzęcia
za pomocą kilku prostych zdań tworzy opis obrazu, ilustracji, plakatu
stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (np. dobiera wyrazy bliskoznaczne), składni (konstruuje poprawne zdania pojedyncze, stosuje wielkie litery na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu), fleksji (wskazuje czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki w zdaniu, przy pomocy nauczyciela określa formę odmiennych części mowy), fonetyki (zna alfabet, dzieli wyrazy na litery, głoski i sylaby)
stara się o estetykę zapisu wypowiedzi
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dopuszczającą oraz:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
słucha innych i uczestniczy w rozmowie, zadaje pytania, odpowiada
wybiera najważniejsze informacje z wysłuchanego tekstu, tworzy prostą notatkę w formie tabeli, schematu, kilkuzdaniowej wypowiedzi
powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii
rozpoznaje nastrój słuchanych komunikatów
CZYTANIE
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi
określa temat i główną myśl tekstu
oddziela informacje ważne od drugorzędnych
wybiera potrzebne informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu
wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń, ogłoszenia, instrukcji, przepisu
wskazuje części składowe wypowiedzi: tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie
poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy, stosuje intonację zdaniową podczas głośnego czytania utworów
DOCIERANIE DO INFORMACJI:
wybiera odpowiednie informacje ze słownika ortograficznego, encyklopedii, czasopisma, stron internetowych
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
nazywa swoje reakcje czytelnicze
dostrzega cechy wyróżniające teksty artystyczne (poetyckie i prozatorskie) oraz użytkowe
odróżnia autora od osoby mówiącej w utworze
określa i nazywa elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia
wskazuje cechy baśni i legendy w utworze
wie, czym jest: wers, zwrotka, rym
wskazuje w tekście porównanie, przenośnię
wyodrębnia film spośród innych dziedzin sztuki
zna pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy, rekwizyty, inscenizacja, scena, widownia, próba
przypisuje cechy bohaterom oraz ocenia ich postawy w odniesieniu do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość
odczytuje sens utworów na poziomie semantycznym (dosłownym)
odczytuje morał baśni
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej
dostosowuje wypowiedź do adresata i sytuacji, świadomie dobiera różne typy wypowiedzeń prostych i rozwiniętych, wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące
formułuje pytania otwarte
udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych
wypowiada się w kilku logicznie ze sobą połączonych zdaniach na tematy związane z codziennością, otaczającą rzeczywistością, lekturą
stosuje zwroty grzecznościowe i odpowiednie konstrukcje składniowe (np. tryb przypuszczający) podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem
wskazuje wyrazy o znaczeniu dosłownym i metaforycznym
składa życzenia, tworzy wypowiedź o cechach instrukcji, np. zasady gry
wypowiada się w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne
opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę, obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni
dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne
recytuje utwór poetycki, oddając jego ogólny nastrój i sens
stosuje zasady poprawnej wymowy i akcentowania wyrazów rodzimych
posługuje się pozawerbalnymi środkami wypowiedzi (mimiką, gestem)
PISANIE
stosuje podstawowe zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji
odróżnia nazwy własne od pospolitych i potrafi zastosować odpowiednie zasady dotyczące pisowni wielką literą
dzieli wyrazy na głoski i litery, rozróżnia funkcję zmiękczającą i sylabotwórczą i w typowych przykładach
konstruuje i zapisuje kilkuzdaniowe wypowiedzi poprawne pod względem logiczno-składniowym
używa wypowiedzeń pojedynczych i złożonych
w zależności do adresata i sytuacji świadomie dobiera wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące
zapisuje pytania otwarte
udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych
samodzielnie zapisuje dialog
dzieli wypowiedzi na części kompozycyjne
tworzy ramowy plan wypowiedzi
układa opowiadanie odtwórcze
redaguje notatkę w formie prostego schematu, tabeli, planu
zapisuje prostą instrukcję, np. przepis kulinarny, zasady gry
tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci, zwierzęcia, obrazu, ilustracji, plakatu, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni
w liście prywatnym, dialogu, zaproszeniu stosuje odpowiedni układ graficzny
stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne w tworzonym tekście), składni (konstruuje zdania pojedyncze proste i rozwinięte oraz wypowiedzenia złożone, używa różnych typów wypowiedzeń: oznajmujących, rozkazujących, pytających, wykrzyknikowych), fleksji (określa formę gramatyczną czasowników, rzeczowników, przymiotników; łączy wypowiedzenia składowe za pomocą spójnika w wypowiedzenie złożone; poprawnie zapisuje formy bezokoliczników oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego czasowników w czasie przyszłym i przeszłym), fonetyki (wykorzystuje umiejętność dzielenia wyrazów na sylaby przy przenoszeniu wyrazów do następnej linijki)
stosuje zasady estetycznego zapisu tekstu
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę
dostateczną oraz:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
koncentruje uwagę podczas słuchania dłuższych wypowiedzi innych, a zwłaszcza odtwarzanych utworów
odróżnia informacje ważne od mniej ważnych
na podstawie słuchanego tekstu tworzy samodzielną notatkę: rysuje plan, ilustracje do tekstu, formułuje pytania
właściwie odbiera intencje nadawcy komunikatu
odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich
CZYTANIE
wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio
wskazuje akapit
oddziela informacje ważne od drugorzędnych
wybiera i wykorzystuje informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu
wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi oraz samodzielnie tłumaczy przenośne znaczenie wybranych wyrazów, związków wyrazów w wypowiedzi
wskazuje typowe elementy konstrukcyjne i stylistyczne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach
rozumie funkcje części składowych wypowiedzi: tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie
głośno czyta utwory, uwzględniając zasady poprawnej artykulacji i intonacji
DOCIERANIE DO INFORMACJI:
wybiera informacje niewyrażone wprost z różnych źródeł, np. czasopism, stron internetowych
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
uzasadnia swoje reakcje czytelnicze
analizuje elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia
identyfikuje baśń i legendę
rozumie podstawową funkcję wersu, zwrotki, rymu
rozumie funkcję akapitu jako logicznie wyodrębnionej całości w tekście
objaśnia znaczenia porównań i przenośni w tekście
wyodrębnia elementy dzieła filmowego, odróżnia film animowany i aktorski
charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość
odczytuje przesłanie utworu
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
przedstawia własne zdanie w rozmowie
świadomie dobiera intonację zdaniową
udziela odpowiedzi w formie krótkiej wypowiedzi
uczestniczy w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami; łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe w zdaniu
wypowiada się w roli świadka i uczestnika zdarzeń
stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczownika, przymiotnika, czasownika
gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw
wypowiada się logicznie i w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe, zwłaszcza przysłówki
w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę, obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć
objaśnia znaczenia dosłowne i metaforyczne wyrazów
odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów
umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wzbogaca tworzony tekst wyrazami bliskoznacznymi i przeciwstawnymi), składni (stosuje różnorodne typy zdań: pojedyncze i złożone; celowo używa różnych typów wypowiedzeń: pytających, oznajmujących, wykrzyknikowych, rozkazujących w zależności od sytuacji komunikacyjnej; stosuje się do zasad poprawnej interpunkcji), fleksji (używa odmiennych części mowy w poprawnych formach), fonetyki (stosuje wiadomości z zakresu podziału wyrazów na litery, głoski i sylaby w poprawnym ich zapisie)
wygłasza tekst poetycki z pamięci, posługując się pauzą, barwą głosu
stosuje się do zasad właściwego akcentowania wyrazów i intonowania wypowiedzeń
PISANIE
stosuje poznane zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji oraz potrafi je zastosować w sytuacjach nietypowych (np. wykorzystać wiedzę o wyrazach pochodnych i rodzinie wyrazów)
w kilkuzdaniowych wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe i stosuje się do zasad interpunkcji
w wypowiedziach stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczownika, przymiotnika, czasownika
w tekstach świadomie stosuje wyrazy bliskoznaczne
w wypowiedziach gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw
układa życzenia, zapisuje przepis, instrukcję, ogłoszenie
stosuje akapit jako znak logicznego wyodrębnienia fragmentów wypowiedzi
pisze logiczne i uporządkowane pod względem chronologicznym opowiadanie, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe, zwłaszcza przysłówki; opowiada z perspektywy świadka i uczestnika zdarzeń
zapisuje dialog w opowiadaniu
w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę, obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć
dostrzega błędy ortograficzne i interpunkcyjne w tworzonej wypowiedzi i je poprawia
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dobrą oraz:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
przekazuje treść wysłuchanych wypowiedzi
odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów prozatorskich i poetyckich
wyraża swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu
nazywa intencje nadawcy komunikatu
CZYTANIE
wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio i wykorzystuje je w wypowiedzi np. opisującej lub oceniającej postać fikcyjną lub rzeczywistą
wskazuje akapit
oddziela informacje ważne od drugorzędnych i wykorzystuje je w odczytywaniu znaczeń dosłownych i przenośnych
odczytuje i wykorzystuje treści zawarte w artykule, instrukcji, przepisie, tabeli, schemacie i notatce
wskazuje i odczytuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
wskazuje typowe elementy konstrukcyjne i stylistyczne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach
ma świadomość konstrukcji wypowiedzi i rozumie funkcje takich części składowych wypowiedzi, jak tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie
głośno czyta utwory, wykorzystując umiejętność poprawnej artykulacji i intonacji, aby oddać sens odczytywanego tekstu
DOCIERANIE DO INFORMACJI
wybiera informacje wyrażone pośrednio w różnych źródłach, np. czasopismach, stronach internetowych; konfrontuje je z innymi źródłami
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
konfrontuje swoje reakcje czytelnicze z innymi odbiorcami
objaśnia funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w utworze epickim
wykorzystuje wiedzę na temat wersu, zwrotki, rymu do interpretacji utworu
objaśnia funkcję porównań i przenośni w tekście
wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych programy informacyjne, rozrywkowe, reklamy
charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość; konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
uzasadnia własne zdanie w rozmowie, podaje odpowiednie przykłady, stosuje się do reguł grzecznościowych
rozpoczyna i podtrzymuje rozmowę na temat lektury czy dzieła filmowego
udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym
w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką
poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasie przeszłym i przyszłym
w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
interpretuje przenośne treści utworów poetyckich przewidzianych w programie nauczania
zaznacza akcenty logiczne, stosuje pauzy, dostosowuje tempo recytacji do treści utworu
wzbogaca komunikat pozawerbalnymi środkami wypowiedzi
dokonuje samokrytyki wypowiedzi i doskonali ją pod względem konstrukcji i języka
PISANIE
komponuje poprawne pod względem ortograficznym, interpunkcyjnym, fleksyjnym, składniowym wypowiedzi o przejrzystej, logicznej kompozycji
uzasadnia własne zdanie, podaje odpowiednie przykłady, np. z lektury
udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym
w wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką
komponuje i przekształca plan wypowiedzi
pisze opowiadanie twórcze, list z perspektywy bohatera, baśń
w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (dba o poprawność słownikową tworzonych wypowiedzi, odpowiednio dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wzbogacając tekst w zależności od formy wypowiedzi i sytuacji komunikacyjnej), składni (tworzy ciekawe pod względem składniowym wypowiedzi, stosuje się do zasad poprawności logiczno-składniowej, dba o poprawną interpunkcję wypowiedzeń złożonych), fleksji (w wypowiedziach stosuje w poprawnych formach odmienne i nieodmienne części mowy przewidziane w programie nauczania, w tym poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasie przeszłym i przyszłym), fonetyki (biegle stosuje wiadomości z zakresu fonetyki i wykorzystuje je w poprawnym zapisie wyrazów)
dokonuje samodzielnej autokorekty napisanego tekstu
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę bardzo dobrą oraz:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
odczytuje i wyjaśnia przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich
CZYTANIE
czyta ze zrozumieniem na poziomie semantycznym i krytycznym, również teksty spoza listy lektur
wykorzystuje treści zawarte w artykułach, instrukcjach, przepisach, tabelach, schematach i notatkach w tworzeniu własnych wypowiedzi
odczytuje głośno utwory poetyckie i prozatorskie i je interpretuje
DOCIERANIE DO INFORMACJI
wybiera i wykorzystuje informacje z różnych źródeł (np. czasopism, stron internetowych) we własnych wypowiedziach o charakterze informacyjnym lub oceniającym
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
porównuje funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w różnych utworach epickich
wskazuje elementy baśni i legendy w innych tekstach kultury
dostrzega różnice między celem programów informacyjnych, rozrywkowych, reklam
odnosi się do postaw bohaterów fikcyjnych i opisuje otaczającą ich rzeczywistość
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
przedstawia własne stanowisko w związku ze sposobem rozwiązania problemu, wykonania zadania
podejmuje rozmowę na temat przeczytanej lektury dzieła także spoza kanonu lektur przewidzianych programem nauczania w klasie czwartej; omawia je w odniesieniu do innych dzieł także spoza kanonu lektur
interpretuje metaforyczne i symboliczne treści utworów literackich i plastycznych
PISANIE
tworzy samodzielne wypowiedzi cechujące się ciekawym ujęciem tematu, poprawną konstrukcją oraz właściwym doborem środków językowych
wykazuje się szczególną dbałością o poprawność ortograficzną, interpunkcyjną, fleksyjną i składniową oraz estetykę zapisu wypowiedzi
świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych przewidzianych programem nauczania słownictwa, składni, fleksji i fonetyki.
Historia
Wymagania edukacyjne w kl. IV
W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
Poziom |
Ocena |
K K+P K+P+R |
dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca |
poziom K – konieczny
poziom P – podstawowy
poziom R – rozszerzający
poziom D – dopełniający
poziom W – wykraczający
*Pełne opanowanie wymagań sformułowanych w podstawie programowej jest podstawą do wystawienia uczniowi oceny celującej. Nauczyciel decyduje, które wymagania wykraczające poza podstawę programową są dodatkowymi elementami decydującymi o ocenie celującej.
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu „Wczoraj i dziś” autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr Grzegorz Wojciechowski) Opracowanie: Dariusz Judek |
|||||||
Badana czynność uczniów |
Poziomy wymagań |
||||||
I. Ja i moje otoczenie |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości |
- wie, na czym polega odmienność i niepowtarzalność każdego człowieka |
|
+ |
|
|
|
|
- potrafi wymienić ludzkie potrzeby |
+ |
|
|
|
|||
- zna sposoby zaspokajania ludzkich potrzeb |
+ |
|
|
||||
- rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka |
+ |
|
|
|
|
||
- tłumaczy, czym jest rodzina niepełna i w jaki sposób ona powstaje |
|
|
+ |
|
|||
- podaje przykłady praw i obowiązków poszczególnych członków rodziny |
+ |
|
|
|
|||
- wyjaśnia znaczenie terminów: rodzina dwupokoleniowa, rodzina wielopokoleniowa |
|
+ |
|
|
|||
- wymienia osoby, które wchodzą w skład szkolnej społeczności |
+ |
|
|
|
|
||
- zna uprawnienia władz szkolnych i statut szkoły |
|
+ |
|
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: rada pedagogiczna, rada szkoły, rada samorządu uczniowskiego |
|
|
+ |
|
|
||
- wie, czym jest samorząd uczniowski |
|
+ |
|
|
|
||
- podaje przykłady działań samorządu uczniowskiego w swojej szkole |
|
+ |
|
|
|
||
- zna swoje szkolne prawa i obowiązki |
+ |
|
|
|
|
||
- wskazuje przyczyny konfliktów między ludźmi i przedstawia sposoby ich rozwiązywania |
|
+ |
|
|
|
||
- rozumie, w czym przejawiają się uprzejmość i tolerancja |
+ |
|
|
|
|
||
- wymienia korzyści, jakie można osiągnąć przez uprzejmość i tolerancję |
+ |
|
|
|
|||
- wie, na czym polega sprawiedliwe postępowanie |
|
+ |
|
|
|||
- tłumaczy znaczenie terminów: ojczyzna, mała ojczyzna, naród, patriotyzm, patriotyzm lokalny, herb |
+ |
|
|
|
|||
- omawia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w okresie pokoju |
|
+ |
|
|
|||
- zna sposoby zdobywania wiedzy o historii małej ojczyzny |
+ |
|
|
||||
- wskazuje największe atuty swojej małej ojczyzny |
+ |
|
|
||||
- tłumaczy pochodzenie nazwy Polska |
+ |
|
|
|
|
||
- wyjaśnia, co świadczy o tym, że Polacy należą do jednego narodu |
|
+ |
|
|
|||
- rozumie znaczenie terminów: Rzeczpospolita Polska, mniejszość narodowa, mniejszość etniczna, Polonia |
+ |
|
|
|
|||
- podaje przykłady dzieł sztuki i architektury, które należą do polskiego dziedzictwa narodowego |
|
+ |
|
|
|||
- objaśnia, dlaczego wybrane dzieła sztuki i architektury są ważną częścią naszej kultury narodowej |
|
|
+ |
|
|||
- zna daty najważniejszych polskich świąt państwowych |
+ |
|
|
|
|
||
- wymienia wydarzenia, na pamiątkę których ustanowiono święta państwowe |
|
|
+ |
|
|||
- zna polskie symbole narodowe i najważniejsze miejsca pamięci narodowej |
+ |
|
|
|
|
||
- recytuje tekst „Mazurka Dąbrowskiego” |
+ |
|
|
|
|
||
- omawia okoliczności powstania tekstu „Mazurka Dąbrowskiego” |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, jaka jest symbolika barw polskiej flagi narodowej |
|
+ |
|
|
|
||
- rozumie, dlaczego powinno się okazywać szacunek symbolom narodowym |
|
|
+ |
|
|||
- wyjaśnia, kim był Józef Wybicki |
|
+ |
|
|
|||
- wymienia regiony Polski |
+ |
|
|
|
|
||
- podaje nazwy mniejszości narodowych i etnicznych żyjących w Polsce |
|
+ |
|
|
|
||
- wylicza prawa przysługujące mniejszościom narodowym i etnicznym w Polsce |
|
+ |
|
|
|||
- wie, gdzie znajdują się główne skupiska Polaków na świecie |
+ |
|
|
||||
- wymienia mniejszości narodowe, które żyły w przedwojennej Polsce |
|
|
+ |
||||
Umiejętności
|
- potrafi określić sposoby zaspokajania różnych potrzeb człowieka |
|
+ |
|
|
|
|
- wyjaśnia znaczenie praw i obowiązków poszczególnych członków rodziny |
|
+ |
|
|
|
||
- porównuje prawa i obowiązki poszczególnych członków rodziny |
|
+ |
|
|
|||
- omawia zalety i wady rodziny współczesnej oraz rodziny wielopokoleniowej |
|
+ |
|
|
|||
- charakteryzuje społeczność szkolną z uwzględnieniem swoich praw i obowiązków |
|
+ |
|
|
|
||
- określa szkołę jako wspólnotę uczniów, nauczycieli i rodziców |
|
+ |
|
|
|||
- ocenia, które prawa i obowiązki uczniów są najważniejsze |
|
+ |
|
|
|||
- potrafi opisać sytuację konfliktową i znajduje dla niej rozwiązanie |
|
+ |
|
|
|||
- omawia różnice między szkołą dawną a współczesną |
|
|
+ |
|
|||
- proponuje sposoby rozwiązania problemów własnej miejscowości |
|
+ |
|
|
|||
- odszukuje informacje o rozmaitych formach upamiętniania postaci i wydarzeń związanych z historią swojej małej ojczyzny |
|
+ |
|
|
|
||
- wskazuje na planie swojej miejscowości siedzibę władz lokalnych |
|
+ |
|
|
|
||
- zbiera informacje o władzy lokalnej i jej zadaniach |
|
+ |
|
|
|
||
- prezentuje informacje związane z ważnymi postaciami i wydarzeniami z dziejów regionu |
|
+ |
|
|
|
||
- opisuje wygląd herbów wybranych miejscowości |
|
+ |
|
|
|||
- analizuje tekst hymnu Polski i wyjaśnia znaczenie wybranych zwrotów |
|
|
|
+ |
|||
- odnajduje na mapie główne regiony Polski |
+ |
|
|
|
|||
- opisuje główne regiony Polski |
|
+ |
|
|
|
||
- analizuje, w jaki sposób mniejszości narodowe i etniczne mogą zachować swoją odrębność |
|
|
|
+ |
|
||
- przedstawia na wybranych przykładach mniejszości narodowe zamieszkujące współczesną Polskę |
+ |
|
|
|
|||
- opisuje kulturę i tradycje wybranej mniejszości narodowej bądź etnicznej żyjącej w Polsce |
|
|
+ |
|
|||
- wskazuje główne skupiska Polonii na mapie świata |
+ |
|
|
|
|||
- porównuje strukturę narodowościową II Rzeczypospolitej i współczesnej Polski |
|
|
|
+ |
|||
- omawia na przykładach pochodzenie nazwisk i przydomków |
|
|
|
+ |
|||
II. Z historią na ty |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości |
- wie, czym zajmuje się historia jako nauka |
+ |
|
|
|
|
|
- wymienia główne zadania historii |
|
|
+ |
|
|
||
- wyjaśnia, kim jest historyk |
+ |
|
|
|
|
||
- zna sposoby badania wydarzeń z przeszłości przez historyków |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia przykłady postaci historycznych oraz bohaterów baśniowych i legendarnych |
|
|
+ |
|
|
||
- zna podstawy myślenia przyczynowo-skutkowego dotyczącego wydarzeń historycznych |
|
+ |
|
|
|
||
- wskazuje przebieg, przyczyny i skutki wybranych wydarzeń historycznych |
|
|
|
+ |
|||
- podaje przykłady efektów pracy historyków |
+ |
|
|
|
|||
- wymienia filmy i książki o tematyce historycznej |
|
|
+ |
|
|||
- objaśnia znaczenie powiedzenia: Historia jest nauczycielką życia |
|
|
|
+ |
|
||
- wie, czym są źródła historyczne, i podaje ich przykłady |
+ |
|
|
|
|
||
- dokonuje podziału źródeł historycznych na materialne i niematerialne oraz wyróżnia wśród źródeł materialnych pisane i niepisane |
|
+ |
|
|
|||
- wymienia informacje, jakie można zdobyć na podstawie poszczególnych źródeł historycznych |
|
+ |
|
|
|||
- określa, czym zajmuje się archeologia |
|
|
+ |
|
|
||
- zna sposoby badania wiarygodności źródeł historycznych |
|
|
+ |
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: zabytek, muzeum, archiwum, skansen, ród, archeolog, pamiątka rodzinna, genealogia, drzewo genealogiczne |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, gdzie gromadzi się źródła historyczne |
|
+ |
|
|
|
||
- wskazuje podobieństwa i różnice między muzeum a skansenem |
|
+ |
|
|
|||
- rozpoznaje znak Zabytek chroniony prawem i wie, co on oznacza |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia, kim był prawdziwy święty Mikołaj |
|
|
|
+ |
|||
- zna legendy związane z Mikołajem, biskupem Miry |
|
|
|
+ |
|||
- przedstawia postać Henryka Schliemanna |
|
|
|
+ |
|||
Umiejętności |
- potrafi na wybranych przykładach zaprezentować myślenie przyczynowo-skutkowe |
|
|
+ |
|
||
- opowiada o wybranym wydarzeniu z życia klasy w sposób potwierdzający opanowanie umiejętności myślenia przyczynowo-skutkowego |
|
|
+ |
|
|||
- przedstawia na przykładzie przenikanie się faktów historycznych z legendą |
|
|
|
+ |
|
||
- odróżnia postacie historyczne od bohaterów baśniowych i legendarnych |
|
+ |
|
|
|||
- ocenia, jakie znaczenie dla współczesnej nauki mają odkrycia archeologiczne |
|
|
|
+ |
|
||
- kwalifikuje różne źródła historyczne zgodnie z podziałem na źródła materialne (pisane, niepisane) i niematerialne |
|
+ |
|
|
|||
- uzasadnia, dlaczego należy dbać o źródła historyczne i chronić obiekty zabytkowe |
|
|
|
+ |
|
||
- wymienia zasady prawidłowego zachowania się w muzeum |
|
|
+ |
|
|||
- potrafi zaplanować wycieczkę prezentującą najważniejsze miejsca i obiekty w najbliższej okolicy |
|
|
+ |
|
|||
- przedstawia pamiątki rodzinne i określa ich znaczenie |
|
+ |
|
|
|||
- odczytuje informacje o przodkach na podstawie poszczególnych pamiątek rodzinnych |
|
+ |
|
|
|||
- prezentuje swoją opinię na temat podtrzymywania tradycji rodzinnych |
|
+ |
|
|
|||
- wyjaśnia, w jaki sposób podtrzymywanie tradycji rodzinnych umacnia poczucie wspólnoty w rodzinie |
|
+ |
|
|
|||
- dociera do rodzinnych źródeł, które pozwalają mu sporządzić drzewo genealogiczne |
|
|
+ |
|
|||
- przygotowuje drzewo genealogiczne najbliższej rodziny |
|
|
+ |
|
|||
- znajduje w internecie strony, które zawierają informacje pomocne przy tworzeniu drzewa genealogicznego |
|
|
|
+ |
|||
III. Czas i mapa w historii |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości |
- rozumie znaczenie terminów: chronologia, data, era, rok, wiek, tysiąclecie, epoka historyczna, okres przed naszą erą i naszej ery |
+ |
|
|
|
|
|
- wyjaśnia, dlaczego mierzenie czasu jest ważne w pracy historyka |
+ |
|
|
|
|||
- wskazuje narodziny Jezusa z Nazaretu jako początek naszej ery |
+ |
|
|
|
|
||
- wie, jakie jest pochodzenie słowa kronikarz |
|
+ |
|
|
|||
- zna przyczyny powstawania kronik i dostrzega w nich źródło ważnych informacji |
|
|
|
+ |
|
||
- tłumaczy zasadę tworzenia osi czasu i sposób umieszczania na niej dat |
|
+ |
|
|
|
||
- posługuje się cyframi rzymskimi i arabskimi w celu oznaczania jednostek czasu |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia epoki historyczne oraz podaje ich daty graniczne |
|
+ |
|
|
|
||
- wskazuje wydarzenia, które oznaczają początek i koniec poszczególnych epok historycznych |
|
|
+ |
|
|||
- rozumie, że daty graniczne poszczególnych epok mają charakter umowny |
|
|
+ |
|
|||
- dostrzega umowność rachuby czasu w kontekście przykładów z różnych kręgów kulturowych |
|
|
|
+ |
|
||
- przedstawia, w jakich okolicznościach narodziła się tradycja zabaw sylwestrowych |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, plan, legenda mapy |
+ |
|
|
|
|
||
- wie, czym zajmuje się kartografia |
|
|
|
+ |
|
||
- wymienia elementy, z jakich składa się mapa historyczna |
|
+ |
|
|
|||
- tłumaczy, czym są legenda i skala mapy |
|
|
+ |
|
|||
- rozumie, jaką rolę odgrywa mapa w poznawaniu przyczyn i przebiegu wydarzeń historycznych |
|
|
|
+ |
|
||
- podaje przykład zastosowania GPS |
|
|
|
+ |
|
||
Umiejętności
|
- odczytuje skróty: p.n.e. i n.e. |
+ |
|
|
|
|
|
- umie narysować linię chronologiczną i zaznaczyć na niej daty |
+ |
|
|
|
|
||
- porządkuje daty na linii chronologicznej |
+ |
|
|
|
|||
- krótko charakteryzuje poszczególne epoki historyczne |
|
|
+ |
|
|||
- oblicza upływ czasu między poszczególnymi wydarzeniami |
+ |
|
|
|
|
||
- ustala wiek, w którym miało miejsce dane wydarzenie |
+ |
|
|
|
|
||
- określa datę danego wydarzenia, używając określeń I połowa lub II połowa danego wieku |
|
+ |
|
|
|
||
- dostrzega różnice w określaniu, do której połowy wieku należą daty przed naszą erą i naszej ery |
|
+ |
|
|
|
||
- zapisuje cyframi rzymskimi liczby arabskie i na odwrót |
+ |
|
|
|
|||
- odczytuje z mapy podstawowe informacje |
|
+ |
|
|
|||
- porównuje mapy historyczną i geograficzną |
|
|
+ |
|
|||
- odróżnia mapę od planu |
|
|
+ |
|
|||
- rysuje plan najbliższej okolicy |
|
|
+ |
|
|||
- przedstawia ewolucję znaczenia terminu mapa |
|
|
|
+ |
|
||
- opisuje, jak dawniej wyglądały mapy, i na tej podstawie określa, jakie wyobrażenie o świecie mieli ludzie w przeszłości |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia różnice w określaniu dat za pomocą kalendarzy juliańskiego i gregoriańskiego |
|
|
|
+ |
|||
- omawia pochodzenie polskich nazw miesięcy |
|
|
|
+ |
|||
IV. Z najdawniejszych dziejów |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości |
- wie, jak zmieniał się wygląd człowieka |
|
|
|
|
+ |
|
- rozumie, jakie znaczenie dla praludzi miała umiejętność rozpalania ognia |
|
|
|
|
+ |
||
- tłumaczy, jakie znaczenie dla rozwoju społeczności ludzkich miało posługiwanie się mową |
|
|
|
|
+ |
||
- przedstawia dokonania, które umożliwiły człowiekowi przejście do osiadłego trybu życia |
|
|
|
|
+ |
||
- zna dawne i współczesne sposoby wytopu żelaza |
|
|
|
|
+ |
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: pięściak, ziemianka, dymarka, epoka kamienia, epoka brązu, epoka żelaza, cywilizacja, miasto-państwo, mumia, sarkofag, piramida, faraon, kanał nawadniający, Sumerowie, Babilon, Mezopotamia, Bliski Wschód |
|
|
|
|
+ |
||
- wie, dlaczego pierwsze cywilizacje powstały nad wielkimi rzekami |
|
|
|
|
+ |
||
- podaje najważniejsze osiągnięcia pierwszych cywilizacji: system nawadniający, koło, koło garncarskie, szkło, cegłę, kalendarz |
|
|
|
|
+ |
||
- przedstawia podział ludności starożytnego Egiptu na warstwy społeczne |
+ |
|
|
|
|||
- wymienia najważniejsze zabytki starożytnych Mezopotamii i Egiptu |
|
|
|
|
+ |
||
- rozumie znaczenie terminów: pismo obrazkowe, klinowe i alfabetyczne |
+ |
|
|
|
|||
- wskazuje, jakie znaczenie dla rozwoju cywilizacji miał wynalazek pisma |
+ |
|
|
|
|
||
- tłumaczy, jakie znaczenie miało wynalezienie pisma dla historii jako nauki |
|
+ |
|
|
|||
- wyjaśnia, dlaczego ludzie tworzyli malowidła naskalne |
|
|
+ |
|
|||
- wymienia materiały pisarskie, których używano od starożytności do współczesności |
+ |
|
|
|
|||
- wie, że alfabety grecki i łaciński stanowią podstawę, z której wywodzą się alfabety używane współcześnie w Europie |
|
+ |
|
|
|||
- wskazuje Fenicjan jako twórców pisma alfabetycznego |
|
|
+ |
|
|||
- tłumaczy, czym są piktogramy i w jakim celu stosuje się je współcześnie |
|
|
+ |
|
|||
- opowiada, w jakim celu wznoszono piramidy i w jaki sposób one powstawały |
|
|
|
+ |
|||
- podaje najważniejsze fakty z życia faraona Ramzesa II |
|
|
|
+ |
|||
Umiejętności |
- umieszcza na linii chronologicznej przybliżoną datę pojawienia się człowieka rozumnego oraz daty powstania pierwszych państw sumeryjskich |
|
|
|
+ |
||
- wskazuje na mapie tereny, na których pojawili się przodkowie człowieka, i zaznacza kierunki ich wędrówki |
|
|
|
|
+ |
||
- odnajduje na mapie starożytne Egipt i Mezopotamię, rzeki Eufrat, Tygrys i Nil oraz miasto Babilon |
|
|
|
|
+ |
||
- charakteryzuje koczowniczy i osiadły tryb życia |
|
|
|
|
+ |
||
- ocenia, który tryb życia człowieka – koczowniczy czy osiadły – był korzystniejszy dla praludzi |
|
|
|
|
+ |
||
- porównuje życie praludzi z życiem współczesnego człowieka |
|
|
|
|
+ |
||
- wskazuje różnice między stosowanymi dawniej i obecnie sposobami wytopu żelaza |
|
|
|
|
+ |
||
- ocenia dokonania ludów starożytnej Mezopotamii |
|
|
|
|
+ |
||
- omawia sposób działania kanałów nawadniających |
|
|
|
|
+ |
||
- dostrzega związek między umiejętnością budowy piramid a wysokim poziomem nauk ścisłych w starożytnym Egipcie |
|
|
|
|
+ |
||
- charakteryzuje warstwy społeczne starożytnego Egiptu |
|
|
|
|
+ |
||
- ocenia znaczenie odkrycia grobowca faraona Tutenchamona dla współczesnej nauki |
|
|
|
|
+ |
||
- umieszcza na linii chronologicznej przybliżone daty wynalezienia pisma i powstania pierwszego pisma alfabetycznego |
|
+ |
|
|
|||
- rozpoznaje pismo obrazkowe, klinowe i alfabetyczne |
+ |
|
|
|
|||
- charakteryzuje pismo obrazkowe, klinowe i alfabetyczne, a także wskazuje różnice między nimi |
|
+ |
|
|
|||
- opisuje materiały pisarskie od starożytności do czasów współczesnych |
|
|
+ |
|
|||
- dostrzega podobieństwa i różnice między dawnym i obecnym sposobem przekazywania informacji |
|
|
+ |
|
|||
- przedstawia ewolucję materiałów pisarskich |
|
|
|
+ |
|
||
- tworzy własne pismo obrazkowe oraz przedstawia zalety i wady takiego sposobu przekazywania informacji |
|
|
|
+ |
|
||
V. W starożytnej Grecji |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości |
- zna warunki geograficzne Grecji |
+ |
|
|
|
|
|
- rozumie wpływ położenia geograficznego Grecji na zajęcia zamieszkującej ją ludności |
|
+ |
|
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: Hellada, Hellenowie, wielka kolonizacja, kolonia, Akropol, agora, polis |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia przyczyny i skutki wielkiej kolonizacji |
|
|
|
+ |
|
||
- wie, kim był Perykles |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia najważniejsze osiągnięcia Peryklesa |
|
|
+ |
|
|||
- podaje cechy charakterystyczne demokracji ateńskiej |
+ |
|
|
|
|||
- tłumaczy znaczenie terminu demokracja |
|
+ |
|
|
|
||
- przedstawia, w jaki sposób działał sąd skorupkowy |
|
|
+ |
|
|||
- wie, czym jest teatr, i wskazuje Grecję jako miejsce narodzin tej dziedziny sztuki |
+ |
|
|
|
|||
- zna genezę starożytnego teatru |
|
+ |
|
|
|
||
- wyjaśnia, czym były Wielkie Dionizje |
|
+ |
|
|
|||
- podaje imiona najważniejszych tragedio- i komediopisarzy greckich (Sofokles, Arystofanes, Eurypides) |
|
|
+ |
|
|||
- wymienia rodzaje sztuk granych w greckim teatrze (tragedia, komedia) |
+ |
|
|
|
|||
- omawia różnice między tragedią i komedią |
|
+ |
|
|
|||
- opisuje, jaki był przebieg konkursów teatralnych w starożytnej Grecji |
|
|
+ |
|
|||
- rozumie, dlaczego dramaty antycznych twórców są wystawiane współcześnie |
|
|
+ |
|
|||
- tłumaczy znaczenie terminów: filozofia, bogowie olimpijscy, mit, politeizm, heros, igrzyska olimpijskie, olimpiada |
+ |
|
|
|
|||
- wymienia imiona najważniejszych bogów greckich (Zeus, Hera, Posejdon, Afrodyta, Atena, Hades, Hefajstos, Ares, Apollo, Hermes) |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, jakimi dziedzinami życia opiekowali się poszczególni bogowie greccy oraz jakie były ich atrybuty |
|
+ |
|
|
|||
- zna postacie Heraklesa i Odyseusza jako bohaterów mitów greckich |
+ |
|
|
|
|||
- opowiada co najmniej jeden mit grecki |
|
|
+ |
|
|||
- podaje przykłady prac Heraklesa |
|
|
+ |
|
|||
- wie, kim był Homer |
|
|
+ |
|
|
||
- wymienia dzieła Homera |
|
|
+ |
|
|
||
- wyjaśnia, co oznaczają wyrażenia: koń trojański, pięta Achillesa i stajnia Augiasza |
|
|
+ |
|
|||
- wymienia najważniejszych filozofów greckich (Sokrates, Platon, Arystoteles) |
|
+ |
|
|
|
||
- przedstawia poglądy Sokratesa, Platona i Arystotelesa |
|
|
+ |
|
|||
- wie, czym jest gimnazjon |
|
+ |
|
|
|||
- rozumie, jakie znaczenie miały gimnazjony dla sprawności fizycznej antycznych Greków |
|
|
+ |
|
|||
- podaje rok pierwszych igrzysk olimpijskich |
+ |
|
|
|
|||
- wskazuje, gdzie odbywały się najsłynniejsze igrzyska organizowane na cześć Zeusa |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia dyscypliny wchodzące w skład pięcioboju olimpijskiego |
+ |
|
|
|
|||
- opisuje przebieg starożytnych igrzysk olimpijskich |
|
+ |
|
|
|||
- tłumaczy, jaka była rola sportu w życiu starożytnych Greków |
|
+ |
|
|
|||
- rozumie, jaką rolę odgrywają igrzyska we współczesnym świecie |
|
+ |
|
|
|||
- wie, jak termin olimpiada rozumiano w starożytności, i objaśnia, co oznacza on współcześnie |
|
+ |
|
|
|||
- wymienia zalety i wady wychowania spartańskiego |
|
|
|
+ |
|||
Umiejętności
|
- umieszcza na linii chronologicznej daty: wojny trojańskiej, ukształtowania się greckich polis, rządów Peryklesa w Atenach, narodzin teatru greckiego, pierwszych igrzysk olimpijskich |
|
+ |
|
|
|
|
- odnajduje na mapie starożytne Grecję i Ateny |
+ |
|
|
|
|
||
- wskazuje na mapie główne kierunki wielkiej kolonizacji |
|
|
|
+ |
|||
- opisuje na przykładzie starożytnych Aten wygląd greckiej polis |
|
+ |
|
|
|
||
- tłumaczy na podstawie tekstu źródłowego, jaką rolę w Atenach odgrywał sąd skorupkowy |
|
|
+ |
|
|
||
- wskazuje cechy, które wyróżniały Peryklesa jako dowódcę i polityka |
|
|
+ |
|
|
||
- omawia podobieństwa i różnice między demokracją ateńską a współczesną demokracją przedstawicielską |
|
|
|
|
+ |
||
- porównuje demokrację ateńską ze sposobem sprawowania władzy w starożytnym Egipcie |
|
|
|
|
+ |
||
- opisuje wygląd teatru greckiego i występujących w nim aktorów |
+ |
|
|
|
|
||
- ocenia znaczenie teatru dla starożytnych Greków |
|
+ |
|
|
|||
- porównuje teatr współczesny ze starożytnym teatrem greckim |
|
|
|
+ |
|
||
- dostrzega rolę „Iliady” i „Odysei” jako inspiracji dla literatury i sztuki greckiej |
|
|
|
+ |
|
||
- wskazuje na rolę sportu w starożytnej Grecji jako tematu sztuki |
|
|
|
+ |
|
||
- porównuje starożytne igrzyska olimpijskie ze współczesnymi olimpiadami |
|
|
|
+ |
|
||
- ocenia osiągnięcia starożytnych Greków |
|
|
+ |
|
|||
- wyjaśnia, co oznaczają powiedzenia: wrócić z tarczą i wrócić na tarczy |
|
|
|
+ |
|||
- tłumaczy, kim byli Spartanie |
|
|
|
+ |
|||
VI. W starożytnym Rzymie |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości |
- wyjaśnia znaczenie terminów: Imperium Rzymskie, legionista, języki romańskie, bazylika, gladiator, prowincja, barbarzyńca, zgromadzenie ludowe, senat |
|
|
|
+ |
|
|
- podaje rok założenia Rzymu opisanego w legendzie |
|
+ |
|
|
|
||
- zna legendarne początki Rzymu |
|
|
+ |
|
|
||
- tłumaczy, czym jest „Wilczyca kapitolińska” |
|
|
|
+ |
|
||
- wie, że państwo rzymskie najpierw było królestwem, następnie republiką, a na końcu – cesarstwem |
|
|
+ |
|
|||
- wymienia grupy tworzące społeczeństwo starożytnego Rzymu |
|
|
+ |
|
|||
- omawia drogę państwa rzymskiego do potęgi oraz określa zasięg terytorialny Imperium Rzymskiego |
|
|
|
+ |
|
||
- nazywa poszczególne elementy stroju i uzbrojenia rzymskiego legionisty |
|
|
+ |
|
|||
- wie, co to jest Forum Romanum, Panteon, Koloseum, akwedukt, droga, łuk triumfalny, terma |
+ |
|
|
|
|||
- wyjaśnia, w jakim celu starożytni Rzymianie budowali drogi i wodociągi |
|
+ |
|
|
|||
- wskazuje cechy rzymskiego budownictwa |
|
|
+ |
|
|||
- wie, dlaczego starożytni Rzymianie budowali łuki triumfalne i termy |
|
|
+ |
|
|||
- rozumie znaczenie terminów: prawo rzymskie, prawo XII tablic, kodeks, Kodeks Justyniana |
|
+ |
|
|
|||
- przedstawia prawo rzymskie jako podstawę współczesnego prawa |
|
+ |
|
|
|||
- wymienia osiągnięcia starożytnych Rzymian, z których korzystamy współcześnie |
|
+ |
|
|
|||
- objaśnia znaczenia terminów: mesjasz, apostoł, Ewangelia, Biblia, Stary i Nowy Testament, poganin |
+ |
|
|
|
|
||
- wskazuje Palestynę jako miejsce narodzin chrześcijaństwa |
+ |
|
|
|
|
||
- wiąże początki chrześcijaństwa z postacią Jezusa z Nazaretu |
+ |
|
|
|
|
||
- wie, że chrześcijanie wierzą w jednego Boga |
+ |
|
|
|
|
||
- rozumie, na czym polega różnica między wiarą w jednego boga a wiarą w wielu bogów |
+ |
|
|
|
|
||
- podaje najważniejsze zasady nauki Jezusa z Nazaretu |
+ |
|
|
|
|||
- zna przyczyny prześladowań chrześcijan w państwie rzymskim |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia symbole pierwszych chrześcijan – chrystogram i rybę |
|
+ |
|
|
|
||
- omawia genezę chrześcijańskich symboli |
|
|
+ |
|
|||
- wie, kim był Konstantyn Wielki |
|
+ |
|
|
|
||
- opisuje okoliczności zmiany sytuacji chrześcijan w państwie rzymskim w okresie panowania Konstantyna Wielkiego |
|
+ |
|
|
|
||
- dostrzega związki chrześcijaństwa z religią judaistyczną |
|
|
+ |
|
|||
- wie, że w czasach późniejszych doszło do podziałów chrześcijaństwa |
|
|
+ |
|
|||
- wymienia różne odłamy chrześcijaństwa |
|
|
+ |
|
|||
- wskazuje Watykan jako współczesną siedzibę Kościoła katolickiego |
|
|
+ |
|
|||
- tłumaczy, czym był szlak bursztynowy |
|
|
|
+ |
|||
Umiejętności |
- umieszcza na linii chronologicznej daty założenia Rzymu, zabójstwa Juliusza Cezara, ukrzyżowania Jezusa z Nazaretu, wydania edyktu mediolańskiego i upadku cesarstwa zachodniorzymskiego, a także określa, w którym wieku odbyły się poszczególne wydarzenia |
+ |
|
|
|
||
- wskazuje na mapie Rzym, Kartaginę, Półwysep Apeniński (Italię), Palestynę i obszary objęte chrześcijaństwem u schyłku starożytności |
+ |
|
|
|
|
||
- omawia różnice między republiką a cesarstwem |
+ |
|
|
|
|||
- charakteryzuje różne typy ustroju państwa rzymskiego: królestwo, republikę, cesarstwo |
|
|
+ |
|
|||
- opisuje grupy tworzące społeczeństwo rzymskie |
|
|
+ |
|
|||
- wymienia zasługi Rzymian w dziedzinie architektury i budownictwa, używając terminów: Forum Romanum, Panteon, Koloseum, akwedukty, drogi, łuki triumfalne, termy |
|
+ |
|
|
|
||
- objaśnia, w jaki sposób budowano drogi w starożytnym Rzymie |
|
+ |
|
|
|||
- rozpoznaje na ilustracjach budowle wznoszone przez starożytnych Rzymian: akwedukty, łuki triumfalne, amfiteatry |
|
+ |
|
|
|||
- porównuje rozrywki starożytnych Greków i Rzymian |
|
|
+ |
|
|||
- określa znaczenie szlaku bursztynowego dla starożytnych Rzymian |
|
|
|
+ |
|||
- omawia przyczyny i skutki funkcjonowania szlaku bursztynowego |
|
|
|
+ |
|||
- ocenia dokonania Juliusza Cezara |
|
|
|
+ |
|||
Matematyka
I. Ogólne zasady oceniania uczniów
1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności oraz jego poziomu w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania, opracowanych zgodnie z nią.
2. Nauczyciel:
• informuje ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych oraz o postępach w tym zakresie;
• udziela uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;
• motywuje ucznia do dalszych postępów w nauce;
• dostarcza rodzicom informacji o postępach, trudnościach w nauce oraz specjalnych uzdolnieniach
ucznia.
3. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców.
4. Na wniosek ucznia lub jego rodziców nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę w sposób określony w statucie szkoły.
5. Na wniosek ucznia lub jego rodziców sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne są udostępniane do wglądu uczniowi lub jego rodzicom.
6. Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego określa statut szkoły.
II. Kryteria oceniania poszczególnych form aktywności
Ocenie podlegają: prace klasowe, sprawdziany, odpowiedzi ustne, prace domowe, ćwiczenia praktyczne, praca ucznia na lekcji, prace dodatkowe oraz szczególne osiągnięcia.
1. Prace klasowe przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu danego działu.
• Prace klasowe planuje się na zakończenie każdego działu.
• Uczeń jest informowany o planowanej pracy klasowej z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem
(jeśli WSO nie reguluje tego inaczej).
• Przed każdą pracą klasową nauczyciel podaje jej zakres programowy.
• Każdą pracę klasową poprzedza lekcja (lub dwie lekcje) powtórzeniowa, podczas której nauczyciel
zwraca uwagę uczniów na najważniejsze zagadnienia z danego działu.
• Zasady uzasadniania oceny z pracy klasowej, jej poprawy oraz sposób przechowywania prac klasowych są zgodne z WSO.
• Praca klasowa umożliwia sprawdzenie wiadomości i umiejętności na wszystkich poziomach wymagań edukacyjnych – od koniecznego do wykraczającego.
• Zasada przeliczania oceny punktowej na stopień szkolny jest zgodna z WSO.
• Zadania z pracy klasowej są przez nauczyciela omawiane i poprawiane po oddaniu prac.
2. Sprawdziany (kartkówki) przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu programowego 2, 3 ostatnich jednostek lekcyjnych.
• Nauczyciel nie ma obowiązku uprzedzania uczniów o terminie i zakresie programowym sprawdzianu.
• Sprawdzian jest tak skonstruowany, by uczeń mógł wykonać wszystkie polecenia w czasie nie dłuższym niż 15 minut.
• Sprawdzian jest oceniany w skali punktowej, a liczba punktów jest przeliczana na ocenę zgodnie z zasadami WSO.
• Umiejętności i wiadomości objęte sprawdzianem wchodzą w zakres pracy klasowej przeprowadzanej po zakończeniu działu i tym samym zła ocena ze sprawdzianu może zostać poprawiona pracą klasową.
• Zasady przechowywania sprawdzianów reguluje WSO.
3. Odpowiedź ustna obejmuje zakres programowy aktualnie realizowanego działu. Oceniając odpowiedź ustną, nauczyciel bierze pod uwagę:
• zgodność wypowiedzi z postawionym pytaniem,
• prawidłowe posługiwanie się pojęciami,
• zawartość merytoryczną wypowiedzi,
• sposób formułowania wypowiedzi.
4. Praca domowa jest pisemną lub ustną formą ćwiczenia umiejętności i utrwalania wiadomości zdobytych przez ucznia podczas lekcji.
• Pisemną pracę domową uczeń wykonuje w zeszycie, w zeszycie ćwiczeń lub w formie zleconej przez nauczyciela.
• Brak pracy domowej oceniany jest zgodnie z umową nauczyciela z uczniami, przy uwzględnieniu zapisów WSO.
• Błędnie wykonana praca domowa jest sygnałem dla nauczyciela, mówiącym o konieczności wprowadzenia dodatkowych ćwiczeń utrwalających umiejętności i nie może być oceniona negatywnie.
• Przy wystawianiu oceny za pracę domową nauczyciel bierze pod uwagę samodzielność, poprawność i estetykę wykonania.
5. Aktywność i praca ucznia na lekcji są oceniane (jeśli WSO nie stanowi inaczej), zależnie od ich charakteru, za pomocą plusów i minusów.
• Plus uczeń może uzyskać m.in. za samodzielne wykonanie krótkiej pracy na lekcji, krótką prawidłową odpowiedź ustną, aktywną pracę w grupie, pomoc koleżeńską na lekcji przy rozwiązaniu problemu, przygotowanie do lekcji.
• Minus uczeń może uzyskać m.in. za brak przygotowania do lekcji (np. brak przyrządów, zeszytu, zeszytu ćwiczeń), brak zaangażowania na lekcji.
• Sposób przeliczania plusów i minusów na oceny jest zgodny z umową między nauczycielem i uczniami, przy uwzględnieniu zapisów WSO.
6. Ćwiczenia praktyczne obejmują zadania praktyczne, które uczeń wykonuje podczas lekcji. Oceniając je, nauczyciel bierze pod uwagę:
• wartość merytoryczną,
• dokładność wykonania polecenia,
• staranność i estetykę,
• w wypadku pracy w grupie stopień zaangażowania w wykonanie ćwiczenia.
7. Prace dodatkowe obejmują dodatkowe zadania dla zainteresowanych uczniów, prace projektowe wykonane indywidualnie lub zespołowo, przygotowanie gazetki ściennej, wykonanie pomocy naukowych, prezentacji. Oceniając ten rodzaj pracy, nauczyciel bierze pod uwagę m.in.:
• wartość merytoryczną pracy,
• estetykę wykonania,
• wkład pracy ucznia,
• sposób prezentacji,
• oryginalność i pomysłowość pracy.
8. Szczególne osiągnięcia uczniów, w tym udział w konkursach przedmiotowych, szkolnych i międzyszkolnych, są oceniane zgodnie z zasadami zapisanymi w WSO.
III. Kryteria wystawiania oceny po I semestrze oraz na koniec roku szkolnego
1. Klasyfikacja semestralna i roczna polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia oraz ustaleniu oceny klasyfikacyjnej.
2. Zgodnie z zapisami WSO nauczyciele i wychowawcy na początku każdego roku szkolnego informują
uczniów oraz ich rodziców o:
• wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych
ocen klasyfikacyjnych z matematyki,
• sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów,
• warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej,
• trybie odwoływania od wystawionej oceny klasyfikacyjnej.
3. Przy wystawianiu oceny śródrocznej lub rocznej nauczyciel bierze pod uwagę stopień opanowania poszczególnych działów tematycznych, oceniany na podstawie wymienionych w punkcie II różnych form sprawdzania wiadomości i umiejętności. Szczegółowe kryteria wystawienia oceny klasyfikacyjnej określa WSO.
IV. Zasady uzupełniania braków i poprawiania ocen
1. Uczeń może poprawić każdą ocenę.
2. Oceny ze sprawdzianów poprawiane są na sprawdzianach poprawkowych lub ustnie w terminie tygodnia po omówieniu sprawdzianu i wystawieniu ocen, o ile zapis WSO nie stanowi inaczej.
3. Oceny z kartkówek poprawiane są na sprawdzianach.
4. Oceny z odpowiedzi ustnych mogą być poprawione ustnie lub na sprawdzianach.
5. Ocenę z pracy domowej lub ćwiczenia praktycznego uczeń może poprawić wykonując tę pracę ponownie.
6. Uczeń może uzupełnić braki w wiedzy i umiejętnościach, biorąc udział w zajęciach wyrównawczych lub drogą indywidualnych konsultacji z nauczycielem.
7. Sposób poprawiania klasyfikacyjnej oceny niedostatecznej semestralnej lub rocznej regulują przepisy WSO i rozporządzenia MEN.
V. Zasady badania wyników nauczania
1. Badanie wyników nauczania ma na celu diagnozowanie efektów kształcenia.
2. Badanie to odbywa się w trzech etapach:
• diagnozy wstępnej,
• diagnozy na zakończenie I semestru nauki,
• diagnozy na koniec roku szkolnego.
3. Oceny uzyskane przez uczniów podczas tych diagnoz nie mają wpływu na ocenę semestralną i roczną.
VI. Wymagania edukacyjne z matematyki w klasie 4 szkoły podstawowej
1. W zakresie sprawności rachunkowej uczeń:
• wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych,
• zna i stosuje algorytmy działań pisemnych (oprócz dzielenia) oraz wykorzystuje te umiejętności w sytuacjach praktycznych,
• wykonuje dzielenie z resztą liczb naturalnych,
• stosuje wygodne dla niego sposoby ułatwiające obliczenia, w tym przemienność i łączność dodawania i mnożenia,
• rozpoznaje liczby naturalne podzielne przez 2, 3, 5, 9, 10,
• oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych,
• dodaje i odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach,
• dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne (w prostych przykładach),
• stosuje reguły dotyczące kolejności wykonywania działań,
• szacuje wyniki działań,
• posługuje się kalkulatorem,
• interpretuje liczby naturalne na osi liczbowej,
• porównuje liczby naturalne,
• mnoży ułamki zwykłe przez liczby naturalne,
• wykonuje obliczenia związane z czasem oraz jednostkami masy i pieniędzy,
• dokonuje prawidłowego wyboru modelu matematycznego w celu rozwiązania zadania tekstowego
(na poziomie elementarnym).
2. W zakresie wykorzystania i tworzenia informacji uczeń:
• interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, w tabelach i na diagramach,
• rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne,
• zna podstawową terminologię,
• formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki.
3. W zakresie modelowania matematycznego uczeń:
• dobiera odpowiedni model matematyczny do nieskomplikowanej sytuacji,
• korzysta z prostych wzorów, w których występują oznaczenia literowe, zamienia wzór na formę słowną,
• oblicza pola kwadratów i prostokątów przedstawionych na rysunkach oraz w sytuacjach praktycznych,
• stosuje jednostki długości i ich zamianę,
• przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne.
4. W zakresie kształcenia wyobraźni geometrycznej uczeń:
• sprawnie posługuje się przyrządami matematycznymi, wykonując rysunki,
• rozpoznaje i nazywa podstawowe figury geometryczne, w tym wielokąty,
• rozpoznaje odcinki, proste prostopadłe i równoległe,
• rozpoznaje i nazywa wielokąty oraz zna ich najważniejsze własności,
• wskazuje wśród graniastosłupów prostopadłościany i sześciany.
5. W zakresie rozumowania i tworzenia strategii uczeń:
• czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawierający informacje liczbowe,
• odczytuje dane ilościowe przedstawione w różny sposób (tabele, rysunki, mapy, diagramy),
• dostrzega zależności matematyczne w otaczającym świecie,
• ustala kolejność czynności (w tym obliczeń) prowadzących do rozwiązania problemu,
• dostrzega zależności między podanymi informacjami,
• dzieli rozwiązanie zadania na etapy, stosując własne, poprawne, wygodne dla niego strategie rozwiązania,
• do rozwiązania zadań osadzonych w kontekście praktycznym stosuje zdobytą wiedzę z zakresu
arytmetyki i geometrii, nabyte umiejętności rachunkowe oraz własne poprawne metody,
• weryfikuje wynik zadania tekstowego, oceniając sensowność rozwiązania.
6. W zakresie praktycznego zastosowania matematyki uczeń:
• dokonuje właściwego wyboru metod rozwiązywania problemów,
• wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach,
• wykonuje proste obliczenia kalendarzowe dotyczące dni, tygodni, miesięcy, lat.
VII.Wymagania na poszczególne oceny
a) Wymagania konieczne (na ocenę dopuszczającą) obejmują wiadomości i umiejętności umożliwiające uczniowi dalszą naukę, bez których uczeń nie jest w stanie zrozumieć kolejnych zagadnień omawianych podczas lekcji i wykonywać prostych zadań nawiązujących do sytuacji z życia codziennego.
Uczeń:
• dodaje liczby bez przekraczania progu dziesiątkowego,
• odejmuje liczby w zakresie 100 bez przekraczania progu dziesiątkowego,
• mnoży liczby jednocyfrowe,
• odczytuje współrzędne punktów zaznaczonych na osi liczbowej (proste przypadki),
• rozwiązuje elementarne zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania, odejmowania, mnożenia,
• zamienia jednostki czasu (godziny na minuty, minuty na sekundy, kwadranse na minuty, godziny na kwadranse),
• zapisuje słownie godziny przedstawione na zegarze,
• oblicza upływ czasu, np. od 12.30 do 12.48,
• podaje czas trwania roku zwykłego i roku przestępnego (liczbę dni),
• spośród podanych liczb wybiera liczby podzielne przez 10, przez 5, przez 2,
• przedstawia drugą i trzecią potęgę za pomocą iloczynu takich samych czynników,
• oblicza wartości dwudziałaniowych wyrażeń arytmetycznych,
• odczytuje i zapisuje słownie liczby zapisane cyframi (w zakresie 1 000 000),
• zapisuje cyframi liczby podane słowami (w zakresie 1 000 000),
• mnoży i dzieli liczby zakończone zerami przez liczby jednocyfrowe,
• szacuje wynik dodawania dwóch liczb dwu- lub trzycyfrowych,
• dodaje i odejmuje pisemnie liczby z przekraczaniem kolejnych progów dziesiątkowych,
• mnoży pisemnie liczbę wielocyfrową przez liczbę jednocyfrową,
• rozwiązuje elementarne zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania i odejmowania pisemnego,
• rozwiązuje elementarne zadania tekstowe z zastosowaniem mnożenia liczby wielocyfrowej przez liczbę jednocyfrową,
• rozpoznaje podstawowe figury geometryczne: punkt, odcinek, prostą,
• wskazuje punkty należące do odcinka i do prostej,
• wskazuje na rysunku proste i odcinki prostopadłe oraz równoległe,
• rysuje odcinek o podanej długości,
• rozróżnia wśród czworokątów prostokąty i kwadraty,
• rysuje prostokąty, których wymiary są wyrażone taką samą jednostką,
• rysuje kwadraty o podanych wymiarach,
• rysuje przekątne prostokątów,
• wyróżnia wśród innych figur wielokąty i podaje ich nazwy,
• wymienia różne jednostki długości,
• oblicza obwód wielokąta, którego długości boków są wyrażone taką samą jednostką,
• wybiera spośród podanych figur te, które mają oś symetrii,
• wskazuje środek, promień i średnicę koła i okręgu,
• rysuje okrąg i koło o danym promieniu i o danej średnicy,
• rysuje odcinek o podanej długości w podanej skali,
• wskazuje i nazywa: licznik, mianownik, kreskę ułamkową,
• odczytuje i zapisuje ułamki zwykłe (słownie i cyframi),
• porównuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach,
• przedstawia ułamek właściwy w postaci ilorazu,
• zapisuje iloraz w postaci ułamka zwykłego,
• rozszerza i skraca ułamek zwykły przez podaną liczbę,
• dodaje i odejmuje ułamki zwykłe o jednakowych mianownikach bez przekraczania jedności,
• odczytuje i zapisuje ułamek dziesiętny,
• dodaje i odejmuje ułamki dziesiętne sposobem pisemnym,
• mierzy i porównuje pola figur za pomocą kwadratów jednostkowych,
• wymienia podstawowe jednostki pola,
• wskazuje przedmioty, które mają kształt: prostopadłościanu, sześcianu, graniastosłupa, walca, stożka, kuli,
• wymienia podstawowe jednostki objętości.
b) Wymagania podstawowe (na ocenę dostateczną) obejmują wiadomości stosunkowo łatwe do opanowania, przydatne w życiu codziennym, bez których nie jest możliwe kontynuowanie dalszej nauki.
Uczeń (oprócz spełnienia wymagań koniecznych):
• zaznacza podane liczby naturalne na osi liczbowej,
• dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 z przekraczaniem progu dziesiątkowego,
• stosuje prawa łączności i przemienności dodawania,
• oblicza składnik, gdy jest podana suma i drugi składnik (w zakresie 100),
• oblicza odjemną, gdy jest podany odjemnik i różnica (w zakresie 100),
• oblicza odjemnik, gdy jest podana odjemna i różnica (w zakresie 100),
• oblicza jeden czynnik, gdy dany jest drugi czynnik i iloczyn (w zakresie 100),
• oblicza dzielną, gdy dane są dzielnik i iloraz (w zakresie 100),
• oblicza dzielnik, gdy dane są dzielna i iloraz (w zakresie 100),
• wymienia dzielniki danej liczby dwucyfrowej,
• wykonuje dzielenie z resztą (w zakresie 100),
• rozwiązuje elementarne zadania tekstowe z zastosowaniem dzielenia lub dzielenia z resztą,
• dzieli liczbę dwucyfrową przez liczbę jednocyfrową (w zakresie 100),
• oblicza upływ czasu, np. od 14.29 do 15.25,
• rozwiązuje elementarne zadania tekstowe z wykorzystaniem obliczeń kalendarzowych i zegarowych,
• przypisuje podany rok do odpowiedniego stulecia,
• oblicza kwadrat i sześcian liczby naturalnej,
• zapisuje iloczyn takich samych dwóch lub trzech czynników za pomocą potęgi,
• podaje przykłady liczb podzielnych przez 10, przez 5, przez 2,
• wybiera spośród podanych liczb liczby podzielne przez 9, przez 3,
• odczytuje i zapisuje słownie liczby zapisane cyframi,
• zapisuje cyframi liczby podane słowami, zapisuje słownie i cyframi kwoty złożone z banknotów i monet o podanych nominałach,
• mnoży i dzieli liczby z zerami na końcu,
• oblicza wartości trójdziałaniowych wyrażeń arytmetycznych,
• szacuje wynik odejmowania dwóch liczb (dwucyfrowych, trzycyfrowych),
• mnoży pisemnie przez liczby dwucyfrowe,
• mnoży pisemnie liczby zakończone zerami,
• dzieli pisemnie liczby wielocyfrowe przez liczby jednocyfrowe,
• sprawdza poprawność wykonanych działań,
• rysuje prostą równoległą i prostą prostopadłą do danej prostej,
• rozwiązuje elementarne zadania z wykorzystaniem własności boków i kątów prostokąta i kwadratu,
• podaje liczbę przekątnych w wielokącie,
• zamienia jednostki długości, np. metry na centymetry, centymetry na milimetry,
• rysuje osie symetrii figury,
• podaje zależność między promieniem a średnicą koła i okręgu,
• oblicza wymiary figur geometrycznych i obiektów w skali wyrażonej niewielkimi liczbami naturalnymi,
• oblicza w prostych przypadkach rzeczywistą odległość na podstawie mapy ze skalą mianowaną,
• zamienia ułamki niewłaściwe na liczby mieszane,
• zamienia liczby mieszane na ułamki niewłaściwe,
• dodaje ułamki zwykłe do całości,
• odejmuje ułamki zwykłe od całości,
• rozwiązuje elementarne zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania i z zastosowaniem odejmowania ułamków zwykłych o jednakowych mianownikach,
• mnoży ułamek zwykły przez liczbę naturalną bez przekraczania jedności,
• porównuje ułamki dziesiętne,
• mnoży i dzieli ułamki dziesiętne przez 10, 100, 1000,
• zamienia ułamek dziesiętny na ułamek zwykły, a ułamek zwykły na ułamek dziesiętny,
• rozwiązuje elementarne zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania i odejmowania ułamków
dziesiętnych,
• rozwiązuje elementarne zadania tekstowe z zastosowaniem mnożenia i dzielenia ułamków dziesiętnych przez 10, 100, 1000,
• oblicza pole prostokąta i kwadratu, których wymiary są wyrażone tą samą jednostką,
• rozwiązuje elementarne zadania tekstowe z zastosowaniem obliczania pola i obwodu prostokąta,
• opisuje prostopadłościan i sześcian, wskazując wierzchołki, krawędzie, ściany,
• opisuje graniastosłup, wskazując ściany boczne, podstawy, krawędzie, wierzchołki,
• mierzy objętość sześcianu sześcianem jednostkowym.
c) Wymagania rozszerzające (na o cenę dobrą) obejmują wiadomości i umiejętności o średnim stopniu trudności, które są przydatne na kolejnych poziomach kształcenia.
Uczeń (oprócz spełnienia wymagań koniecznych i podstawowych):
• dodaje i odejmuje w pamięci liczby naturalne z przekraczaniem progu dziesiątkowego,
• mnoży w pamięci liczby jednocyfrowe przez liczby dwucyfrowe (w zakresie 100),
• rozwiązuje zadania z wykorzystaniem mnożenia i dzielenia,
• wykonuje obliczenia zegarowe i kalendarzowe,
• rozwiązuje zadania z zastosowaniem cech podzielności przez 10, przez 5, przez 2,
• oblicza wartości wielodziałaniowych wyrażeń arytmetycznych,
• zapisuje i odczytuje liczby wielocyfrowe, w których kilkakrotnie występuje cyfra zero,
• rozwiązuje typowe zadania tekstowe z zastosowaniem mnożenia i dzielenia liczb zakończonych zerami,
• mnoży pisemnie liczby wielocyfrowe,
• korzysta z obliczeń pisemnych do wyznaczenia odjemnej, gdy są podane odjemnik i różnica,
• korzysta z obliczeń pisemnych do wyznaczenia odjemnika, gdy są podane odjemna i różnica,
• rozwiązuje typowe zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania, odejmowania i mnożenia przez
liczby jednocyfrowe sposobem pisemnym,
• rysuje odcinek równoległy i odcinek prostopadły do danego odcinka,
• wymienia własności boków i kątów prostokąta i kwadratu,
• rysuje wielokąty spełniające określone warunki,
• oblicza długość boku prostokąta przy danym obwodzie i drugim boku,
• rysuje figurę mającą dwie osie symetrii,
• oblicza rzeczywiste wymiary obiektów, znając ich wymiary w podanej skali,
• zaznacza na osi liczbowej ułamki zwykłe i dziesiętne,
• dodaje lub odejmuje liczby mieszane o takich samych mianownikach,
• porównuje ułamki zwykłe o takich samych licznikach,
• rozwiązuje zadania, wykorzystując rozszerzanie i skracanie ułamków zwykłych,
• rozwiązuje zadania z zastosowaniem dodawania i odejmowania ułamków zwykłych o jednakowych
mianownikach oraz mnożenia ułamków zwykłych przez liczby naturalne,
• zamienia liczby mieszane na ułamki dziesiętne,
• porządkuje ułamki dziesiętne według podanych kryteriów,
• rozwiązuje zadania z zastosowaniem dodawania i odejmowania ułamków dziesiętnych,
• rozwiązuje zadania z zastosowaniem mnożenia i dzielenia ułamków dziesiętnych przez 10, 100, 1000,
• zamienia jednostki długości i masy z wykorzystaniem ułamków dziesiętnych,
• oblicza pole prostokąta, którego wymiary podano w różnych jednostkach,
• szacuje wymiary oraz pole powierzchni określonych obiektów,
• rysuje figurę o danym polu,
• rysuje rzut sześcianu.
d) Wymagania dopełniające (na ocenę bardzo dobrą) obejmują wiadomości i umiejętności złożone, o wyższym stopniu trudności, wykorzystywane do rozwiązywania zadań problemowych.
Uczeń (oprócz spełnienia wymagań koniecznych, podstawowych i rozszerzających):
• ustala jednostkę na osi liczbowej na podstawie podanych współrzędnych punktów,
• rozwiązuje nietypowe zadania tekstowe,
• wyznacza liczbę naturalną, znając jej kwadrat, np. 25, 49,
• oblicza wartość wielodziałaniowego wyrażenia arytmetycznego, również z zastosowaniem działań
pisemnych,
• stosuje cechy podzielności przy wyszukiwaniu liczb spełniających dany warunek,
• rozwiązuje zadania z zastosowaniem cech podzielności przez 9 i przez 3,
• rozwiązuje nietypowe zadania tekstowe z zastosowaniem mnożenia i dzielenia liczb zakończonych
zerami,
• rozwiązuje nietypowe zadania tekstowe z wykorzystaniem własności wielokątów, koła i okręgu,
• rysuje figurę symetryczną z zadanymi osiami symetrii,
• dobiera skalę do narysowanych przedmiotów,
• wyznacza rzeczywistą odległość między obiektami na planie i na mapie, posługując się skalą mianowaną i liczbową,
• porównuje liczby mieszane z ułamkami niewłaściwymi,
• doprowadza ułamki do postaci nieskracalnej,
• zamienia liczby mieszane na ułamki dziesiętne metodą rozszerzania,
• rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem zamiany ułamków,
• oblicza odjemnik, gdy różnica i odjemna są podane w postaci ułamków dziesiętnych,
• oblicza obwód kwadratu przy danym polu,
• rozwiązuje zadania tekstowe wymagające obliczenia pola kwadratu lub prostokąta,
• rysuje rzut prostopadłościanu i graniastosłupa,
• określa objętość prostopadłościanu za pomocą sześcianów jednostkowych,
• rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wyznaczenia objętości brył zbudowanych z sześcianów
jednostkowych,
• porównuje własności graniastosłupa z własnościami ostrosłupa.
e) Wymagania wykraczające (na ocenę celującą) – stosowanie znanych wiadomości i umiejętności w sytuacjach trudnych, nietypowych, złożonych.
Język angielski
Team Up 1 Kryteria oceny |
|
|||||
Welcome |
|
|||||
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ |
OCENA |
|
||||
BARDZO DOBRA |
DOBRA |
DOSTATECZNA |
DOPUSZCZAJĄCA |
|
||
Rozumienie wypowiedzi |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale Welcome i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów |
|
|
Uzyskiwanie informacji i reagowanie na wypowiedzi |
Uczeń w sposób płynny pyta o imię, wiek i ulubiony kolor i miesiąc, godzinę i porę dnia, datę urodzin, reaguje na takie pytania adekwatnie do sytuacji w sposób zrozumiały, wykonuje polecenia, nie popełniając błędów. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z imieniem, wiekiem, ulubionym kolorem i miesiącem, godziną, porą dnia, datą urodzin w miarę zrozumiały sposób, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z imieniem, wiekiem, ulubionym kolorem i miesiącem, godziną, porą dnia, datą urodzin, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z imieniem, wiekiem, ulubionym kolorem i miesiącem, godziną, porą dnia, datą urodzin, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Gramatyka i słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo i struktury gramatyczne z rozdziału Welcome, uwzględniając litery alfabetu, liczebniki 1-30, nazwy kolorów, nazwy przedmiotów znajdujących się klasie, nazwy dni tygodnia, miesięcy i pór roku, czasownik to be, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, przedimek nieokreślony a/an, zaimki osobowe. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome, uwzględniając litery alfabetu, liczebniki 1-30, nazwy kolorów, nazwy przedmiotów znajdujących się klasie, nazwy dni tygodnia, miesięcy i pór roku, czasownik to be, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, przedimek nieokreślony a/an, zaimki osobowe, popełniając nieliczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome, uwzględniając litery alfabetu, liczebniki 1-30, nazwy kolorów, nazwy przedmiotów znajdujących się klasie, nazwy dni tygodnia, miesięcy i pór roku, czasownik to be, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, przedimek nieokreślony a/an, zaimki osobowe, popełniając liczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Welcome, uwzględniając litery alfabetu, liczebniki 1-30, nazwy kolorów, nazwy przedmiotów znajdujących się klasie, nazwy dni tygodnia, miesięcy i pór roku, czasownik to be, liczbę pojedynczą i mnogą rzeczowników, przedimek nieokreślony a/an, zaimki osobowe, popełniając bardzo liczne błędy. |
|
|
UNIT 1 |
|
|||||
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ |
OCENA |
|
||||
BARDZO DOBRA |
DOBRA |
DOSTATECZNA |
DOPUSZCZAJĄCA |
|
||
Zachowania społeczne i interakcja |
Uczeń wita się, żegna i przedstawia się, pyta o samopoczucie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. |
Uczeń wita się, żegna i przedstawia się, pyta o samopoczucie, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń wita się, żegna i przedstawia się, pyta o samopoczucie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń wita się, żegna i przedstawia się, pyta o samopoczucie, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Rozumienie wypowiedzi |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 1 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. |
|
|
Uzyskiwanie i udzielanie informacji |
Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z krajem swojego pochodzenia i narodowością.
|
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z krajem swojego pochodzenia i narodowością, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z krajem swojego pochodzenia i narodowością, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z krajem swojego pochodzenia i narodowością, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Reagowanie ustne i pisemne |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania oraz narodowości. |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania oraz narodowości, popełniając niewielkie błędy językowe. |
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania oraz narodowości, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.. |
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących pochodzenia i miejsca zamieszkania oraz narodowości, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Gramatyka i słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, w tym, m.in., nazwy państw i narodowości, czas present simple, czasownik to be, przymiotniki dzierżawcze.
|
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, w tym, m.in., nazwy państw i narodowości, czas present simple, czasownik to be, przymiotniki dzierżawcze, popełniając nieliczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, w tym, m.in., nazwy państw i narodowości, czas present simple, czasownik to be, przymiotniki dzierżawcze, popełniając liczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, w tym, m.in., nazwy państw i narodowości, czas present simple, czasownik to be, przymiotniki dzierżawcze, popełniając bardzo liczne błędy. |
|
|
Tworzenie tekstu pisemnego |
Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której opisuje siebie oraz swoje upodobania, opisuje wybrane miasto w Polsce w ramach pracy projektowej, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. |
Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której opisuje siebie oraz swoje upodobania, opisuje wybrane miasto w Polsce w ramach pracy projektowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której opisuje siebie oraz swoje upodobania, opisuje wybrane miasto w Polsce w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze wiadomość e-mail, w której opisuje siebie oraz swoje upodobania, opisuje wybrane miasto w Polsce w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. |
|
|
UNIT 2 |
|
|||||
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ |
OCENA |
|
||||
BARDZO DOBRA |
DOBRA |
DOSTATECZNA |
DOPUSZCZAJĄCA |
|
||
Opis ludzi |
Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich dane osobowe i upodobania, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów. |
Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich dane osobowe i upodobania, stosując w miarę różnorodne słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich dane osobowe i upodobania, stosując podstawowe słownictwo, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń opisuje różne osoby, uwzględniając ich dane osobowe i upodobania, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Rozumienie wypowiedzi |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 2 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. |
|
|
Reagowanie ustne i pisemne |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się z nazwiska i mienia, podawaniem wieku i innych danych osobowych. |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się z nazwiska i mienia, podawaniem wieku i innych danych osobowych, popełniając niewielkie błędy językowe. |
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się z nazwiska i mienia, podawaniem wieku i innych danych osobowych, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.. |
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem się z nazwiska i mienia, podawaniem wieku i innych danych osobowych, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Uzyskiwanie informacji |
Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, w tym o imię, nazwisko, wiek, adres, nr telefonu, adres e-mail. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, w tym o imię, nazwisko, wiek, adres, nr telefonu, adres e-mail, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, w tym o imię, nazwisko, wiek, adres, nr telefonu, adres e-mail, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, w tym o imię, nazwisko, wiek, adres, nr telefonu, adres e-mail, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Gramatyka i słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, w tym, m.in., przymiotniki o przeciwnym znaczeniu, nazwy zawodów, czasownik to be w przeczeniach, pytaniach i krótkich odpowiedziach, czas present simple, zaimki pytajne: Who, What, Where, When, How (old), zaimki wskazujące: this, that, those, these. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, w tym, m.in., przymiotniki o przeciwnym znaczeniu, nazwy zawodów, czasownik to be w przeczeniach, pytaniach i krótkich odpowiedziach, czas present simple, zaimki pytajne: Who, What, Where, When, How (old), zaimki wskazujące: this, that, those, these, popełniając nieliczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z 2, w tym, m.in., przymiotniki o przeciwnym znaczeniu, nazwy zawodów, czasownik to be w przeczeniach, pytaniach i krótkich odpowiedziach, czas present simple, zaimki pytajne: Who, What, Where, When, How (old), zaimki wskazujące: this, that, those, these, popełniając liczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, w tym, m.in., przymiotniki o przeciwnym znaczeniu, nazwy zawodów, czasownik to be w przeczeniach, pytaniach i krótkich odpowiedziach, czas present simple, zaimki pytajne: Who, What, Where, When, How (old), zaimki wskazujące: this, that, those, these, popełniając bardzo liczne błędy. |
|
|
Tworzenie tekstu pisemnego |
Uczeń opisuje kolegę lub koleżankę, uwzględniając jej dane osobowe i upodobania, wybrane święto obchodzone w Polsce lub kraju anglojęzycznym, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. |
Uczeń opisuje kolegę lub koleżankę, uwzględniając jej dane osobowe i upodobania, wybrane święto obchodzone w Polsce lub kraju anglojęzycznym, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. |
Uczeń opisuje kolegę lub koleżankę, uwzględniając jej dane osobowe i upodobania, wybrane święto obchodzone w Polsce lub kraju anglojęzycznym, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. |
Uczeń opisuje kolegę lub koleżankę, uwzględniając jej dane osobowe i upodobania, wybrane święto obchodzone w Polsce lub kraju anglojęzycznym, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. |
|
|
UNIT 3 |
|
|||||
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ |
OCENA |
|
||||
BARDZO DOBRA |
DOBRA |
DOSTATECZNA |
DOPUSZCZAJĄCA |
|
||
Rozumienie wypowiedzi |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 3 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów |
|
|
Uzyskiwanie i przekazywanie informacji |
Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi piosenkarzami i aktorami, przynależnością różnych przedmiotów do osób, pyta o godzinę i odpowiada na takie pytanie. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi piosenkarzami i aktorami, przynależnością różnych przedmiotów do osób, pyta o godzinę i odpowiada na takie pytanie, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi piosenkarzami i aktorami, przynależnością różnych przedmiotów do osób, pyta o godzinę i odpowiada na takie pytanie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z ulubionymi piosenkarzami i aktorami, przynależnością różnych przedmiotów do osób, pyta o godzinę i odpowiada na takie pytanie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Reagowanie ustne i pisemne |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z pytaniem o godzinę. |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z pytaniem o godzinę, popełniając niewielkie błędy językowe. |
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z pytaniem o godzinę, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.. |
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie, związanej z pytaniem o godzinę, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Gramatyka i słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy zwierzątek domowych, czas present simple, czasownik have got w 3 os. liczby pojedynczej, przymiotniki dzierżawcze, dopełniacz ‘s. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy zwierzątek domowych, czas present simple, czasownik have got w 3 os. liczby pojedynczej, przymiotniki dzierżawcze, dopełniacz ‘s, popełniając nieliczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z 3, w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy zwierzątek domowych, czas present simple, czasownik have got w 3 os. liczby pojedynczej, przymiotniki dzierżawcze, dopełniacz ‘s, popełniając liczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy zwierzątek domowych, czas present simple, czasownik have got w 3 os. liczby pojedynczej, przymiotniki dzierżawcze, dopełniacz ‘s, popełniając bardzo liczne błędy. |
|
|
Tworzenie tekstu pisemnego |
Uczeń tworzy krótki opis wybranej rodziny, swojego ulubionego aktora lub ulubionej aktorki, opis sławnej rodziny i jej członków w ramach pracy projektowej, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. |
Uczeń tworzy krótki opis wybranej rodziny, swojego ulubionego aktora lub ulubionej aktorki, opis sławnej rodziny i jej członków w ramach pracy projektowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. |
Uczeń tworzy krótki opis wybranej rodziny, swojego ulubionego aktora lub ulubionej aktorki, opis sławnej rodziny i jej członków w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. |
Uczeń tworzy krótki opis wybranej rodziny, swojego ulubionego aktora lub ulubionej aktorki, opis sławnej rodziny i jej członków w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. |
|
|
UNIT 4 |
|
|||||
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ |
OCENA |
|
||||
BARDZO DOBRA |
DOBRA |
DOSTATECZNA |
DOPUSZCZAJĄCA |
|
||
Rozumienie wypowiedzi |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 4 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. |
|
|
Uzyskiwanie informacji |
Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, w tym ulubionych rzeczy, danymi osobowymi, wiekiem, rodzeństwem, ulubionymi przedmiotami szkolnymi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, w tym ulubionych rzeczy, danymi osobowymi, wiekiem, rodzeństwem, ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, w tym ulubionych rzeczy, danymi osobowymi, wiekiem, rodzeństwem, ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów, w tym ulubionych rzeczy, danymi osobowymi, wiekiem, rodzeństwem, ulubionymi przedmiotami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Gramatyka i słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zwierząt i przedmiotów codziennego użytku, czasownik have got w czasie present simple. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zwierząt i przedmiotów codziennego użytku, czasownik have got w czasie present simple, popełniając nieliczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zwierząt i przedmiotów codziennego użytku, czasownik have got w czasie present simple, popełniając liczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, w tym, m.in., nazwy przedmiotów szkolnych, nazwy zwierząt i przedmiotów codziennego użytku, czasownik have got w czasie present simple, popełniając bardzo liczne błędy. |
|
|
Tworzenie tekstu pisemnego |
Uczeń tworzy opis kolegi/koleżanki, uwzględniając jego/jej dane, upodobania, informację o posiadanych przedmiotach i zwierzętach, tekst o sobie i swojej rodzinie, opis miejsc i osób znajdujących się w szkole w ramach pracy projektowej, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. |
Uczeń tworzy opis kolegi/koleżanki, uwzględniając jego/jej dane, upodobania, informację o posiadanych przedmiotach i zwierzętach, tekst o sobie i swojej rodzinie, opis miejsc i osób znajdujących się w szkole w ramach pracy projektowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. |
Uczeń tworzy opis kolegi/koleżanki, uwzględniając jego/jej dane, upodobania, informację o posiadanych przedmiotach i zwierzętach, tekst o sobie i swojej rodzinie, opis miejsc i osób znajdujących się w szkole w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. |
Uczeń tworzy opis kolegi/koleżanki, uwzględniając jego/jej dane, upodobania, informację o posiadanych przedmiotach i zwierzętach, tekst o sobie i swojej rodzinie, opis miejsc i osób znajdujących się w szkole w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. |
|
|
UNIT 5 |
|
|||||
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ |
OCENA |
|
||||
BARDZO DOBRA |
DOBRA |
DOSTATECZNA |
DOPUSZCZAJĄCA |
|
||
Opis miejsca |
Uczeń w sposób płynny opisuje pokój, uwzględniając znajdujące się w nim meble i przedmioty, określając ich kolor i położenie, nie popełniając większych błędów. |
Uczeń opisuje pokój, uwzględniając znajdujące się w nim meble i przedmioty, określając ich kolor i położenie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń opisuje pokój, uwzględniając znajdujące się w nim meble i przedmioty, określając ich kolor i położenie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń opisuje pokój, uwzględniając znajdujące się w nim meble i przedmioty, określając ich kolor i położenie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Rozumienie wypowiedzi |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 5 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. |
|
|
Reagowanie ustne i/lub pisemne |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z opisem swojego pokoju i upodobaniami związanymi z różnymi przedmiotami. |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z opisem swojego pokoju i upodobaniami związanymi z różnymi przedmiotami, popełniając niewielkie błędy językowe. |
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z opisem swojego pokoju i upodobaniami związanymi z różnymi przedmiotami, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.. |
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z opisem swojego pokoju i upodobaniami związanymi z różnymi przedmiotami, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Uzyskiwanie i udzielanie informacji |
Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem i wyposażeniem pokoju. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem i wyposażeniem pokoju, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem i wyposażeniem pokoju, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wyglądem i wyposażeniem pokoju, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Gramatyka i słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, w tym, m.in., nazwy mebli i przedmiotów znajdujących się w domu, nazwy ubrań, wyrażenie There is/There are, przyimki miejsca, some i any, czasownik have got w czasie present simple.
|
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, w tym, m.in., nazwy mebli i przedmiotów znajdujących się w domu, nazwy ubrań, wyrażenie There is/There are, przyimki miejsca, some i any, czasownik have got w czasie present simple, popełniając nieliczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, w tym, m.in., nazwy mebli i przedmiotów znajdujących się w domu, nazwy ubrań, wyrażenie There is/There are, przyimki miejsca, some i any, czasownik have got w czasie present simple, popełniając liczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, w tym, m.in., nazwy mebli i przedmiotów znajdujących się w domu, nazwy ubrań, wyrażenie There is/There are, przyimki miejsca, some i any, czasownik have got w czasie present simple, popełniając bardzo liczne błędy. |
|
|
Tworzenie tekstu pisemnego |
Uczeń pisze krótki tekst opisujący pomieszczenie i jego wyposażenie, tworzy opis swojego wymarzonego pokoju, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. |
Uczeń pisze krótki tekst opisujący pomieszczenie i jego wyposażenie, tworzy opis swojego wymarzonego pokoju, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze krótki tekst opisujący pomieszczenie i jego wyposażenie, tworzy opis swojego wymarzonego pokoju, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze krótki tekst opisujący pomieszczenie i jego wyposażenie, tworzy opis swojego wymarzonego pokoju, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. |
|
|
UNIT 6 |
|
|||||
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ |
OCENA |
|
||||
BARDZO DOBRA |
DOBRA |
DOSTATECZNA |
DOPUSZCZAJĄCA |
|
||
Rozumienie wypowiedzi |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 6 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. |
|
|
Opis czynności |
Uczeń w sposób płynny opisuje czynności życia codziennego, uwzględniając ich pory, nie popełniając większych błędów. |
Uczeń opisuje czynności życia codziennego, uwzględniając ich pory, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń opisuje czynności życia codziennego, uwzględniając ich pory, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń opisuje czynności życia codziennego, uwzględniając ich pory, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Zachowania społeczne i interakcja |
Uczeń pyta o godzinę i podaje godzinę, rozmawia na temat ulubionych programów telewizyjnych, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. |
Uczeń pyta o godzinę i podaje godzinę, rozmawia na temat ulubionych programów telewizyjnych, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń pyta o godzinę i podaje godzinę, rozmawia na temat ulubionych programów telewizyjnych, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń pyta o godzinę i podaje godzinę, rozmawia na temat ulubionych programów telewizyjnych, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Gramatyka i słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, nazwy codziennych czynności, godzin, czas present simple, formy czasowników w trzeciej osobie liczby pojedynczej, przysłówki częstotliwości, przyimki czasu. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, nazwy codziennych czynności, godzin, czas present simple, formy czasowników w trzeciej osobie liczby pojedynczej, przysłówki częstotliwości, przyimki czasu, popełniając nieliczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, nazwy codziennych czynności, godzin, czas present simple, formy czasowników w trzeciej osobie liczby pojedynczej, przysłówki częstotliwości, przyimki czasu, popełniając liczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, nazwy codziennych czynności, godzin, czas present simple, formy czasowników w trzeciej osobie liczby pojedynczej, przysłówki częstotliwości, przyimki czasu, popełniając bardzo liczne błędy. |
|
|
Tworzenie tekstu pisemnego |
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swój ulubiony dzień tygodnia, odpowiedź na list e-mail, w którym opisuje swój typowy letni dzień, tworzy opis idealnej szkoły w ramach pracy projektowej, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. |
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swój ulubiony dzień tygodnia, odpowiedź na list e-mail, w którym opisuje swój typowy letni dzień, tworzy opis idealnej szkoły w ramach pracy projektowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swój ulubiony dzień tygodnia, odpowiedź na list e-mail, w którym opisuje swój typowy letni dzień, tworzy opis idealnej szkoły w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swój ulubiony dzień tygodnia, odpowiedź na list e-mail, w którym opisuje swój typowy letni dzień, tworzy opis idealnej szkoły w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. |
|
|
UNIT 7 |
|
|||||
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ |
OCENA |
|
||||
BARDZO DOBRA |
DOBRA |
DOSTATECZNA |
DOPUSZCZAJĄCA |
|
||
Rozumienie wypowiedzi |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 7 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów. |
|
|
Opis czynności |
Uczeń w sposób płynny opisuje swoje umiejętności oraz czynności wykonywane w czasie wolnym, nie popełniając większych błędów. |
Uczeń opisuje swoje umiejętności oraz czynności wykonywane w czasie wolnym, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń opisuje swoje umiejętności oraz czynności wykonywane w czasie wolnym, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń opisuje swoje umiejętności oraz czynności wykonywane w czasie wolnym, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Uzyskiwanie informacji |
Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z umiejętnościami i formami spędzania czasu wolnego. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z umiejętnościami i formami spędzania czasu wolnego, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z umiejętnościami i formami spędzania czasu wolnego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z umiejętnościami i formami spędzania czasu wolnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Reagowanie ustne |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z propozycjami dotyczącymi różnych form spędzania czasu wolnego . |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z propozycjami dotyczącymi różnych form spędzania czasu wolnego, popełniając niewielkie błędy językowe. |
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z propozycjami dotyczącymi różnych form spędzania czasu wolnego, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.. |
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związane z propozycjami dotyczącymi różnych form spędzania czasu wolnego, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Gramatyka i słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, czasownik modalny can, określniki stopnia umiejętności, tryb rozkazujący. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z 7, w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, czasownik modalny can, określniki stopnia umiejętności, tryb rozkazujący, popełniając nieliczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, czasownik modalny can, określniki stopnia umiejętności, tryb rozkazujący, popełniając liczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w czasie wolnym, czasownik modalny can, określniki stopnia umiejętności, tryb rozkazujący, popełniając bardzo liczne błędy. |
|
|
Tworzenie tekstu pisemnego |
Uczeń pisze krótki tekst na temat swoich umiejętności i tego, co robi w wolnym czasie, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. |
Uczeń pisze krótki tekst na temat swoich umiejętności i tego, co robi w wolnym czasie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze krótki tekst na temat swoich umiejętności i tego, co robi w wolnym czasie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze krótki tekst na temat swoich umiejętności i tego, co robi w wolnym czasie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. |
|
|
UNIT 8 |
|
|||||
CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ |
OCENA |
|
||||
BARDZO DOBRA |
DOBRA |
DOSTATECZNA |
DOPUSZCZAJĄCA |
|
||
Rozumienie wypowiedzi |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, nie popełniając błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając niewielkie błędy. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając dużo błędów. |
Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego słownictwo i środki językowe uwzględnione w rozdziale 8 i wykonuje zadania sprawdzające rozumienie tych tekstów, popełniając bardzo dużo błędów |
|
|
Reagowanie ustne |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z upodobaniami, dotyczącymi różnych dyscyplin sportowych i czynności wykonywanych w wolnym czasie. |
Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z upodobaniami, dotyczącymi różnych dyscyplin sportowych i czynności wykonywanych w wolnym czasie, popełniając niewielkie błędy językowe. |
Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z upodobaniami, dotyczącymi różnych dyscyplin sportowych i czynności wykonywanych w wolnym czasie, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi.. |
Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z upodobaniami, dotyczącymi różnych dyscyplin sportowych i czynności wykonywanych w wolnym czasie, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Uzyskiwanie informacji |
Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z uprawianymi dyscyplinami sportowymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. |
|
|
Gramatyka i słownictwo |
Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, sprzętów sportowych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, czas present simple, pytania ogólne i szczegółowe, krótkie odpowiedzi, przeczenia, zaimki w funkcji dopełnienia. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, sprzętów sportowych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, czas present simple, pytania ogólne i szczegółowe, krótkie odpowiedzi, przeczenia, zaimki w funkcji dopełnienia, popełniając nieliczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, sprzętów sportowych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, czas present simple, pytania ogólne i szczegółowe, krótkie odpowiedzi, przeczenia, zaimki w funkcji dopełnienia, popełniając liczne błędy. |
Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, w tym, m.in., nazwy dyscyplin sportowych, sprzętów sportowych, nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, czas present simple, pytania ogólne i szczegółowe, krótkie odpowiedzi, przeczenia, zaimki w funkcji dopełnienia, popełniając bardzo liczne błędy. |
|
|
Tworzenie tekstu pisemnego |
Uczeń pisze tekst na temat swojego i/lub czyjegoś ulubionego dnia tygodnia, uprawianych sportów i form spędzania czasu wolnego, tworzy opis ulubionej dyscypliny sportowej w ramach pracy projektowej, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. |
Uczeń pisze tekst na temat swojego i/lub czyjegoś ulubionego dnia tygodnia, uprawianych sportów i form spędzania czasu wolnego, tworzy opis ulubionej dyscypliny sportowej w ramach pracy projektowej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze tekst na temat swojego i/lub czyjegoś ulubionego dnia tygodnia, uprawianych sportów i form spędzania czasu wolnego, tworzy opis ulubionej dyscypliny sportowej w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. |
Uczeń pisze tekst na temat swojego i/lub czyjegoś ulubionego dnia tygodnia, uprawianych sportów i form spędzania czasu wolnego, tworzy opis ulubionej dyscypliny sportowej w ramach pracy projektowej, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. |
|
|
Przyroda
Zajęcia komputerowe
I. Wymagania edukacyjne z zajęć komputerowych w klasie 4 szkoły podstawowej
1. W zakresie bezpiecznego posługiwania się komputerem i oprogramowaniem uczeń:
· przestrzega podstawowych zasad bezpiecznej i higienicznej pracy przy komputerze,
· zna zagrożenia wynikające z niewłaściwego korzystania z komputera,
· właściwie interpretuje znaczenie komunikatów wyświetlanych przez programy,
· korzysta z pomocy dostępnej w programach,
· właściwie zapisuje i przechowuje swoje prace wykonane na komputerze,
· właściwie posługuje się różnymi nośnikami elektronicznymi obsługiwanymi przez komputer,
· stosuje zasady tworzenia bezpiecznych haseł dostępu do poczty elektronicznej,
· przestrzega zasad bezpiecznego korzystania z internetu (komunikowanie się z innymi użytkownikami, przesyłanie plików, pobieranie zasobów z internetu).
2. W zakresie opracowywania rysunków za pomocą komputera uczeń:
· wybiera odpowiednie narzędzia edytora grafiki potrzebne do wykonania rysunku,
· tworzy obrazy za pomocą edytora grafiki (posługuje się gotowymi kształtami, barwami, przekształcaniem obrazu, fragmentami innych obrazów),
· dopasowuje rozmiary obrazu do danego zadania,
· tworzy krótkie teksty w edytorze grafiki,
· uatrakcyjnia graficznie teksty napisane w edytorze grafiki,
· pracuje w kilku oknach edytora grafiki,
· zna i stosuje skróty klawiszowe ułatwiające pracę w edytorze grafiki,
· importuje obrazy do edytora grafiki,
· zapisuje w różnych formatach prace wykonane w edytorze grafiki.
3. W zakresie komunikowania się za pomocą komputera i technologii informacyjno-komunikacyjnych uczeń:
· komunikuje się za pomocą poczty elektronicznej,
· komunikuje się za pomocą czatu,
· przestrzega zasad netykiety w komunikacji elektronicznej,
· wysyła pliki za pomocą poczty elektronicznej,
· korzysta z poczty elektronicznej i czatu przy realizacji projektów (np. klasowych),
· korzysta z narzędzi w chmurze przy realizacji projektów (np. klasowych).
4. W zakresie wykorzystania informacji z różnych źródeł elektronicznych uczeń:
· wyszukuje informacje i zasoby w różnych źródłach elektronicznych (zasoby internetu, słowniki online, encyklopedie online itp.),
· selekcjonuje, porządkuje i właściwie zapisuje znalezione informacje i zasoby,
· wykorzystuje znalezione informacje w swoich pracach, przestrzegając zasad prawa autorskiego,
· w odpowiedni sposób zapisuje znalezione zasoby,
· rozpoznaje najpopularniejsze formaty zapisu plików.
5. W zakresie opracowywania tekstów za pomocą komputera uczeń:
· opracowuje krótkie teksty, wykorzystując podstawowe funkcje edytora tekstu,
· dodaje do tekstu grafiki zaczerpnięte z internetu,
· dodaje do tekstu hiperłącza do konkretnych stron internetowych,
· zapisuje prace wykonane w edytorze tekstu.
6. W zakresie praktycznego zastosowania informatyki uczeń:
· korzysta z komputera, jego oprogramowania i zasobów elektronicznych do realizacji zagadnień z wybranych przedmiotów,
· samodzielnie dokonuje właściwego wyboru programów i metod w celu rozwiązania problemów.
II. Wymagania na poszczególne oceny
1. Wymagania konieczne (na ocenę dopuszczającą) obejmują wiadomości i umiejętności umożliwiające uczniowi dalszą naukę, bez których nie jest w stanie zrozumieć kolejnych zagadnień omawianych na lekcjach i wykonywać prostych zadań nawiązujących do życia codziennego.
Uczeń:
· wymienia zasady bezpieczeństwa obowiązujące w pracowni i stosuje je w codziennej pracy przy komputerze,
· wymienia nazwę pierwszego cyfrowego komputera,
· podaje definicje komputera i zestawu komputerowego,
· podaje definicje folderu/katalogu i pliku,
· rozpoznaje systemy operacyjne znajdujące się na szkolnym i domowym komputerze,
· tworzy foldery we wskazanym przez nauczyciela miejscu na dysku,
· przenosi pliki do wskazanych przez nauczyciela folderów,
· kopiuje foldery i pliki,
· wyjaśnia, do czego służy internet,
· wymienia zagrożenia związane z korzystaniem z internetu,
· zna i stosuje zasady bezpiecznego korzystania z internetu,
· wyjaśnia, do czego służy przeglądarka internetowa,
· tworzy (przy pomocy nauczyciela) prostą notatkę z wykorzystaniem treści znalezionych w internecie,
· tworzy w programie Paint proste rysunki, korzystając z Pędzli i Kolorów,
· tworzy w programie Paint rysunki, korzystając z opcji odbicia i obrotu wybranego fragmentu obrazu,
· korzysta z narzędzia Tekst w programie Paint,
· zapisuje prace wykonane w programie Paint w formacie png,
· wyjaśnia pojęcie poczta elektroniczna,
· loguje się (z pomocą nauczyciela) na swoje konto poczty elektronicznej,
· odczytuje e-maile i odpowiada na nie,
· podaje definicję netykiety,
· zna przynajmniej trzy zasady netykiety i stosuje je w praktyce.
2. Wymagania podstawowe (na ocenę dostateczną) obejmują wiadomości i umiejętności stosunkowo łatwe do opanowania, przydatne w życiu codziennym, bez których nie jest możliwe kontynuowanie dalszej nauki.
Uczeń (oprócz spełnienia wymagań koniecznych):
· wymienia najważniejsze wydarzenia z historii powstania komputera,
· wymienia elementy zestawu komputerowego,
· wymienia trzy dowolne elementy budowy komputera,
· wymienia po jednym przykładzie urządzeń wejścia i wyjścia,
· wyjaśnia pojęcie system operacyjny,
· odróżnia pliki od folderów,
· porządkuje (z pomocą nauczyciela) swój folder na szkolnym komputerze,
· podaje przykłady zastosowania internetu w życiu codziennym,
· odróżnia przeglądarkę od wyszukiwarki internetowej,
· znajduje proste hasła i strony wskazane w podręczniku za pomocą wyszukiwarki google.pl,
· wymienia ogólne zasady korzystania z materiałów z internetu,
· wyszukuje zdjęcia w internecie,
· tworzy prostą notatkę z wykorzystaniem treści znalezionych w internecie,
· tworzy rysunki w programie Paint, korzystając z podstawowych narzędzi tego programu,
· tworzy rysunki w programie Paint, korzystając z narzędzia Krzywa,
· kopiuje fragmenty obrazu i wkleja je do innego obrazu programu Paint,
· tworzy tekst w programie Paint z zastosowaniem efektu cienia,
· pracując w grupie, tworzy w programie Paint elementy obrazu,
· wyjaśnia, z jakich elementów składa się adres e-mail,
· dodaje kontakty na swoim koncie poczty elektronicznej,
· pisze e-maile i wysyła je,
· podaje kilka przykładów emotikonów,
· stosuje zasady netykiety w komunikacji elektronicznej,
· zna procedurę wstawiania załączników do e-maili,
· wymienia zagrożenia płynące z rozmowy na czacie i stosuje się do zasad bezpieczeństwa,
· kontaktuje się z innymi uczniami za pomocą czatu.
3. Wymagania rozszerzające (na ocenę dobrą) obejmują wiadomości i umiejętności o średnim stopniu trudności, które są przydatne na kolejnych poziomach kształcenia.
Uczeń (oprócz spełnienia wymagań koniecznych i podstawowych):
· wymienia (z uwzględnieniem przedziałów czasowych) najważniejsze wydarzenia z historii powstania komputera,
· wymienia nazwy pierwszych modeli komputerów,
· wyjaśnia zastosowanie trzech dowolnych elementów budowy komputera,
· wymienia po trzy przykłady urządzeń wejścia i wyjścia,
· podaje po trzy przykłady systemów operacyjnych komputerów i urządzeń mobilnych,
· wyjaśnia różnicę między komercyjnym a niekomercyjnym programem komputerowym,
· wyjaśnia różnicę między plikiem a folderem,
· samodzielnie porządkuje swój folder na szkolnym komputerze,
· wyjaśnia (w prosty sposób) pojęcie internet,
· wymienia podstawowe fakty z historii powstania internetu,
· podaje przykłady co najmniej dwóch przeglądarek internetowych i dwóch wyszukiwarek internetowych,
· wyszukuje konkretne informacje, korzystając z wyszukiwarek internetowych,
· korzysta (krytycznie) z usługi Tłumacza Google w celu przetłumaczenia podanych słów,
· korzysta z zaawansowanych opcji wyszukiwania zdjęć przez wyszukiwarkę google.pl,
· wyjaśnia,co jest legalne,a co nielegalne podczas korzystania z plików pobranych z internetu,
· tworzy w edytorze tekstu notatkę wzbogaconą o materiały znalezione w internecie,
· kopiuje fragmenty stron internetowych do dokumentu MS Word 2010,
· sprawnie korzysta z wielu narzędzi programu Paint w celu stworzenia rysunku,
· edytuje i dodaje własne kolory w programie Paint,
· sprawnie wykorzystuje narzędzie Krzywa w celu stworzenia rysunku w programie Paint,
· kopiuje i wkleja fragmenty obrazu do nowego dokumentu programu Paint z zastosowaniem obrotu obiektów,
· tworzy w programie Paint tekst i wzbogaca go o efekt cienia oraz dodaje do niego tło,
· wyjaśnia pojęcia: użytkownik konta pocztowego, serwer poczty elektronicznej,
· wymienia zasady tworzenia bezpiecznego hasła konta poczty elektronicznej,
· komunikuje się z innymi osobami za pomocą poczty elektronicznej,
· grupuje kontakty na swoim koncie poczty elektronicznej,
· dodaje nowe kontakty do grup kontaktów na koncie poczty elektronicznej,
· załącza pliki do e-maili,
· dodaje do e-maili emotikony,
· wysyła i akceptuje zaproszenia do swoich kontaktów poczty elektronicznej.
4. Wymagania dopełniające (na ocenę bardzo dobrą) obejmują wiadomości i umiejętności złożone, o wyższym stopniu trudności, wykorzystywane do rozwiązywania zadań problemowych.
Uczeń (oprócz spełnienia wymagań koniecznych, podstawowych i rozszerzających):
· wymienia etapy rozwoju maszyny liczącej i komputera oraz zna ich zastosowanie,
· wyjaśnia zastosowanie pięciu wybranych elementów budowy komputera,
· wymienia po minimum pięć przykładów urządzeń wejścia i wyjścia,
· wyjaśnia pojęcie programowanie,
· wymienia po kilka przykładów systemów operacyjnych komputerów i urządzeń mobilnych,
· podaje przykłady kliku programów komercyjnych i ich niekomercyjnych odpowiedników, wyjaśnia ogólnie, czym się różnią,
· opisuje pożytki płynące z korzystania z internetu,
· opisuje historię powstania internetu,
· trafnie formułujezapytaniawprzeglądarceinternetowejorazwybieraodpowiednietreściz wyników wyszukiwania,
· podaje przykłady legalnego korzystania z zasobów internetowych w życiu codziennym,
· wyjaśnia pojęcie licencja Creative Commons,
· tworzy notatkę w edytorze tekstu wzbogaconą o zdjęcia z odnośnikami do materiałów multimedialnych w internecie,
· korzysta z funkcji zaawansowanych,przenoszenia i kopiowania elementów do obrazu w programie Paint,
· tworzy staranne prace w programie Paint, dbając o szczegóły rysunku,
· samodzielnie wykonuje rysunki w programie Paint, korzystając z opcji zwielokrotniania i przekształcania obiektów,
· tworzy w programie Paint tekst z efektem 3D i starannie rysuje efektowne tło tekstu,
· zakłada z pomocą nauczyciela konto pocztowe,
· opisuje interfejs konta pocztowego,
· swobodnie komunikuje się za pomocą e-maili,używając pojedynczych kontaktów oraz grup,
· formatuje e-maile,
· korzysta w bezpieczny sposób z czatu, szanując innych użytkowników,
· z pomocą nauczyciela korzysta z aplikacji OneDrive (lub innej usługi w chmurze).
5. Wymagania wykraczające (na ocenę celującą) obejmują stosowanie znanych wiadomości i umiejętności w sytuacjach trudnych, złożonych i nietypowych.
Muzyka
Ocenę celującą (6) otrzymuje uczeń, który: opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania; zdobywa dodatkową wiedzę, korzystając z różnych źródeł informacji; na lekcjach jest bardzo aktywny i zdyscyplinowany, inicjuje różnorodne zadania, projekty; potrafi zagrać melodie przewidziane w podręczniku oraz inne proste melodie na flecie, dzwonkach, keyboardzie; umie zaśpiewać a capella i z akompaniamentem piosenki z podręcznika oraz spoza niego; opanował umiejętność łączenia wiedzy z zakresu muzyki z wiadomościami z innych przedmiotów; potrafi samodzielnie formułować pytania i rozwiązywać problemy muzyczne; zawsze jest przygotowany do lekcji, odrabia zadane prace domowe; jest wzorowym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę bardzo dobrą (5) otrzymuje uczeń, który: opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania; korzysta z różnych źródeł informacji; na lekcjach jest bardzo aktywny i zdyscyplinowany; potrafi zagrać większość melodii przewidzianych w programie nauczania na flecie i dzwonkach; umie zaśpiewać z akompaniamentem większość piosenek przewidzianych w programie nauczania; odrabia prace domowe; jest uważnym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę dobrą (4) otrzymuje uczeń, który: opanował większość wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania; korzysta z różnych źródeł informacji; potrafi zagrać kilka melodii oraz akompaniamentów do piosenek na flecie i/lub dzwonkach; umie zaśpiewać z akompaniamentem pieśni jednogłosowe poprawnie pod względem muzycznym; na lekcjach jest aktywny i zdyscyplinowany; odrabia prace domowe; jest uważnym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę dostateczną (3) otrzymuje uczeń, który: opanował w podstawowym zakresie wiadomości i umiejętności przewidziane w realizowanym programie nauczania; jest w stanie zrozumieć najważniejsze zagadnienia przy pomocy nauczyciela; potrafi zagrać niektóre melodie przewidziane w programie nauczania na f1ecie lub dzwonkach; umie zaśpiewać z akompaniamentem niektóre piosenki przewidziane w programie nauczania; odrabia prace domowe; potrafi się skupić podczas słuchania koncertów muzycznych.
Ocenę dopuszczającą (2) otrzymuje uczeń, który: w niewielkim stopniu opanował wiadomości i umiejętności przewidziane w realizowanym programie nauczania; jest w stanie wykonać proste ćwiczenie przy pomocy nauczyciela; potrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę i najprostsze utwory przewidziane w programie nauczania; umie zaśpiewać z akompaniamentem najprostsze piosenki przewidziane w programie nauczania; odrabia proste prace domowe; nie przeszkadza innym słuchaczom podczas koncertów muzycznych.
Ocenę niedostateczną (1) otrzymuje uczeń, który: nie opanował wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania (co uniemożliwia dalsze kształcenie); nie jest w stanie wykonać prostych ćwiczeń nawet przy pomocy nauczyciela; nie potrafi grać na żadnym instrumencie melodycznym; ma duże trudności z zaśpiewaniem jakiejkolwiek piosenki; jest pasywny na lekcjach, nie uważa; nie odrabia prac domowych; nie wykazuje żadnych chęci nauczenia się czegokolwiek, nadrobienia braków, poprawienia ocen.
Plastyka
1. „Do dzieła!”. Podręcznik do plastyki dla klasy IV szkoły podstawowej
Metody i kryteria oceny osiągnięć uczniów
Ocenianie osiągnięć na lekcjach plastyki jest trudne ze względu na duże różnice w uzdolnieniach uczniów oraz subiektywizm odbioru twórczości. Podczas wystawiania oceny nauczyciel powinien brać pod uwagę – oprócz rozwoju umiejętności plastycznych – postawę i zaangażowanie ucznia.
Proponowane kryteria ogólne dotyczą wiadomości i umiejętności, które uczeń powinien opanować w ciągu drugiego etapu kształcenia. Nauczyciel może samodzielnie dostosować wymagania na poszczególne oceny do poziomu klasy, w której uczy. Aby uzyskać stopień:
• niedostateczny – uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności z zakresu przedmiotu. Nie uczestniczy w lekcji i nie jest przygotowywany do zajęć. Nie odrabia zadanych prac domowych. Świadomie lekceważy podstawowe obowiązki szkolne.
• dopuszczający – uczeń powinien być przygotowany do większości lekcji (przynosić potrzebne materiały) oraz z pomocą nauczyciela wykonywać proste ćwiczenia, uczestniczyć w zabawach, wyjaśniać najważniejsze terminy. Potrafi również wymienić kilku wybitnych polskich artystów.
• dostateczny – uczeń powinien przyswoić podstawowe wiadomości oraz najprostsze umiejętności. Bardzo rzadko jest nieprzygotowany do lekcji, stara się utrzymać porządek w miejscu pracy i oddaje większość zadanych prac praktycznych. Posługuje się wybranymi środkami wyrazu i stosuje typowe, proste techniki plastyczne. Uczeń powinien samodzielnie wykonywać łatwe ćwiczenia i uczestniczyć w zabawach, a także współpracować w grupie i podejmować próby twórczości plastycznej. Umie podać nazwiska kilku wybitnych polskich twórców.
• dobry – uczeń potrafi wykorzystać w praktyce zdobytą wiedzę i umiejętności. Zawsze przynosi na lekcje potrzebne materiały i dba o estetykę swojego miejsca pracy. Ponadto prawidłowo posługujesię terminologią plastyczną i samodzielnie rozwiązuje typowe problemy. Przejawia aktywność w działaniach indywidualnych i grupowych, wkłada dużo wysiłku w wykonywane zadania i systematycznie pracuje na lekcjach. Świadomie wykorzystuje środki plastyczne i stosuje różnorodne, nietypowe techniki plastyczne. Wymienia też nazwiska kilku twórców polskich i zagranicznych. Samodzielnie próbuje analizować i porównywać wybrane dzieła sztuki oraz wyrażać własne opinie na ich temat.
• bardzo dobry – uczeń powinien opanować i wykorzystywać w praktyce wszystkie określone w programie wiadomości i umiejętności. Ponadto bierze udział w dyskusjach na temat sztuk plastycznych i potrafi uzasadnić swoje zdanie. Korzysta z różnorodnych źródeł informacji w przygotowywaniu dodatkowych wiadomości, a także uczestniczy w działaniach plastycznych na terenie szkoły i poza nią, wykazuje się zaangażowaniem i pomysłowością. Umiejętnie posługuje się środkami plastycznymi i dobiera technikę do tematu pracy. Podaje też nazwiska wybitnych artystów w Polsce i na świecie. Analizuje i porównuje dzieła sztuki oraz wyraża własne opinie na ich temat.
• celujący – uczeń powinien przejawiać szczególne zainteresowanie sztukami plastycznymi oraz talent, a także wykazywać dużą znajomość treści nadprogramowych oraz zaangażowanie i twórczą inicjatywę w działaniach grupowych. Ponadto bierze udział w pozaszkolnych konkursach plastycznych i odnosi w nich sukcesy oraz aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym szkoły i regionu. Twórczo posługuje się różnymi środkami plastycznymi i eksperymentuje z technikami plastycznymi. Potrafi wymienić wybitnych twórców polskich i zagranicznych oraz podać przykłady ich twórczości. Uczeń analizuje i interpretuje dowolne dzieła sztuki oraz uzasadnia ich wartość artystyczną.
Metody oceniania
Ważną rolę podczas oceny osiągnięć uczniów odgrywa analiza wykonanych przez nich prac plastycznych. Szczególną uwagę należy także zwrócić na wypowiedzi ustne oraz wyniki krótkich sprawdzianów, czyli kartkówek.
Bardzo istotne jest nagradzanie podczas lekcji wszelkich przejawów aktywności i zaangażowania uczniów. Sytuacje dydaktyczne muszą być tak konstruowane, by umożliwić każdej osobie osiągnięcie sukcesu. Ocena powinna spełniać funkcję motywującą i obejmować wszystkie obszary umiejętności, aktywności i postaw ucznia. Właściwa ocena tych obszarów działania pobudza do dalszej aktywnej i twórczej postawy. Sposób oceniania ma również wpływ na stosunek do przedmiotu, a ten z kolei na efektywność nauczania. Według ustaleń psychologii wychowawczej, dzieci motywuje do dalszej nauki bardziej pozytywne niż surowe ocenianie. Dlatego w szkole podstawowej należy w sposób szczególny docenić wszelkie starania i aktywność uczniów.
Ewaluacja osiągnięć powinna odbywać się systematycznie na każdej lekcji, podczas której należy obserwować zarówno indywidualną, jak i grupową pracę uczniów. Ocenie podlegają umiejętności ponadprzedmiotowe, a w szczególności umiejętność współpracy w zespole, planowania i organizowania własnego warsztatu pracy oraz rozwiązywania problemów w twórczy sposób.
Religia
I. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Uzasadnia dlaczego należy poszerzać wiedzę o Bogu i pogłębiać życie religijne. 2. Wyjaśnia, na przykładzie życia św. s. Faustyny, na czym polega zaufanie zawierzenie Bogu. 3. Wyjaśnia na czym polega powołanie człowieka jako kobiety i mężczyzny do świętości. 4. Ukazuje zadania i posłannictwo aniołów i archaniołów w historii zbawienia. 5. Wyjaśnia, czym jest wiara w życiu człowieka i podaje przykłady życia wiarą. |
Uczeń: 1. Zna wymagania edukacyjne z religii w klasie piątej i wie, że lekcje religii pogłębiają jego wiedzę o Bogu 2. Ukazuje zaufanie i zawierzenie Bogu św. s. Faustyny jako przykład do naśladowania. 3. Rozumie prawdy o człowieku na temat współpracy ze Stwórcą w przekazywaniu życia. 4. Wskazuje na wybrane biblijne przykłady posłannictwa archaniołów, wymienia ich imiona 5. Podaje definicje wiary na podstawie wybranych postaci i świętych. |
Uczeń: 1. Wymienia dobre postanowienia czynione na początku roku. 2. Zna i opowiada życiorys i historie powołania św. s. Faustyny. 3. Wie, że Księga Rodzaju ukazuje powołanie i godność człowieka. 4. Wymienia imiona archaniołów, o których mówi Biblia. 5. Opowiada, jaką wiarą powinni odznaczać się chrześcijanie.. |
Uczeń: 1. Podaje przykłady wyrażania wdzięczności Bogu za czas wakacji. 2. Wie, że św. s. Faustyny jest patronką roku w klasie piątej 3. Wie, w jaki sposób okazywać szacunek każdemu człowiekowi. 4. Zna modlitwę do Anioła Stróża. 5. Wie, że należy pogłębiać wiarę w Boga. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
II. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia analogię między przejściem przez Morze Czerwone a chrztem świętym. 2. Wyjaśnia związek manny Izraelitów na pustyni z Eucharystią. 3. Wyjaśnia związek wody ze skały z sakramentem pokuty i pojednania i wskazuje na wiarę Mojżesza. 4. Uzasadnia analogię pomiędzy wędrówką Izraelitów do Ziemi Obiecanej a Kościołem pielgrzymującym. 5. Wyjaśnia, dlaczego konieczne jest rozwijanie wiary. |
Uczeń: 1. Opowiada historię przejścia przez Morze Czerwone i jego znaczenie dla Izraela. 2. Wie, jak Bóg opiekował się Ludem w drodze do Ziemi Obiecanej. 3. Zna historię z Refidim i wyjaśnia znaczenie łaski Bożej w chrzcie i sakramencie pokuty. 4. Zna historią wędrówki do Ziemi Obiecanej i rozumie, w jaki sposób budować relacje z Bogiem. 5. Rozumie potrzebę rozwijania wiary w sobie. |
Uczeń: 1. Wie, jak wyrazić Bogu wdzięczność za sakrament chrztu świętego. 2. Wie, że manna na pustyni jest zapowiedzią Eucharystii. 3. Opowiada o wydarzeniu w Refidim wie, jest zapowiedzią sakramentu pokuty. 4. Wie, że Kościół jest ludem pielgrzymującym do nowej ziemi obiecanej – nieba. 5. Opowiada o ludziach żyjących wiarą. |
Uczeń: 1. Zna historię przejścia przez Morze Czerwone. 2. Wie, że manna była pokarmem Izraelitów na pustyni 3. Rozumie, co symbolizuje woda. 4. Wie, że Izraelici wędrowali do Ziemi Obiecanej. 5. Wie, że wiara jest potrzebna człowiekowi. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
III. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polegała ofiara Starego Przymierza i w starożytności. 2. Uzasadnia, dlaczego Dekalog jest wyrazem miłości i troski Boga o człowieka, potrafi ocenić w Jego świetle swoje postępowanie. 3. Opisuje sytuacje, w których podejmuje się decyzje odwrócenia od zła i pracę nad sobą. 4. Wyjaśnia związek węża miedzianego z krzyżem Chrystusa. 5. Wymienia przykłady dochowania wierności przymierzu z Bogiem. 6. Wyjaśnia pojęcie: opatrzność Boża i podaje przykłady opatrzności w Biblii i życiu Kościoła. 7. Wymienia etapy zawarcia Starego Przymierza. |
Uczeń: 1. Opisuje historię zawarcia przymierza na Synaju 2. Wie, że wierność Bożym przykazaniom jest potwierdzeniem wiary w Boga. 3. Wyjaśnia, na czym polegała niewierność Narodu Wybranego wobec Boga. 4. Potrafi odkryć związek węża miedzianego i krzyża Chrystusa. 5. Wyjaśnia znaczenie daru przymierza i Ziemi Obiecanej. 6. Wyjaśnia, na czym polega opatrzność Boża. 7. Zna Dekalog i wie, jak realizować go w życiu. |
Uczeń: 1. Zna opowiadanie o zawarciu przymierza Boga z ludźmi. 2. Wie, że przykazania są darem Boga dla człowieka. 3. Podaje przykłady niewierności Izraelitów wobec Boga: złoty cielec. 4. Wie, że wąż miedziany jest zapowiedzią Chrystusa. 5. Opowiada jak kształtować postawę wierności wobec Boga. 6. Zna pojęcie opatrzności Bożej. 7. Opowiada, jak zachować prawo przymierza. |
Uczeń: 1. Wie, że Pan Bóg zawarł przymierze. 2. Rozumie, że Dekalog oznacza dziesięć słów. 3. Wie, że Lud Wybrany okazał się niewierny Bogu 4. Opowiada historię o wężu miedzianym na pustyni. 5. Wie, że Bóg pragnie wiary i zaufania. 6. Wie, że Pan opiekuje się swoim Ludem. 7. Wie, że Bóg dał Prawo Przymierza. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
IV. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Ukazuje związek roku liturgicznego z doświadczeniami życia człowieka, zna święta nakazane. 2. Wyjaśnia potrójne znaczenie adwentu w życiu chrześcijanina. 3. Wyjaśnia pojęcie: historia zbawienia i na czym polega odkrywanie obecności Boga w codzienności. 4. Wyjaśnia pojęcie: prorok i podaje zapowiedzi prorockie odnoszące się do Mesjasza. 5. Wyjaśnia pojęcie: pełnia czasu i co to znaczy, że przyjście Jezusa jest spełnieniem zapowiedzi prorockich. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polega obecność Jezusa w życiu, zna okresy roku liturgicznego. 2. Wyjaśnia słowa: adwent i wymienia postawy oczekiwania człowieka na Zbawiciela. 3. Opowiada o obecności Boga w życiu wybranych postaci biblijnych. 4. Wymienia proroków zapowiadających Mesjasza. 5. Ukazuje narodziny Jezusa jak spełnienie zapowiedzi prorockich. |
Uczeń: 1. Opowiada o tajemnicach życia Jezusa w roku liturgicznym. 2. Tłumaczy, jak odróżnić dobre pragnienia, które prowadzą do spotkania z Jezusem. 3. Zana pojęcie: historia zbawienia. 4. Wymienia zadania proroków i zna przepowiednie mesjańskie. 5. Zna postać Jana Chrzciciela i jego posłannictwo. |
Uczeń: 1. Wie, że w roku liturgicznym spotykamy się z Jezusem. 2. Wie, że Adwent jest czasem oczekiwania za Zbawiciela. 3. Wie, że Bóg jest obecny w życiu. 4. Wie, że Prorocy zapowiadali przyjście Mesjasza. 5. Wie, że gdy Jezus narodził się, wypełniły się zapowiedzi proroków. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
V. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, że Jezus jest wzorem posłuszeństwa Bogu i rodzicom i jak kształtować taką postawę. 2. Wyjaśnia treść proroctw Izajasza i wypełnienie się dzieła zbawczego Jezusa. 3. Wyjaśnia fragmenty biblijne o przymiotach Jezusa: umiłowany, sprawiedliwy, posłuszny. 4. Wyjaśnia pojęcia: Mesjasz, chrześcijanin oraz czym jest namaszczenie w Starym Testamencie. 5. Wyjaśnia znaczenie przemienienia dla wiary i życia człowieka, odkrywa boskość w Jezusie z Nazaretu. 6. Wymienia przejawy obecności Emanuela w życiu chrześcijanina XXI wieku. 7. Uzasadnia, że Jezus jest Bogiem i człowiekiem wymienia źródła chrześcijańskie i niechrześcijańskie o Jezusie. |
Uczeń: 1. Ukazuje historię znalezienia Jezusa jako wzoru posłuszeństwa i szacunku wobec Boga i rodziców. 2. Opowiada o początkach zbawczej misji Jezusa w synagodze. 3. Wymienia fragmenty biblijne w których opisane są przymioty Jezusa. 4. Ukazuje powiązania; Chrystus – Mesjasz – chrześcijanin i jak kształtować życie na wzór Mesjasza. 5. Wyjaśnia, co to znaczy nieustanny rozwój życia i przemiany własnego życia. 6. Wskazuje na Jezusa, którego obecność odkrywa w codziennym życiu. 7.Wymienia świadectwa o Jezusie. |
Uczeń: 1. Opowiada o wydarzeniu znalezienia Jezusa w świątyni. 2. Wie, że czyny Jezusa ukazywały Jego zbawczą misje. 3. Wymienia przymioty Jezusa i potrafi je wyjaśnić. 4. Wie, czym jest mesjańska misja Chrystusa. 5. Opisuje wydarzenie przemienia na górze Tabor. 6. Wskazuje na Jezusa w życiu chrześcijanina. 7. Wie, że Jezus jest Drogą, Prawdą i Życiem. |
Uczeń: 1. Zna historię znalezienia Jezusa w świątyni. 2. Wymienia czyny Jezusa jako Zbawiciela. 3. Wie, że Jezus był umiłowany, sprawiedliwy, posłuszny. 4. Rozumie znaczenie namaszczenia w Starym Testamencie. 5. Wie, że Jezus przemienił się na górze Tabor. 6. Wie, że Jezus jest obecny w życiu chrześcijanina. 7. Opowiada o Jezusie z Nazaretu. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
VI. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia pojęcia: przypowieść, Królestwo Boże, wie, że warunkiem przynależności do Królestwa Bożego jest nawrócenie i wiara. 2. Wyjaśnia znaczenie przypowieści o siewcy w rozwoju wiary. 3. Wie, jaka jest wartości i jak wykorzystać znajomość treści przypowieści o Królestwie Bożym w kształtowaniu wiary. 4. Tłumaczy błogosławieństwa jako drogowskazy na drodze do szczęścia i świętości, wymienia błogosławionych i świętych, którzy żyli błogosławieństwami. 5. Uzasadnia potrzebę troski o drugiego człowieka. 6. Wyjaśnia, czym jest Boże miłosierdzie i znaczenie przebaczenia w sakramencie pokuty i pojednania. 7. Wyjaśnia znaczenie Królestwa Bożego jako najwyższej wartości w życiu człowieka. |
Uczeń: 1. Wie, czym różnią się słowa i czyny Jezusa i jaki jest cel przypowieści o Królestwie Bożym. 2. Wyjaśnia znaczenie przypowieść o siewcy. 3. Wyjaśnia poznane przypowieści o Królestwie Bożym: o ziarnku gorczycy, o zaczynie, o skarbie i perle, o pannach roztropnych i nieroztropnych. 4. Zna treść błogosławieństw i zna wybranych świętych, którzy żyli błogosławieństwami. 5. Wyjaśnia znaczenie przypowieści o miłosiernym Samarytaninie. 6. Wyjaśnia przypowieść o synu marnotrawnym i potrzebę nawrócenia. 7. Opowiada o królestwie Bożym na podstawie przypowieści. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia znaczenie Królestwa Bożego na podstawie poznanych przypowieści. 2. Wie, że Słowo Boże kształtuje wiarę. 3. Wymienia i przy pomocy nauczyciela wyjaśnia znacznie przypowieści o Królestwie Bożym. 4. Opowiada treść wybranych błogosławieństw. 5. Opowiada przypowieść o miłosiernym Samarytaninie. 6. Zna treść przypowieści o synu marnotrawnym. 7. Podaje przykłady przypowieści o Królestwie Bożym. |
Uczeń: 1. Wymienia poznane przypowieści o Królestwie Bożym. 2. Zna przypowieść o siewcy. 3. Zna niektóre przypowieści o Królestwie Bożym. 4. Wie, że jest osiem błogosławieństw, jako drogowskazów do nieba. 5. Rozumie potrzebę szacunku i troski o drugiego człowieka. 6. Wie, że Pan Bóg przebacza grzechy. 7. Wie, że Jezus nauczał w przypowieściach. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
VII. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, czym jest ofiara Nowego Przymierza i jak postępować wobec bliźnich na wzór Zbawiciela. 2. Uzasadnia zbawczy sens śmierci Jezusa – nowej Paschy. 3. Wyjaśnia związek między barankiem paschalnym a śmiercią Jezusa Chrystusa. 4. Wyjaśnia, dlaczego Eucharystia jest bezkrwawą ofiarą Jezusa Chrystusa. 5. Wyjaśnia, zbawcze znaczenie przebłagalnej ofiary Chrystusa. 6. Wyjaśni,a dlaczego sakrament pokuty jest pomocą w kształtowaniu sumienia. 7. Wyjaśnia, pojęcia: łaska uświęcająca i świętość. Wymienia zadania chrześcijanina w drodze do świętości. 8. Wyjaśnia, na czym polega udział chrześcijanina w Nowym Przymierzu. |
Uczeń: 1. Wie, że męka i śmierć Jezusa Chrystusa jest ofiara Nowego Przymierza. 2. Wyjaśnia, znaczenie Paschy w Starym i Nowym testamencie. 3. Uzasadnia potrzebę umacniania wiary w Komunii Świętej. 4. Wie, że w Eucharystii uczestniczymy w ofierze Chrystusa. 5. Wie, jakie znaczenie ma ofiara Chrystusa dla naszego zbawienia. 6. Tłumaczy, jaką role odgrywa sumienie w życiu człowieka. 7. Potrafi odkryć źródła świętości w ofierze Jezusa Chrystusa. 8. Wyjaśnia, jaką wartość ma Eucharystia na drodze do świętości. |
Uczeń: 1. Wie, że Jezus umarł na krzyżu dla naszego zbawienia. 2. Wyjaśnia, czym było świętowanie Paschy w Starym Testamencie. 3. Wie, że Jezus gładzi grzechy świata. 4. Wymienia podstawowe gesty i postawy wiary w obecność Jezusa w Eucharystii. 5. Wyjaśnia, czym jest grzech. 6. Rozumie konieczność częstej spowiedzi świętej. 7. Rozumie, czym jest łaska uświęcająca w życiu chrześcijanina. 8. Podaje podstawowe informacje o Nowym Przymierzu Chrystusa. |
Uczeń: 1. Podaje podstawowe informacje na temat ofiary Nowego Przymierza. 2. Wie, że Chrystus obdarza życiem wiecznym. 3. Opowiada o baranku paschalnym. 4. Odkrywa obecność Boga w Eucharystii. 5. Wie, że Jezus przyszedł, aby pokonać zło. 6. Wie, czym jest sumienie. 7. Wie, że Chrystus wzywa do świętości. 8. Wie, że Nowe przymierze jest znakiem miłości Chrystusa. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
VIII. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia znaczenie pustego grobu i na czym polega wiara w zmartwychwstanie Chrystusa. 2. Wyjaśnia, na czym polegało zwycięstwo Jezusa nad śmiercią i szatanem. 3. Wyjaśnia, w jaki sposób należy czytać i słuchać Słowo Boże, zna jego wartość. 4. Uzasadnia, dlaczego wiara w zmartwychwstanie jest wkroczeniem w nowe życie. 5. Uzasadnia związek rozmnożenia chleba z Eucharystią. 6. Wyjaśnia, w jaki sposób Jezus, który wstąpił do nieba, jest obecny w Kościele. 7. Wyjaśnia pojęcie: paruzja i uzasadnia, dlaczego należy być zawsze gotowym na spotkanie z Jezusem. 8. Zna i rozumie, czym jest zmartwychwstanie Chrystusa. |
Uczeń: 1. Wymienia świadectwa zmartwychwstania na podstawie perykop ewangelicznych. 2. Na podstawie Ewangelii ukazuje zwycięstwo Chrystusa nad śmiercią i szatanem. 3. Wyjaśnia znaczenie fragmentu biblijnego w drodze do Emaus. 4. Wie, dlaczego wiara w zmartwychwstanie jest początkiem nowego życia. 5. Wie, że Eucharystia jest pokarmem nażycie wieczne. 6. Uzasadnia potrzebę uwielbienia Jezusa jako Pan –Kyrios. 7. Zna ewangeliczną prawdę o końcu świata. 8. Wyjaśnia, dlaczego zmartwychwstanie Chrystusa jest najważniejszym wydarzeniem w dziejach świata.
|
Uczeń: 1. Zna niektóre opisy zmartwychwstania i wie, czym jest nadzieja chrześcijańska. 2. Wyjaśnia znaczenie zmartwychwstania dla wszystkich ludzi. 3. Potrafi opowiedzieć, w jaki sposób słuchać Słowa Bożego. 4. Na podstawie poznanej Ewangelii powiada o niewiernym Tomaszu. 5. Podaje ogólne informacje na temat Eucharystii 6. Opowiada o Wniebowstąpieniu Jezusa. 7. Opowiada o powtórnym przyjściu Jezusa na ziemie. 8. Wie, czym jest wiara w zmartwychwstanie Jezusa |
Uczeń: 1. Wie, że prawda o zmartwychwstaniu jest opisana w Ewangelii. 2. Wie, że Syn Boży pokonał śmierć i szatana. 3. Wie, co się wydarzyło w drodze do Emaus. 4. Wie, że Jezus daje nowe życie. 5. Zna fragment biblijny o rozmnożeniu chleba. 6. Wie, że Jezus wstąpił do nieba. 7. Wie, że Jezus przyjdzie powtórnie na ziemię. 8. Wie, że Pan Jezus trzeciego dnia zmartwychwstał. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny |
IX. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Tłumaczy, dlaczego przykazania miłości są najważniejszym prawem Boga i podaje sposoby realizacji w życiu. 2. Wymienia i omawia zadania, jakie stawia Pan Bóg w pierwszych trzech przykazaniach. 3. Wymienia i omawia zasady, jakimi należy się kierować w realizacji w przykazaniach dotyczących bliźniego. 4. Ukazuje na podstawie przykazań łaski i moc płynąca od Boga. 5. Opowiada o przesłaniu Bożego Miłosierdzia przekazanym przez św. s. Faustynę. 6. Wskazuje, jak realizować miłość na podstawie uczynków miłosierdzia względem duszy i względem ciała. 7. Wyjaśnia, jak realizować prawo miłościw życiu. |
Uczeń: 1. Podaje współczesne przykłady realizacji prawa miłości. 2. Podaje przykłady praktycznej realizacji trzech pierwszych przykazań Dekalogu. 3. Podaje przykłady praktycznej realizacji drugiej części dekalogu. 4. Wyjaśnia, na czym polega pomoc Boga w realizacji Dekalogu. 5. Wyjaśnia na czym polegała miłość św. s. Faustyny do Jezusa i zna koronkę do Bożego Miłosierdzia. 6. Wyjaśnia sens i znaczenie uczynków miłosierdzia. 7. Tłumaczy, w jaki sposób miłość Boga i człowieka wyryta jest na tablicach Dekalogu. |
Uczeń: 1. Opowiada o postawach szacunku i miłości braterskiej. 2. Wie, że pierwsze trzy przykazania są pomocą w realizowaniu miłości Boga. 3. Wie, że przykazania IV–X są pomocą w realizowaniu miłości. 4. Wie, że realizacja przykazań jest drogą szczęścia człowieka. 5. Opowiada, w jaki sposób od św. s. Faustyny uczyć się miłości Boga. 6. Zna uczynki miłosierdzia względem duszy i względem ciała. 7. Wie, że miłość Boga i człowieka jest źródłem szczęścia. |
Uczeń: 1. Wskazuje, że Jezus jest przyjacielem każdego człowieka. 2. Zna trzy pierwsze przykazania Dekalogu. 3. Wie, że Bóg pragnie szacunku i miłości bliźnich. 4. Potrafi ocenić swoje postępowanie w świetle Dekalogu. 5. Wie, że św. s. Faustyna jest orędowniczką Bożego miłosierdzia. 6. Z pomocą nauczyciela wymienia uczynki miłosierdzia. 7. Opowiada o prawie miłości w codziennym życiu. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
X. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wymienia i wyjaśnia dziedziny sportu, jakie uprawiał Karol Wojtyła. 2. Uzasadnia potrzebę pełnego uczestnictwa w Eucharystii i wyjaśnia, na czym polega miłość Boga do człowieka. 3. Wskazuje na potrzebę spotkania ze Słowem Bożym 4. Wyjaśnia, na czym polega stawianie sobie wymagań w drodze do świętości. 5. Wymienia największe religie świata i wyjaśnia, na czym polega tolerancja i szacunek. |
Uczeń: 1. Opowiada, czego uczy człowieka uprawianie sportu. 2. Tłumaczy, na czym polega pełne zjednoczenie z Jezusem w Eucharystii. 3. Wie, jak korzystać z codziennej lektury Biblii. 4. Wie, jak zastosować poznane prawdy o pracy nad sobą w życiu. 5. Wie, czym chrześcijaństwo różni się od innych religii. |
Uczeń: 1. Wymienia, jaką Karol Wojtyła miał ulubioną dziedzinę sporu. 2. Wyjaśnia, dlaczego Bóg pozostał z nami w Eucharystii. 3. Zna wartość lektury Pisma Świętego. 4. Wymienia sposoby realizacji pracy nad sobą. 5. Podaje przykłady szacunku wobec ludzi innych kultur i religii.
|
Uczeń: 1. Wie, że Karol Wojtyła lubił sport. 2. Wie, że Eucharystia jest wyrazem miłości Boga do człowieka. 3. Wie, że należy często czytać Biblię. 4. Wie, że pracę nad sobą można porównać z pracą garncarza. 5. Wie, że na świecie jest wiele różnych religii. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
Język polski
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V
niedostateczny
• poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy piątej uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych
• uczeń nie potrafi wykonać zadań o niewielkim poziomie trudności
dopuszczający
• poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy piątej umożliwia osiąganie celów polonistycznych
• uczeń potrafi wykonać zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim poziomie trudności
dostateczny
• poziom zdobytych umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy piątej pozwala na rozwijanie kompetencji ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej
• uczeń wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe, o średnim poziomie trudności ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej
dobry
• uczeń poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne
bardzo dobry
• uczeń sprawnie się posługuje zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, potrafi zastosować poznaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach
celujący
• uczeń biegle się posługuje zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych objętych programem nauczania i wynikających z podstawy programowej, proponuje rozwiązania nietypowe; jest twórczy, rozwija własne uzdolnienia
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE
• skupia uwagę na prostych wypowiedziach innych osób
• reaguje na wypowiedzi innych werbalnie i niewerbalnie (mimiką, gestem, postawą)
• rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi innych uczniów
• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji
* rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, instrukcję
• wskazuje najważniejsze informacje w wysłuchanym niedługim tekście, zwłaszcza w jego warstwie dosłownej, i uzupełnia różne typy notatek graficznych o te informacje
• rozumie ogólny sens słuchanych utworów
• rozpoznaje nastrój słuchanych komunikatów
• dostrzega etyczny wymiar języka (prawdę, kłamstwo, przemilczanie informacji, brutalizację wypowiedzi)
CZYTANIE
• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji (autor, narrator, czytelnik, słuchacz)
• rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, instrukcję, ogłoszenie
• wskazuje najważniejsze informacje w przeczytanym tekście, zwłaszcza w dosłownej warstwie tekstu i wyrażone wprost, i uzupełnia na podstawie czytanego tekstu różne typy notatek graficznych o te informacje
• wskazuje części składowe wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
• rozumie dosłowne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
• rozumie ogólny sens czytanych utworów
• określa nastrój wypowiedzi
• stara się czytać teksty płynnie i poprawnie pod względem artykulacyjnym, wyróżnia pauzą koniec wypowiedzenia
• rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek)
• rozpoznaje zdanie pojedyncze i zdanie złożone
DOCIERANIE DO INFORMACJI
• sprawdza pisownię wyrazów w słowniku ortograficznym
• wyszukuje synonimy w słowniku wyrazów bliskoznacznych
• wybiera proste informacje z hasła encyklopedycznego, czasopisma, podanej strony internetowej
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• mówi o swoich reakcjach czytelniczych
• wyraża swój stosunek do postaci
• odróżnia fikcję od rzeczywistości
• odróżnia elementy fantastyczne od realistycznych
• odróżnia autora od osoby mówiącej w tekście literackim
• określa najważniejsze elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, omawia akcję
• zna cechy baśni, legendy, bajki, wie, co to jest mit
• rozpoznaje wers, strofę, rym, refren
• rozpoznaje przenośnię, porównane, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy
• wyodrębnia film i spektakl teatralny spośród innych przekazów i tekstów kultury oraz potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa)
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE
• nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem
• formułuje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi pod względem konstrukcyjnym
• wypowiada komunikaty zawierające proste informacje
• wyraża wprost swoje intencje
• odróżnia sytuację oficjalną od nieoficjalnej i potrafi odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej skierować prośbę, pytanie, odmowę, wyjaśnienie, zaproszenie, instrukcję, gratulacje, życzenia
• stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem
• mówi na temat, opowiada o obserwowanych zdarzeniach, akcji książki, filmu
• za pomocą prostych zdań opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę
• za pomocą prostych zdań opisuje obraz, ilustrację, plakat
• wygłasza tekst utworu z pamięci
PISANIE
• stosuje wielką literę na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na jego końcu
• zna podstawowe zasady dotyczące pisowni wielką literą oraz pisowni ó – u, rz – ż, ch – h
• tworzy proste wypowiedzi oraz notatki na podany temat
• uzupełnia prosty schemat, tabelę
• zna podstawowe zasady układu graficznego listu prywatnego i oficjalnego, dialogu, zaproszenia, ogłoszenia, planu ramowego wypowiedzi i z pomocą nauczyciela zapisuje list, dialog, układa plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi, redaguje zaproszenie, ogłoszenie, instrukcję, pamiętnik i dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej
• zapisuje kilkuzdaniowe opowiadanie odtwórcze z dialogiem
• za pomocą prostych zdań tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci
• za pomocą prostych zdań tworzy opis obrazu, ilustracji, plakatu
• stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (np. dobiera wyrazy bliskoznaczne), składni (konstruuje poprawne zdania pojedyncze, stosuje wielkie litery na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu), fleksji (stosuje czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki w zdaniu), fonetyki (dzieli wyrazy przy przenoszeniu do następnej linii, zna sposoby oznaczania miękkości głosek, zauważa różnicę między wymową a zapisem samogłosek ustnych, dźwięcznych i bezdźwięcznych)
• stara się dbać o estetykę zapisu wypowiedzi
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dopuszczającą oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE
• słucha innych, uczestniczy w rozmowie oraz innych sytuacjach komunikacyjnych (zadaje pytania, odpowiada, instruuje, gratuluje, zaprasza, przeprasza)
• wybiera najważniejsze informacje z wysłuchanego tekstu
• tworzy prostą notatkę w formie tabeli, schematu, kilkuzdaniowej wypowiedzi, planu
• określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny charakter baśni, legendy, bajki, mitu
• rozpoznaje proste intencje niewyrażone wprost
• rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne i literackie
• na podstawie intonacji odróżnia wypowiedzenia oznajmujące, rozkazujące i pytające
CZYTANIE
• identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi
• określa temat i główną myśl tekstu
• oddziela informacje ważne od drugorzędnych
• wybiera potrzebne informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu
• wskazuje cytat
• wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
• rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń, ogłoszenia, instrukcji, przepisu
• określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny charakter baśni, legendy, bajki, mitu, wskazuje morał wyrażony wprost
• rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne, literackie, reklamowe
• rozumie funkcję znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, wykrzyknika), akapitów i marginesów w tekście prozatorskim, wskazuje cudzysłów
• wskazuje wersy, strofy, rymy w tekstach poetyckich
• poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy, stosuje intonację zdaniową podczas głośnego czytania utworów
• odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych
• rozpoznaje w wypowiedziach liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik
• rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (orzeczenie, podmiot)
• odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego, zdanie pojedyncze rozwinięte od zdania nierozwiniętego
• rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, rodzajów gramatycznych (rzeczownik, przymiotnik), osób, czasów i rodzajów gramatycznych (czasownik), określa stopień przymiotnika i przysłówka
• posługuje się alfabetem, uwzględnia różnice między zapisem a wymową samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, oznacza miękkość głosek
DOCIERANIE DO INFORMACJI
• wybiera odpowiednie informacje ze słownika ortograficznego, słownika wyrazów bliskoznacznych, szkolnego słownika języka polskiego
• korzysta z encyklopedii, czasopisma, stron internetowych
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• nazywa swoje reakcje czytelnicze
• dostrzega cechy wyróżniające teksty artystyczne (poetyckie i prozatorskie) oraz użytkowe
• nazywa elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątki
• wskazuje elementy akcji
• wskazuje w utworze cechy baśni, legendy, bajki
• rozumie, czym jest mit
• wie, czym jest: wers, zwrotka, rym, rytm, refren
• wskazuje w tekście porównanie, przenośnię, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy
• wyodrębnia film spośród innych dziedzin sztuki
• zna pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy, rekwizyty, inscenizacja, scena, widownia, kurtyna, kulisy, próba, program teatralny, afisz
• przypisuje cechy bohaterom oraz ocenia ich postawy w odniesieniu do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość
• odczytuje sens utworów na poziomie semantycznym (dosłownym)
• odczytuje morał baśni, bajek, zauważa metaforyczny charakter mitu
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE
• świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej
• dostosowuje wypowiedź do adresata i sytuacji, świadomie dobiera różne typy wypowiedzeń prostych i rozwiniętych, stosuje wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące
• formułuje pytania zamknięte i otwarte
• udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych
• wypowiada się w kilku logicznie ze sobą połączonych zdaniach na tematy związane z codziennością, otaczającą rzeczywistością, lekturą
• stosuje zwroty grzecznościowe i odpowiednie konstrukcje składniowe (np. tryb przypuszczający) podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem
• składa życzenia, gratulacje, instruuje
• wypowiada się w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne
• opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych)
• dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne
• recytuje utwór poetycki, oddając jego ogólny nastrój i sens
• stosuje zasady poprawnej wymowy i akcentowania wyrazów rodzimych
• posługuje się pozawerbalnymi środkami wypowiedzi (mimiką, gestem)
PISANIE
• stosuje podstawowe zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji
• odróżnia nazwy własne od pospolitych i potrafi zastosować odpowiednie zasady dotyczące pisowni wielką literą
• poprawnie zapisuje nie z różnymi częściami mowy
• poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe
• poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki
• konstruuje i zapisuje kilkuzdaniowe wypowiedzi poprawne pod względem logiczno-składniowym
• używa wypowiedzeń pojedynczych i złożonych, stosuje przecinki
• w zależności do adresata i sytuacji świadomie dobiera wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące
• samodzielnie zapisuje dialog
• dzieli wypowiedzi na części kompozycyjne (wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
• buduje ramowy i szczegółowy plan wypowiedzi
• układa opowiadanie odtwórcze z dialogiem oraz z elementami opisu, krótką relację, zaproszenie, ogłoszenie, pamiętnik i dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej
• redaguje notatkę w formie prostego schematu, tabeli, planu
• zapisuje instrukcję z uwzględnieniem sformułowań wskazujących na kolejność wykonywanych czynności
• tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci, obrazu, ilustracji, plakatu, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych)
• w liście prywatnym i oficjalnym, dialogu, zaproszeniu i ogłoszeniu stosuje odpowiedni układ graficzny
• stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne w tworzonym tekście), składni (konstruuje zdania pojedyncze proste i rozwinięte oraz wypowiedzenia złożone, używa różnych typów wypowiedzeń: oznajmujących, rozkazujących, pytających, wykrzyknikowych; łączy wypowiedzenia składowe za pomocą spójnika w wypowiedzenia złożone), fleksji (używa poprawnych form gramatycznych czasowników, rzeczowników, przymiotników; poprawnie zapisuje formy bezokoliczników oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego czasowników w czasie przyszłym i przeszłym
• stosuje zasady estetycznego zapisu tekstu
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dostateczną oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE
• koncentruje uwagę podczas słuchania dłuższych wypowiedzi innych oraz odtwarzanych utworów
• w typowych sytuacjach komunikacyjnych cytuje wypowiedzi innych, wyraża swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu
• odróżnia informacje ważne od mniej ważnych
• właściwie odbiera intencje nadawcy komunikatu (również te niewyrażone wprost)
• na podstawie słuchanego tekstu tworzy notatkę, pisze krótkie streszczenie
• odróżnia wypowiedzi literackie od informacyjnych i reklamowych
• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy
• odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich (objaśnia morał baśni, bajki, wyjaśnia metaforyczny charakter mitu)
• na podstawie intonacji odróżnia zdania neutralne od wykrzyknikowych
CZYTANIE
• wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio
• rozumie funkcję akapitu i cytatu w wypowiedzi
• objaśnia przenośne znaczenie wybranych wyrazów, związków wyrazów w wypowiedzi
• odróżnia teksty literackie od informacyjnych i reklamowych
• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy
• odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich
• wskazuje typowe elementy konstrukcyjne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach
• głośno czyta utwory, uwzględniając zasady poprawnej artykulacji i intonacji
• wskazuje różnice między rzeczownikami, czasownikami, przymiotnikami, liczebnikami, zaimkami, przyimkami i spójnikami
• rozpoznaje równoważnik zdania
• rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, rodzajów; odróżnia formy osobowe czasowników od nieosobowych (bezokolicznik, formy zakończone na -no, -to)
DOCIERANIE DO INFORMACJI
• wie, jakiego typu informacje zawierają słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów obcych i umiejętnie je stosuje
• wybiera informacje niewyrażone wprost z różnych źródeł, np. czasopism, stron internetowych
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• uzasadnia swoje reakcje czytelnicze
• analizuje elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątek
• posługuje się pojęciami akcja, fabuła, związek przyczynowo-skutkowy
• identyfikuje baśń, legendę, mit, bajkę, komiks
• rozumie podstawową funkcję wersu, zwrotki, rymu, rytmu oraz objaśnia znaczenie i funkcję środków poetyckich, takich jak: przenośnia, porównanie, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy
• rozumie funkcję akapitu jako logicznie wyodrębnionej całości w tekście
• wyodrębnia elementy dzieła filmowego, zna główne etapy powstawania filmu i przedstawienia, rozumie pojęcie adaptacji
• określa zadania twórców dzieła filmowego i teatralnego – aktora, reżysera, dekoratora, suflera, reżysera
• charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość
• odczytuje przesłanie utworu
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE
• przedstawia własne zdanie w rozmowie
• świadomie dobiera intonację zdaniową
• udziela odpowiedzi w formie krótkiej wypowiedzi
• uczestniczy w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami; łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe w zdaniu
• wypowiada się w roli świadka i uczestnika zdarzeń
• gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw
• wypowiada się logicznie i w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe, zwłaszcza przysłówki i wyrażenia przyimkowe
• w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia, poprawnie używa odpowiedniego stopnia przymiotnika i przysłówka)
• objaśnia znaczenia dosłowne i metaforyczne wyrazów
• odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów
• umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wzbogaca tworzony tekst wyrazami bliskoznacznymi i przeciwstawnymi), składni (stosuje różnorodne typy zdań: pojedyncze i złożone; celowo używa różnych typów wypowiedzeń: pytających, oznajmujących, wykrzyknikowych, rozkazujących w zależności od sytuacji komunikacyjnej; stosuje się do zasad poprawnej interpunkcji), fleksji (używa odmiennych części mowy w poprawnych formach), *wygłasza tekst poetycki z pamięci, posługując się pauzą, barwą głosu; zwraca uwagę na ważne treści tekstu
• stosuje się do zasad właściwego akcentowania wyrazów i intonowania wypowiedzeń
PISANIE
• stosuje poznane zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji, poprawnie używa i zapisuje formy nieosobowe czasownika
• w kilkuzdaniowych wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe i stosuje się do zasad interpunkcji
• w tekstach świadomie stosuje wyrazy bliskoznaczne, zastępuje powtarzające się w tekście wyrazy odpowiednimi zaimkami
• w wypowiedziach gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw
• układa życzenia, gratulacje, zapisuje przepis, instrukcję, ogłoszenie, zaproszenie
• stosuje akapit jako znak logicznego wyodrębnienia fragmentów wypowiedzi
• pisze logiczne i uporządkowane pod względem chronologicznym opowiadanie, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe; opowiada z perspektywy świadka i uczestnika zdarzeń (pamiętnik, dziennik)
• zapisuje dialog w opowiadaniu
• w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia)
• opisując obraz, rzeźbę, ilustrację, plakat, stosuje podstawowe słownictwo charakterystyczne dla danej dziedziny sztuki
• dostrzega błędy ortograficzne i interpunkcyjne w tworzonej wypowiedzi i je poprawia
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dobrą oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE
• przekazuje treść wysłuchanych wypowiedzi, potrafi ustosunkować się do wypowiedzi innych oraz nawiązać do nich podczas własnej wypowiedzi
• uzasadnia swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu
• nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi, w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii
CZYTANIE
• wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio i wykorzystuje je w wypowiedzi np. opisującej lub oceniającej postać fikcyjną lub rzeczywistą
• oddziela informacje ważne od drugorzędnych i wykorzystuje je w odczytaniu znaczeń dosłownych i przenośnych
• wykorzystuje treści zawarte w artykule, instrukcji, przepisie, tabeli, schemacie i notatce
• nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi
• nazywa osobę mówiącą w tekście w zależności od rodzaju utworu (podmiot liryczny, narrator)
• w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii
• wskazuje typowe elementy stylistyczne i graficzne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, instrukcjach, przepisach
• dostrzega relacje między takimi elementami konstrukcji, jak tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie
• głośno czyta utwory, wykorzystując umiejętność poprawnej artykulacji i intonacji, aby oddać sens odczytywanego tekstu
• rozumie funkcje użytych w tekście zdań pojedynczych rozwiniętych i nierozwiniętych, pojedynczych i złożonych, równoważników zdań
• rozumie funkcję użytych form przypadków, liczb, osób, czasów w tekstach literackich, użytkowych, reklamowych
DOCIERANIE DO INFORMACJI
• w zależności od celu poszukiwań świadomie wybiera odpowiedni słownik (słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów obcych)
• konfrontuje ze sobą informacje zgromadzone na podstawie różnych źródeł
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• konfrontuje swoje reakcje czytelnicze z innymi odbiorcami
• charakteryzuje osobę mówiącą na podstawie jej wypowiedzi
• objaśnia funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w utworze epickim oraz środków stylistycznych w utworze poetyckim (w tym rozróżnia ożywienie i uosobienie jako rodzaje przenośni)
• wykorzystuje wiedzę na temat wersu, zwrotki, rymu, rytmu, refrenu do interpretacji utworu
• wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych programy informacyjne, rozrywkowe, reklamy; dostrzega różnice między celem tych programów
• charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość; konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE
• uzasadnia własne zdanie w rozmowie, podaje odpowiednie przykłady, cytuje, stosuje się do reguł grzecznościowych
• rozpoczyna i podtrzymuje rozmowę na temat lektury czy dzieła filmowego
• udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym
• w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką
• poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym
• w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
• interpretuje przenośne treści utworów poetyckich przewidzianych w programie nauczania
• zaznacza akcenty logiczne, stosuje pauzy, dostosowuje tempo recytacji do treści utworu
• wzbogaca komunikat pozawerbalnymi środkami wypowiedzi
• dokonuje samokrytyki wypowiedzi i doskonali ją pod względem konstrukcji i języka
PISANIE
• potrafi zastosować reguły ortograficzne w sytuacjach nietypowych (np. wykorzystać wiedzę o wyrazach pochodnych i rodzinie wyrazów, pisowni nie w przeciwstawieniach)
• przekształca zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, a także zdania w równoważniki zdań i odwrotnie – odpowiednio do przyjętego celu
• komponuje poprawne pod względem ortograficznym, interpunkcyjnym, fleksyjnym, składniowym wypowiedzi o przejrzystej, logicznej kompozycji
• uzasadnia własne zdanie, podaje odpowiednie przykłady, np. z lektury
• udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym
• w wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką
• komponuje i przekształca plan wypowiedzi
• pisze opowiadanie twórcze, list z perspektywy bohatera, baśń
• w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
• sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (dba o poprawność słownikową tworzonych wypowiedzi, odpowiednio dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wzbogacając tekst w zależności od formy wypowiedzi i sytuacji komunikacyjnej), składni (tworzy ciekawe pod względem składniowym wypowiedzi, stosuje się do zasad poprawności logiczno-składniowej, dba o poprawną interpunkcję wypowiedzeń złożonych), fleksji (w wypowiedziach stosuje w poprawnych formach odmienne i nieodmienne części mowy przewidziane w programie nauczania, w tym poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym), fonetyki (biegle stosuje wiadomości z zakresu fonetyki i wykorzystuje je w poprawnym zapisie wyrazów)
• dokonuje samodzielnej autokorekty napisanego tekstu
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę bardzo dobrą oraz:
I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTYWANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI
SŁUCHANIE
• w rozmowie i innych sytuacjach komunikacyjnych celowo odwołuje się do wypowiedzi innych osób
• dokonuje selekcji informacji w celu wykorzystania ich w sytuacjach nietypowych
• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje elementy o charakterze perswazyjnym
CZYTANIE
• czyta ze zrozumieniem na poziomie krytycznym teksty spoza listy lektur
• interpretuje utwory poetyckie i prozatorskie
DOCIERANIE DO INFORMACJI
• wybiera i wykorzystuje informacje z różnych źródeł (np. czasopism, stron internetowych) we własnych wypowiedziach o charakterze informacyjnym lub oceniającym
II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY
• porównuje funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w różnych utworach epickich i poetyckich
• wskazuje elementy baśni, legendy, bajki, mitu w innych tekstach kultury oraz odnajduje i omawia nawiązania do tego typu utworów we współczesnych tekstach kultury, np. opowiadaniach, reklamach, oraz w języku, np. we frazeologii
• odnosi się do postaw bohaterów fikcyjnych i opisuje otaczającą ich rzeczywistość
• dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje elementy o charakterze perswazyjnym
III. TWORZENIE WYPOWIEDZI
MÓWIENIE
• przedstawia własne stanowisko w związku ze sposobem rozwiązania problemu, wykonania zadania, formułuje twórcze uwagi
• podejmuje rozmowę na temat przeczytanej lektury dzieła także spoza kanonu lektur przewidzianych programem nauczania w klasie piątej; omawia je w odniesieniu do innych dzieł także spoza kanonu lektur
• interpretuje metaforyczne i symboliczne treści utworów literackich i plastycznych
PISANIE
• tworzy samodzielne wypowiedzi cechujące się ciekawym ujęciem tematu, pomysłową formą, poprawną konstrukcją oraz właściwym doborem środków językowych
• wykazuje się szczególną dbałością o poprawność ortograficzną, interpunkcyjną, fleksyjną i składniową oraz estetykę zapisu wypowiedzi
• świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych przewidzianych programem nauczania słownictwa, składni, fleksji i fonetyki
Historia
Wymagania edukacyjne dla kl. V
W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
Poziom |
Ocena |
K K+P K+P+R |
dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca |
poziom K – konieczny
poziom P – podstawowy
poziom R – rozszerzający
poziom D – dopełniający
poziom W – wykraczający
*Pełne opanowanie wymagań sformułowanych w podstawie programowej jest warunkiem koniecznym do wystawienia uczniowi oceny celującej. Nauczyciel określa, które wymagania wykraczające poza podstawę programową są dodatkowymi elementami decydującymi o ocenie celującej.
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu „Wczoraj i dziś” autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr Grzegorz Wojciechowski) Opracowanie: Dariusz Judek |
|||||||
Badana czynność uczniów |
Poziomy wymagań |
||||||
I. Polska pierwszych Piastów |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości |
- wymienia narzędzia rolnicze używane przez Słowian |
|
|
+ |
|
|
|
- podaje autorów średniowiecznych kronik, które zawierają legendy |
|
|
|
+ |
|
||
- wie, na czym polegał słowiański obrzęd postrzyżyn |
|
|
|
+ |
|
||
- omawia zachowane ślady pogańskich wierzeń Słowian |
|
|
|
+ |
|
||
- zna daty chrztu Polski i zjazdu gnieźnieńskiego |
+ |
|
|
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: plemię, gród, drużyna, książę |
+ |
|
|
|
|
||
- wymienia zajęcia mieszkańców średniowiecznego Gniezna |
|
+ |
|
|
|
||
- podaje lata panowania Mieszka I |
|
|
+ |
|
|
||
- zna pisemną relację Ibrahima ibn Jakuba dotyczącą państwa Mieszka I |
|
|
|
|
+ |
||
- omawia okoliczności, w jakich doszło do ślubu Mieszka I z Dobrawą |
|
+ |
|
|
|
||
- tłumaczy, jakie były przyczyny i skutki chrztu Polski |
|
|
+ |
|
|
||
- wie, jaką rolę pełnili duchowni w państwie Mieszka I |
|
|
+ |
|
|
||
- zna podstawowe fakty z życia świętego Wojciecha |
|
+ |
|
|
|
||
- omawia następstwa misji i męczeńskiej śmierci biskupa Wojciecha |
|
|
+ |
|
|
||
- wymienia przyczyny i skutki zjazdu gnieźnieńskiego |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: relikwie, koronacja |
|
|
|
+ |
|
||
- rozumie szczególne znaczenie koronacji Bolesława Chrobrego w dziejach państwa polskiego |
+ |
|
|
|
|
||
- tłumaczy, czym był Szczerbiec |
|
|
|
+ |
|
||
- wie, kiedy Orzeł Biały stał się symbolem państwa polskiego |
|
|
|
+ |
|
||
- omawia legendarne początki dynastii Piastów |
|
|
|
|
+ |
||
- przedstawia stanowisko historyków dotyczące pochodzenia przodków Mieszka I |
|
|
|
|
+ |
||
Umiejętności |
- zna legendy o Lechu, Czechu i Rusie, o Popielu oraz o Piaście |
+ |
|
|
|
|
|
- rozpoznaje cechy charakterystyczne legendy |
+ |
|
|
|
|
||
- wskazuje na mapie ziemie polskie zamieszkiwane przez najważniejsze plemiona słowiańskie w X wieku |
|
|
+ |
|
|
||
- charakteryzuje wierzenia mieszkańców ziem polskich przed przyjęciem chrztu przez Mieszka I |
|
|
|
+ |
|
||
- opowiada o powstaniu i początkach państwa polskiego |
|
|
+ |
|
|
||
- wskazuje na mapie Gniezno i obszar państwa Mieszka I |
+ |
|
|
|
|
||
- umieszcza na linii chronologicznej datę chrztu Polski |
|
+ |
|
|
|
||
- opisuje budowę średniowiecznego grodu na przykładzie Gniezna |
|
+ |
|
|
|
||
- potrafi określić przyczyny i skutki przyjęcia chrztu przez Mieszka I |
|
|
|
+ |
|
||
- wskazuje na mapie granice państwa Mieszka I |
|
+ |
|
|
|
||
- omawia znaczenie przyjęcia chrztu przez Polskę |
|
|
+ |
|
|
||
- ocenia znaczenie bitwy pod Cedynią |
|
|
|
+ |
|
||
- porównuje przebieg granic współczesnej Polski i państwa Mieszka I |
|
|
|
|
+ |
||
- zaznacza na linii chronologicznej daty śmierci biskupa Wojciecha, zjazdu gnieźnieńskiego oraz koronacji Bolesława Chrobrego |
|
+ |
|
|
|
||
- wskazuje na mapie granice państwa polskiego w czasach Bolesława Chrobrego |
|
|
+ |
|
|
||
- pokazuje na mapie Gdańsk i ziemie zamieszkiwane przez Prusów |
|
|
|
+ |
|
||
- przedstawia historię zjazdu gnieźnieńskiego, uwzględniając postacie świętego Wojciecha, Bolesława Chrobrego i Ottona III |
|
+ |
|
|
|
||
- przekazuje relację z pobytu Ottona III w Gnieźnie w 1000 roku na podstawie fragmentów kroniki Galla Anonima |
|
|
|
+ |
|
||
- charakteryzuje politykę zewnętrzną i wewnętrzną Bolesława Chrobrego |
|
|
|
+ |
|
||
- opowiada o współczesnym znaczeniu zjazdu gnieźnieńskiego |
|
|
|
|
+ |
||
- prezentuje postać świętego Wojciecha |
|
|
|
|
+ |
||
II. Społeczeństwo średniowiecza |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości |
- wyjaśnia znaczenie terminów: klasztor, post, skryptorium, kopista, kupiec, rzemieślnik, cech, burmistrz, samorząd miejski, rynek |
|
+ |
|
|
|
|
- wie, jak duży wpływ na życie ludzi w średniowieczu miała religia |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia zabudowania tworzące średniowieczny klasztor |
|
+ |
|
|
|
||
- omawia przejawy średniowiecznej pobożności |
|
|
+ |
|
|
||
- tłumaczy, na czym polegała praca zakonników w średniowiecznym skryptorium |
|
|
|
+ |
|
||
- zna rolę zakonów w czasach współczesnych |
|
|
|
|
+ |
||
- rozumie, jaką funkcję pełniły zamki w średniowieczu |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, jaką drogę musiał przejść chłopiec, aby zostać rycerzem |
|
|
+ |
|
|
||
- podaje cechy idealnego rycerza |
+ |
|
|
|
|
||
- wymienia główne elementy rycerskiego wyposażenia |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, skąd wzięło się powiedzenie polegać na kimś jak na Zawiszy i co ono oznacza |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia, czym były turnieje rycerskie |
|
|
+ |
|
|
||
- wymienia elementy kultury rycerskiej i dworskiej |
|
|
|
+ |
|
||
- podaje przykłady miejsc w Polsce, w których znajdują się obecnie zamki wzniesione w średniowieczu bądź ich ruiny |
|
|
|
+ |
|
||
- wie, jakie funkcje pełnią zamki w dzisiejszych czasach |
|
|
|
|
+ |
||
- wyjaśnia znaczenie terminu mieszczanie |
+ |
|
|
|
|
||
- podaje przykłady zawodów rzemieślniczych wykonywanych w średniowieczu |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia grupy ludności żyjące w średniowiecznym mieście |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, jaką rolę odgrywali w średniowiecznym mieście burmistrz i członkowie ławy miejskiej |
|
|
+ |
|
|
||
- rozumie pochodzenie nazw współczesnych ulic, na przykład: Szewska, Garncarska, Tkacka |
|
|
|
+ |
|
||
- wymienia prace polowe wykonywane w epoce średniowiecza |
|
+ |
|
|
|
||
- tłumaczy, jaki wpływ na poprawę wydajności pracy chłopów w średniowieczu miało zastosowanie młyna i pługa |
|
|
+ |
|
|
||
- wie, czym była lokacja |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: sołtys, pług, trójpolówka |
|
|
|
+ |
|
||
- wie, jak odżywiali się mieszkańcy średniowiecznej wsi |
|
|
+ |
|
|
||
- przedstawia sposoby spędzania wolnego czasu przez mieszkańców wsi |
|
|
|
|
+ |
||
Umiejętności |
- opisuje średniowieczny klasztor i tryb życia mnichów, używając wyrazów: zakon, reguła, ubóstwo |
+ |
|
|
|
|
|
- charakteryzuje postać świętego Franciszka z Asyżu |
+ |
|
|
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego benedyktyńska praca |
|
|
|
+ |
|
||
- potrafi wskazać różnice między stylami romańskim i gotyckim |
|
|
+ |
|
|
||
- rozpoznaje na przykładach średniowiecznych budowli takie elementy architektoniczne, jak: portal, rozeta, apsyda, łuk, sklepienie |
|
|
|
|
+ |
||
- przekazuje informacje na temat zabytków romańskich i gotyckich znajdujących się w rodzinnej miejscowości lub regionie |
|
|
|
|
+ |
||
- wyjaśnia, jaką rolę w sztuce średniowiecznej odgrywała tematyka religijna |
|
|
|
|
+ |
||
- rozpoznaje charakterystyczne elementy zamku |
|
+ |
|
|
|
||
- opisuje wygląd średniowiecznej twierdzy |
|
|
|
+ |
|
||
- tłumaczy, na czym polegały i jak przebiegały turnieje rycerskie |
|
|
|
|
+ |
||
- opisuje średniowieczne miasto |
|
+ |
|
|
|
||
- charakteryzuje grupy ludności żyjące w średniowiecznym mieście |
|
|
+ |
|
|
||
- potrafi wymienić różnice między handlem średniowiecznym i współczesnym |
|
|
|
|
+ |
||
- porównuje miasto średniowieczne z miastem współczesnym |
|
|
|
|
+ |
||
- wskazuje różnice między losem chłopa a życiem rycerza lub mieszczanina |
|
+ |
|
|
|
||
- omawia przebieg procesu lokacji wsi |
|
|
|
|
+ |
||
- opowiada o roli karczmy w średniowieczu na podstawie tekstu źródłowego |
|
|
|
+ |
|
||
- tłumaczy, dlaczego stosowanie trójpolówki pozwalało uzyskać lepsze efekty niż uprawa ziemi metodą żarową |
|
|
|
|
+ |
||
- porównuje życie na wsi w średniowieczu i w czasach współczesnych |
|
|
|
|
+ |
||
III. Polska i Krzyżacy |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości |
- wyjaśnia znaczenie terminów: Prusy, zakon krzyżacki, wielki mistrz |
|
|
|
|
+ |
|
- dostrzega negatywne skutki rozbicia dzielnicowego |
|
|
|
|
+ |
||
- tłumaczy, w jakich okolicznościach powstał zakon krzyżacki |
|
|
|
|
+ |
||
- wie, dlaczego Konrad Mazowiecki sprowadził Krzyżaków do Polski |
|
|
|
|
+ |
||
- wymienia przyczyny konfliktu polsko-krzyżackiego |
|
|
|
|
+ |
||
- omawia skutki sprowadzenia Krzyżaków do Polski |
|
|
|
|
+ |
||
- wie, jakie skutki przyniosła Polsce utrata Pomorza Gdańskiego |
|
|
|
|
+ |
||
- wymienia najważniejsze osiągnięcia Kazimierza Wielkiego, w tym założenie Akademii Krakowskiej |
|
+ |
|
|
|
||
- opowiada, kim był Mikołaj Wierzynek |
|
|
+ |
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminu unia |
|
|
|
+ |
|
||
- tłumaczy, w jakich okolicznościach doszło do ślubu Jadwigi i Jagiełły |
|
+ |
|
|
|
||
- zna datę bitwy pod Grunwaldem |
+ |
|
|
|
|
||
- podaje przyczyny i skutki wielkiej wojny z zakonem krzyżackim |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia nazwy obszarów współczesnej Polski, na których można znaleźć ślady obecności Krzyżaków |
|
|
|
|
+ |
||
- wie, kim byli templariusze i zna opowieść o ich legendarnym skarbie |
|
|
|
|
+ |
||
Umiejętności |
- umieszcza na linii chronologicznej daty: sprowadzenia Krzyżaków do Polski, podboju Pomorza Gdańskiego przez Krzyżaków, koronacji Władysława Łokietka, bitwy pod Płowcami |
|
|
|
|
+ |
|
- wskazuje na mapie: Pomorze Gdańskie, Małopolskę, Wielkopolskę, Kujawy, Mazowsze, Śląsk |
|
+ |
|
|
|
||
- pokazuje na mapie terytorium państwa zakonu krzyżackiego oraz Malbork |
|
|
+ |
|
|
||
- wymienia czynniki, które umożliwiły ponowne scalenie ziem polskich |
|
|
|
+ |
|
||
- ocenia rolę Władysława Łokietka w procesie zjednoczenia państwa polskiego |
|
|
|
|
+ |
||
- wskazuje na mapie dzielnice należące do Królestwa Polskiego w chwili śmierci Władysława Łokietka |
|
|
|
|
+ |
||
- tłumaczy, dlaczego koronacja Władysława Łokietka miała tak duże znaczenie dla Polski |
|
|
|
|
+ |
||
- ocenia politykę prowadzoną przez Krzyżaków oraz ich działalność |
|
|
|
|
+ |
||
- pozyskuje z różnych źródeł informacje o zamku w Malborku |
|
|
|
|
+ |
||
- umieszcza na linii chronologicznej daty: koronacji Kazimierza Wielkiego, założenia Akademii Krakowskiej, wygaśnięcia dynastii Piastów w państwie polskim |
|
+ |
|
|
|
||
- wskazuje na mapie Kraków oraz obszar Królestwa Polskiego za panowania Kazimierza Wielkiego |
|
+ |
|
|
|
||
- tłumaczy, dlaczego królowi Kazimierzowi nadano przydomek Wielki |
+ |
|
|
|
|
||
- wyjaśnia sens powiedzenia: Kazimierz Wielki zastał Polskę drewnianą, |
|
+ |
|
|
|
||
- opowiada o uczcie u Wierzynka |
|
|
+ |
|
|
||
- ocenia, czy ostatniemu władcy z dynastii Piastów słusznie nadano przydomek Wielki |
|
|
+ |
|
|
||
- omawia politykę wewnętrzną i zewnętrzną Kazimierza Wielkiego |
|
|
|
+ |
|
||
- porównuje sposoby prowadzenia polityki zagranicznej stosowane przez Władysława Łokietka i Kazimierza Wielkiego |
|
|
|
|
+ |
||
- umieszcza na linii chronologicznej daty: zawarcia unii polsko-litewskiej |
|
|
+ |
|
|
||
- wskazuje na mapie Królestwo Polskie i Wielkie Księstwo Litewskie |
+ |
|
|
|
|
||
- wymienia zasługi Jadwigi dla kultury polskiej |
+ |
|
|
|
|
||
- przedstawia okoliczności objęcia polskiego tronu przez Jadwigę |
|
+ |
|
|
|
||
- podaje przyczyny i skutki zawarcia unii polsko-litewskiej w Krewie |
|
|
+ |
|
|
||
- określa na podstawie drzewa genealogicznego pokrewieństwo łączące przedstawicieli dynastii Piastów i Andegawenów |
|
|
|
+ |
|
||
- omawia przebieg bitwy pod Grunwaldem |
|
|
+ |
|
|
||
- wymienia najważniejsze dokonania Władysława Jagiełły i Kazimierza Jagiellończyka |
|
|
+ |
|
|
||
- tłumaczy, jakie znaczenie miało dla Polski odzyskanie Pomorza Gdańskiego w 1466 roku |
|
|
|
+ |
|
||
- porównuje przebieg dwóch wojen polsko-krzyżackich w XV wieku i ocenia znaczenie tych konfliktów w polskiej historii |
|
|
|
|
+ |
||
- opowiada, czym zajmują się współczesne bractwa rycerskie |
|
|
|
|
+ |
||
IV. Europejczycy odkrywają świat |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości
|
- rozumie przełomowe znaczenie roku 1492 w dziejach Europy i świata |
+ |
|
|
|
|
|
- wie, jaką rolę w okresie wielkich odkryć geograficznych odegrał Krzysztof Kolumb |
+ |
|
|
|
|
||
- podaje przyczyny odkryć geograficznych w XV i XVI stuleciu |
|
+ |
|
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: karawela, Nowy Świat, Indianie, broń palna, konkwistador |
|
+ |
|
|
|
||
- zna najważniejsze dokonania Bartłomieja Diaza, Vasco da Gamy i Ferdynanda Magellana |
|
|
+ |
|
|
||
- wymienia skutki odkryć geograficznych dla mieszkańców Europy i Ameryki |
|
|
+ |
|
|
||
- wie, kim byli Hernan Cortez i Francisco Pizarro |
|
|
|
|
+ |
||
- zna datę wynalezienia ruchomej czcionki przez Jana Gutenberga |
|
|
|
+ |
|
||
- tłumaczy, na czym polegało przełomowe odkrycie Mikołaja Kopernika |
+ |
|
|
|
|
||
- wie, dlaczego Leonarda da Vinci zalicza się do czołowych postaci epoki renesansu |
|
|
+ |
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów renesans i humanizm |
|
|
+ |
|
|
||
- rozumie myśl Terencjusza: Człowiekiem jestem i nic, co ludzkie, nie jest mi obce |
|
|
|
+ |
|
||
- podaje przykłady najważniejszych dzieł renesansowych |
|
|
|
+ |
|
||
- wie, skąd współcześnie czerpiemy wiedzę o Wszechświecie |
|
|
|
|
+ |
||
- zna teorie dotyczące tego, kto dotarł do Ameryki przed 1492 rokiem |
|
|
|
|
+ |
||
Umiejętności |
- umieszcza na linii chronologicznej datę odkrycia Ameryki przez Krzysztofa Kolumba |
+ |
|
|
|
|
|
- pokazuje na mapie trasę pierwszej wyprawy dalekomorskiej Krzysztofa Kolumba |
+ |
|
|
|
|
||
- wskazuje na mapie lądy odkryte w XV i XVI wieku przez Europejczyków oraz trasy wypraw odkrywczych podjętych przez Bartłomieja Diaza, Vasco da Gamę i Ferdynanda Magellana |
|
|
+ |
|
|
||
- opowiada, co wydarzyło się w roku 1492, używając terminów: karawela, Nowy Świat, Indianie, broń palna |
|
+ |
|
|
|
||
- wyjaśnia, dlaczego Kolumb nazwał mieszkańców Ameryki Indianami |
|
|
+ |
|
|
||
- tłumaczy na podstawie tekstu źródłowego, w jaki sposób Krzysztof Kolumb zdobył zaufanie Indian |
|
|
|
+ |
|
||
- opisuje wygląd XV-wiecznego okrętu |
|
|
|
+ |
|
||
- charakteryzuje życie na statku w XV wieku |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia, jak średniowieczni mieszkańcy Europy wyobrażali sobie świat |
|
|
|
+ |
|
||
- tłumaczy, jaki wpływ miały odkrycia geograficzne na wyobrażenia ludzi o świecie |
|
|
|
+ |
|
||
- ocenia znaczenie wypraw odkrywczych dla Europejczyków i ludów zamieszkujących Amerykę |
|
|
|
|
+ |
||
- formułuje wnioski dotyczące niewolnictwa i wyraża swoją opinię na ten temat |
|
|
|
|
+ |
||
- pozyskuje z różnych źródeł informacje o Krzysztofie Kolumbie oraz tworzy notatkę na temat tej postaci |
|
|
|
|
+ |
||
- tłumaczy teorię Mikołaja Kopernika w kontekście powiedzenia: Wstrzymał Słońce, ruszył Ziemię |
+ |
|
|
|
|
||
- opowiada o życiu Mikołaja Kopernika, używając wyrażeń: uczony, astronom, odkrycie naukowe |
|
+ |
|
|
|
||
- omawia różnice w postrzeganiu ludzkiego życia w średniowieczu i renesansie |
|
|
+ |
|
|
||
- rozpoznaje charakterystyczne cechy budowli renesansowych |
|
|
+ |
|
|
||
- ocenia wpływ wynalazku Jana Gutenberga na zmianę światopoglądu ludzi |
|
|
|
|
+ |
||
- sporządza notatkę na temat wybranego twórcy renesansowego na podstawie zgromadzonych informacji |
|
|
|
|
+ |
||
V. W Rzeczypospolitej szlacheckiej |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości
|
- wyjaśnia znaczenie terminów: dwór, paź, komnata, arras |
+ |
|
|
|
|
|
- zna datę hołdu pruskiego |
|
|
+ |
|
|
||
- wie, którzy władcy panowali w Rzeczypospolitej w okresie rozkwitu polskiej kultury |
+ |
|
|
|
|
||
- wymienia najważniejszych przedstawicieli polskiego renesansu |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, dlaczego Mikołaj Rej i Jan Kochanowski należą do najważniejszych twórców w historii literatury polskiej |
|
|
+ |
|
|
||
- omawia zasługi ostatnich Jagiellonów dla rozwoju kultury polskiej |
|
|
+ |
|
|
||
- podaje przykłady budowli renesansowych w Polsce |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: sejm, sejmik, pospolite ruszenie, szlachta, przywilej, poseł, herb |
|
+ |
|
|
|
||
- tłumaczy, dlaczego rycerstwo przekształciło się w szlachtę |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, na czym polegała uprzywilejowana pozycja szlachty w Rzeczypospolitej |
|
|
+ |
|
|
||
- wymienia prawa i obowiązki szlachty |
|
|
+ |
|
|
||
- rozumie znaczenie terminu demokracja szlachecka |
|
+ |
|
|
|
||
- wyjaśnia, w jaki sposób obradował sejm walny |
|
|
|
+ |
|
||
- dostrzega wpływ nadawania szlachcie kolejnych przywilejów na pozycję tej grupy w państwie oraz osłabienie władzy królewskiej |
|
|
|
+ |
|
||
- zna datę zatwierdzenia uchwały nihil novi |
|
|
|
+ |
|
||
- wymienia elementy, z których składał się herb szlachecki |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: folwark, pańszczyzna, kmiecie |
|
|
|
|
+ |
||
- wie, jakie znaczenie miał spław wiślany dla rozwoju handlu zbożem |
+ |
|
|
|
|
||
- omawia funkcje poszczególnych zabudowań gospodarczych wchodzących |
|
+ |
|
|
|
||
- tłumaczy, jaką rolę pełnił Gdańsk w XVI-wiecznym handlu zbożem |
|
|
+ |
|
|
||
- wymienia przywileje szlacheckie ograniczające wolność osobistą chłopów |
|
|
+ |
|
|
||
- zna datę uchwalenia unii polsko-litewskiej w Lublinie |
|
|
|
|
+ |
||
- podaje najważniejsze postanowienia unii lubelskiej |
+ |
|
|
|
|
||
- omawia przyczyny i skutki zawarcia unii lubelskiej |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia narodowości żyjące na terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów |
|
|
+ |
|
|
||
- wie, na czym polegała tolerancja religijna w XVI-wiecznej Rzeczypospolitej |
|
|
|
+ |
|
||
- zna prawa, które konfederacja warszawska gwarantowała szlachcie |
|
|
+ |
|
|
||
- tłumaczy, czym była reformacja |
|
|
+ |
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: elekcja, pole elekcyjne, koronacja |
|
|
|
+ |
|
||
- zna datę pierwszej wolnej elekcji |
+ |
|
|
|
|
||
- wie, jak nazywał się pierwszy polski władca elekcyjny |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia postanowienia Artykułów henrykowskich |
|
+ |
|
|
|
||
- tłumaczy, na czym polegała zasada liberum veto |
|
|
|
+ |
|
||
- zna przyczyny kryzysu państwa polsko-litewskiego w XVII wieku |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, dlaczego Stefana Czarnieckiego i Jana III Sobieskiego uznaje się |
|
|
+ |
|
|
||
- rozumie znaczenie terminu potop szwedzki |
+ |
|
|
|
|
||
- wyjaśnia, na czym polegała wojna podjazdowa |
+ |
|
|
|
|
||
- podaje najważniejsze przyczyny i skutki wojen polsko-szwedzkich |
|
|
+ |
|
|
||
- zna główne przyczyny i skutki wojen polsko-moskiewskich w XVII stuleciu |
|
|
|
+ |
|
||
- wymienia nazwy współczesnych państw, które leżą na terytorium dawnej Rzeczypospolitej |
|
|
|
|
+ |
||
- tłumaczy, jakie ślady potęgi dawnej Rzeczypospolitej można odnaleźć |
|
|
|
|
+ |
||
- podaje przykłady dzieł sztuki nawiązujących do wydarzeń z XVI- |
|
|
|
|
+ |
||
- zna dzieje dzwonu Zygmunt |
|
|
|
|
+ |
||
- umieszcza na linii chronologicznej datę złożenia hołdu pruskiego |
|
|
|
|
+ |
||
Umiejętności
|
- ocenia znaczenie hołdu pruskiego w dziejach Rzeczypospolitej |
|
+ |
|
|
|
|
- określa, jaki wpływ na rozwój sztuki renesansowej w Polsce miała kultura włoska |
|
|
|
|
+ |
||
- charakteryzuje życie dworskie na Zamku Królewskim na Wawelu |
|
|
|
+ |
|
||
- rozpoznaje takie elementy architektoniczne, jak: loggia, arkady, attyka |
|
+ |
|
|
|
||
- odnajduje w różnych źródłach utwory Mikołaja Reja i Jana Kochanowskiego |
|
|
|
+ |
|
||
- porównuje funkcję Zamku Królewskiego na Wawelu za panowania Jagiellonów oraz współczesnego Pałacu Prezydenckiego w Warszawie |
|
|
|
|
+ |
||
- opisuje wygląd dworu szlacheckiego |
|
|
|
+ |
|
||
- potrafi opisać wygląd tradycyjnego stroju szlacheckiego |
|
+ |
|
|
|
||
- charakteryzuje poszczególne grupy polskiej szlachty |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia na podstawie tekstu źródłowego, w jaki sposób można było zdobyć |
|
|
|
+ |
|
||
- porównuje szlachecki sejm walny ze współczesnym polskim parlamentem |
|
|
|
+ |
|
||
- opisuje przebieg spławu wiślanego |
|
|
|
|
+ |
||
- wskazuje na mapie porty rzeczne leżące na szlaku spławu wiślanego oraz rzeki, którymi spławiano towary |
|
|
+ |
|
|
||
- opowiada o rozwoju Gdańska w XVI i XVII wieku |
|
|
+ |
|
|
||
- porównuje na przykładzie Gdańska funkcjonowanie portów morskich |
|
|
|
+ |
|
||
- umieszcza na linii chronologicznej datę zawarcia unii lubelskiej |
|
|
|
|
+ |
||
- wskazuje na mapie terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów i miejsce zawarcia unii polsko-litewskiej w 1569 roku |
+ |
|
|
|
|
||
- ocenia znaczenie unii lubelskiej |
|
+ |
|
|
|
||
- porównuje postanowienia unii lubelskiej z ustaleniami unii w Krewie |
|
|
|
+ |
|
||
- charakteryzuje poszczególne grupy narodowościowe żyjące w państwie polsko-litewskim |
|
|
|
|
+ |
||
- porównuje wygląd świątyń poszczególnych grup wyznaniowych zamieszkujących obszar dawnej Rzeczypospolitej |
|
|
|
+ |
|
||
- wymienia prawa grup wyznaniowych we współczesnej Polsce |
|
|
|
|
+ |
||
- umieszcza na linii chronologicznej datę pierwszej wolnej elekcji |
|
|
|
|
+ |
||
- omawia przebieg wolnej elekcji |
|
+ |
|
|
|
||
- wskazuje różnice między pacta conventa i Artykułami henrykowskimi |
|
|
|
+ |
|
||
- porównuje wolną elekcję z wyborami prezydenckimi we współczesnej Polsce |
|
|
+ |
|
|
||
- zaznacza na linii chronologicznej daty: 1655, 1660, 1683 |
|
|
|
|
+ |
||
- pokazuje na mapie państwa, z którymi Rzeczpospolita prowadziła wojny w XVII wieku |
+ |
|
|
|
|
||
- wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew stoczonych przez wojska polskie w XVII stuleciu |
|
|
+ |
|
|
||
- ocenia, jaką rolę odegrał Stefan Czarniecki podczas wojny ze Szwecją |
|
|
|
+ |
|
||
- wyjaśnia, jakie znaczenie miała obrona klasztoru na Jasnej Górze dla Polaków walczących z najeźdźcą podczas potopu szwedzkiego |
|
+ |
|
|
|
||
- opowiada o wyprawie wiedeńskiej Jana III Sobieskiego, używając wyrazów: oblężenie, odsiecz, sułtan, husaria |
|
|
+ |
|
|
||
- analizuje zamieszczony w podręczniku tekst źródłowy na temat zwycięstwa Jana III Sobieskiego pod Wiedniem i formułuje wnioski na jego podstawie |
|
|
+ |
|
|
||
- wymienia skutki zwycięstwa Jana III Sobieskiego w bitwie pod Wiedniem |
|
|
+ |
|
|
||
- opisuje uzbrojenie husarza na podstawie ilustracji |
|
|
|
+ |
|
||
- omawia przyczyny i skutki wojen prowadzonych przez Rzeczpospolitą w XVII wieku |
|
|
|
+ |
|
||
- porównuje terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów z obszarem współczesnej Polski |
|
|
|
+ |
|
||
VI. Upadek Rzeczypospolitej |
K |
P |
R |
D |
W |
||
Wiadomości
|
- zna daty: elekcji Stanisława Augusta Poniatowskiego na króla Polski, |
+ |
|
|
|
|
|
- wie, czym były obiady czwartkowe i kto w nich uczestniczył |
+ |
|
|
|
|
||
- wyjaśnia, dlaczego Ignacy Krasicki zaliczany jest do czołowych postaci polskiej kultury w XVIII wieku |
|
+ |
|
|
|
||
- przedstawia postulaty konfederatów barskich |
|
|
+ |
|
|
||
- rozumie, dlaczego dzień 14 października jest obchodzony jako Dzień Edukacji Narodowej |
|
|
|
+ |
|
||
- wie, dlaczego sejm obradujący w latach 1788–1792 określa się jako Sejm Czteroletni lub Sejm Wielki |
|
|
|
|
+ |
||
- zna datę uchwalenia Konstytucji 3 maja |
+ |
|
|
|
|
||
- podaje daty: obrad Sejmu Wielkiego, wojny prowadzonej w obronie Konstytucji 3 maja, II rozbioru Polski |
+ |
|
|
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminu konstytucja |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia najważniejsze postanowienia Konstytucji 3 maja |
|
|
+ |
|
|
||
- zna przyczyny i skutki uchwalenia Konstytucji 3 maja |
|
+ |
|
|
|
||
- omawia okoliczności, w jakich zawiązano konfederację targowicką, |
|
|
+ |
|
|
||
- wie, kim byli Stanisław Małachowski i Hugo Kołłątaj |
|
+ |
|
|
|
||
- zna okoliczności ustanowienia Orderu Virtuti Militari przez Stanisława Augusta Poniatowskiego |
|
|
+ |
|
|
||
- wyjaśnia, dlaczego rocznica uchwalenia Konstytucji 3 maja jest obecnie świętem narodowym |
|
|
+ |
|
|
||
- podaje datę wybuchu powstania kościuszkowskiego |
|
|
|
+ |
|
||
- wymienia dokonania Tadeusza Kościuszki przed wybuchem powstania |
+ |
|
|
|
|
||
- wie, jaką rolę odegrali w trakcie powstania kościuszkowskiego Jan Henryk Dąbrowski i Jan Kiliński |
+ |
|
|
|
|
||
- zna datę III rozbioru Rzeczypospolitej |
|
|
+ |
|
|
||
- omawia przyczyny i skutki III rozbioru Polski |
+ |
|
|
|
|
||
- wyjaśnia znaczenie terminów: barok, oświecenie, klasycyzm |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia charakterystyczne cechy sztuki barokowej i klasycystycznej |
|
+ |
|
|
|
||
- podaje przykłady budowli barokowych i klasycystycznych z uwzględnieniem regionu, w którym mieszka |
|
+ |
|
|
|
||
- wie, jakie funkcje pełniła sztuka barokowa w Kościele katolickim |
|
+ |
|
|
|
||
- wymienia najważniejsze wynalazki epoki oświecenia |
|
|
+ |
|
|
||
- tłumaczy, czym była Wielka encyklopedia francuska |
|
|
+ |
|
|
||
- zna dzieła sztuki nawiązujące do wydarzeń z XVIII-wiecznej historii Rzeczypospolitej |
|
|
|
|
+ |
||
- umieszcza na linii chronologicznej daty: 1764, 1772, 1773 |
|
|
|
|
+ |
||
Umiejętności
|
- wskazuje na mapie ziemie utracone przez Rzeczpospolitą w wyniku |
+ |
|
|
|
|
|
- wymienia reformy wprowadzone w polskim systemie oświaty za panowania Stanisława Augusta Poniatowskiego |
+ |
|
|
|
|
||
- określa, jakie znaczenie dla Rzeczypospolitej miało utworzenie Komisji Edukacji Narodowej |
|
+ |
|
|
|
||
- dostrzega związek między wykształceniem obywateli a ich poczuciem odpowiedzialności za państwo |
|
|
|
+ |
|
||
- umieszcza na linii chronologicznej daty: 1788, 1791, 1792, 1793 |
|
|
|
+ |
|
||
- omawia reformy Sejmu Wielkiego |
|
+ |
|
|
|
||
- ocenia decyzję króla Stanisława Augusta Poniatowskiego o przystąpieniu do konfederacji targowickiej |
|
|
+ |
|
|
||
- umieszcza na linii chronologicznej daty wybuchu powstania kościuszkowskiego oraz III rozbioru Polski |
|
|
|
|
+ |
||
- opowiada o wydarzeniach, które rozegrały się podczas powstania kościuszkowskiego, używając wyrażeń: naczelnik powstania, przysięga Kościuszki, kosynierzy |
|
+ |
|
|
|
||
- podaje przyczyny i skutki wybuchu powstania w 1794 roku |
|
+ |
|
|
|
||
- opisuje przebieg insurekcji kościuszkowskiej |
|
+ |
|
|
|
||
- wyjaśnia, dlaczego Tadeusz Kościuszko wydał uniwersał połaniecki |
|
|
|
+ |
|
||
- omawia rolę chłopów w powstaniu kościuszkowskim |
|
|
+ |
|
|
||
- opowiada o losach Tadeusza Kościuszki po powstaniu w 1794 roku |
|
|
|
|
+ |
||
- ocenia dokonania Tadeusza Kościuszki |
|
|
|
+ |
|
||
- porównuje sztukę barokową z klasycystyczną oraz wskazuje różnice między stylem renesansowym i barokowym w architekturze |
|
|
|
+ |
|
||
- rozpoznaje takie elementy architektoniczne, jak: gzyms, tympanon, fasada |
|
|
|
|
+ |
||
- tłumaczy, co spowodowało ożywiony rozwój nauki w epoce oświecenia |
|
|
|
|
+ |
||
- ocenia dokonania króla Stanisława Augusta Poniatowskiego |
|
|
|
|
+ |
||
Matematyka
Katalog wymagań programowych na poszczególne stopnie szkolne. Klasa 5
Kategorie celu zostały określone następująco:
• dotyczy wiadomości • dotyczy przetwarzania wiadomości
A – uczeń zna C – uczeń stosuje wiadomości w sytuacjach typowych
B – uczeń rozumie D – uczeń stosuje wiadomości w sytuacjach problemowych
|
Opis osiągnięć |
|||||
Stopień |
Dział programowy: Liczby naturalne Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Zamienia jednostki długości, masy, czasu – proste przykłady. |
C |
|
|
|
|
|
• Zapisuje i czyta liczby w zakresie 1 000 000. |
B |
|
|
|
|
|
• Porównuje liczby naturalne w zakresie 1 000 000. |
B |
|
|
|
|
|
• Zaznacza liczby na osi liczbowej i odczytuje je – nieskomplikowane przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozróżnia znaki rzymskie w zakresie 50. |
A |
|
|
|
|
|
• Dodaje i odejmuje liczby naturalne w pamięci w zakresie 1000 – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Mnoży i dzieli liczby naturalne w zakresie tabliczki mnożenia. |
A |
|
|
|
|
|
• Mnoży i dzieli liczby naturalne przez 10, 100, 1000 – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Mnoży liczby w przypadkach typu 40 · 30 i dzieli liczby typu 1200 : 60. |
B |
|
|
|
|
|
• Wykonuje dodawanie i odejmowanie sposobem pisemnym – proste przykłady. |
A |
|
|
|
|
|
• Mnoży i dzieli liczby naturalne przez liczby jednocyfrowe oraz dwucyfrowe – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Wskazuje liczby podzielne przez 2, 5, 10, 100. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje przykłady wielokrotności liczb jednocyfrowych w zakresie 100. |
B |
|
|
|
|
|
• Dodaje i odejmuje złote i grosze z przekroczeniem progu złotówki. |
C |
|
|
|
|
|
• Czyta i pisze słowami wielkie liczby w zakresie miliarda. |
B |
|
|
|
|
|
• Stosuje w działaniach pamięciowych przemienność i łączność dodawania i mnożenia. |
C |
|
|
|
|
|
• Wskazuje liczby pierwsze i złożone w zbiorze liczb naturalnych w zakresie 100. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje przykłady liczb pierwszych i złożonych. |
A |
|
|
|
|
|
• Podaje dzielniki i wielokrotności liczb w zakresie 100. |
B |
|
|
|
|
|
• Wykonuje dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie w pamięci lub sposobem pisemnym. |
C |
|
|
|
|
|
• Wskazuje kolejność wykonywania działań. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych – proste przypadki. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje przykłady liczb podzielnych przez 3, 9, 100 i wskazuje liczby podzielne przez 3, 9. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania krótkiej odpowiedzi z zastosowaniem porównywania różnicowego i ilorazowego. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza drugą i trzecią potęgę liczby jednocyfrowej. |
B |
|
|
|
|
|
• Stosuje obliczenia czasowe – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Dodaje i odejmuje godziny i minuty z przekroczeniem progu godziny. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza drogę, mając czas i prędkość lub prędkość, mając czas i drogę – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Odczytuje dane na diagramach słupkowych. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje zaokrąglenia liczb. |
B |
|
|
|
|
|
• Stosuje kalkulator w niektórych obliczeniach. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje proste zadania zamknięte i otwarte w zakresie czterech działań. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje rozwiązanie prostego równania z jedną niewiadomą przez zgadywanie lub dopełnianie. |
B |
|
|
|
|
|
• Zamienia jednostki długości, masy, czasu w sytuacjach praktycznych – w zadaniach typowych. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia zasady pisania liczb w systemie rzymskim. Zapisuje liczby znakami rzymskimi. Czyta liczby zapisane znakami rzymskimi. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje cechy podzielności liczb przez 2, 5, 10, 100, 3, 9. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych z nawiasami kwadratowymi. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania, stosując obliczenia czasowe. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania, dotyczące obliczania prędkości, drogi. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje diagramy słupkowe i interpretuje dane na diagramach słupkowych. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza liczbę niewiadomą w dodawaniu, odejmowaniu, mnożeniu, dzieleniu i sprawdza poprawność obliczeń. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza drugą i trzecią potęgę liczby. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występuje nawias okrągły i kwadratowy |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposoby zamiany jednostek czasu, długości, masy. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozróżnia dziesiątkowe i niedziesiątkowe systemy liczenia. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem czterech działań, porównywania różnicowego i ilorazowego. |
D |
|
|
|
|
|
• Tworzy diagramy, interpretuje dane z diagramów i zadaje pytania do diagramów. |
D |
|
|
|
|
|
• Szacuje wyniki działań. |
C |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia zaokrąglenia liczb. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności, dotyczące obliczeń czasowych. |
C |
|
|
|
|
|
• Układa i rozwiązuje zadania dotyczące porównywania różnicowego i ilorazowego. |
D |
|
|
|
|
|
• Uzupełniania w zapisie liczby brakujące cyfry tak, aby liczba była podzielna przez 2, 5, 10, 100, 3, 9. |
C |
|
|
|
|
|
• Uzupełnia w działaniach pisemnych brakujące cyfry tak, aby działanie było wykonane poprawnie. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje tekstowe zadania problemowe. |
D |
|
|
|
|
|
• Ocenia wykonalność działań w zbiorze liczb naturalnych. |
D |
|
|
|
|
|
• Uzupełnia nawiasy w wyrażeniach arytmetycznych tak, aby uzyskać równość. |
D |
|
|
|
|
|
• Uzupełnia wyrażenia arytmetyczne z nawiasami kwadratowymi i oblicza je. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Figury geometryczne Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Rozróżnia i nadaje nazwy punktom, prostym, półprostym. |
A |
|
|
|
|
|
• Rysuje odcinki i mierzy je. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje jednostki długości. |
A |
|
|
|
|
|
• Zamienia jednostki długości – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozróżnia kąty ostre, proste, rozwarte, pełne, półpełne. |
A |
|
|
|
|
|
• Rozpoznaje proste i odcinki prostopadłe i równoległe. |
A |
|
|
|
|
|
• Wskazuje kąty przyległe i wierzchołkowe. |
A |
|
|
|
|
|
• Wskazuje figury o budowie symetrycznej. |
A |
|
|
|
|
|
• Wyznacza oś symetrii figury, korzystając z lusterka lub składając kartkę. |
B |
|
|
|
|
|
• Mierzy i zapisuje długości w różnych jednostkach – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Wykonuje obliczenia na jednostkach długości. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje proste i odcinki prostopadłe oraz proste i odcinki równoległe. |
B |
|
|
|
|
|
• Mierzy kąty mniejsze od 180° i rysuje kąty o mierze mniejszej niż 180°. |
A |
|
|
|
|
|
• Rozróżnia kąty wklęsłe i wypukłe. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje miary kątów przyległych i wierzchołkowych. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem miar i własności poznanych kątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje figury, które mają budowę symetryczną – proste przypadki. |
C |
|
|
|
|
|
• Odczytuje napisy i godziny przedstawione w odbiciu symetrycznym, używając lusterka. |
B |
|
|
|
|
|
• Porównuje i zamienia jednostki długości. |
C |
|
|
|
|
|
• Szacuje długości odcinków przed ich zmierzeniem. |
B |
|
|
|
|
|
• Rysuje proste prostopadłe i równoległe z użyciem ekierki i linijki oraz kratek na kartce. |
C |
|
|
|
|
|
• Sprawdza prostopadłość i równoległość odcinków. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje kąty ostre, proste, rozwarte, półpełne, pełne i zerowe oraz porównuje je. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje kąty przyległe i wierzchołkowe oraz podaje ich miary. |
B |
|
|
|
|
|
• Konstruuje kąt równy danemu. |
C |
|
|
|
|
|
• Wskazuje odległość punktu od prostej. |
B |
|
|
|
|
|
• Rysuje kąty wklęsłe o danej mierze – proste przypadki. |
C |
|
|
|
|
|
• Tworzy figury mające budowę symetryczną – proste przypadki. |
D |
|
|
|
|
|
• Zamienia jednostki długości i wyjaśnia sposób zamiany. |
C |
|
|
|
|
|
• Kreśli proste równoległe o podanej odległości. |
C |
|
|
|
|
|
• Kreśli kąty niewypukłe o dowolnej mierze. |
D |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposoby rysowania kątów niewypukłych. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje problemy, w których występują własności poznanych figur geometrycznych. |
D |
|
|
|
||||
Stopień |
Dział programowy: Ułamki zwykłe Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Zapisuje iloraz liczb naturalnych w postaci ułamka zwykłego i odwrotnie. |
B |
|
|
|
|
|
• Przedstawia ułamek jako część całości. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyszukuje ułamki właściwe i niewłaściwe w zbiorze ułamków zwykłych. |
B |
|
|
|
|
|
• Zaznacza np. , , , figury – nieskomplikowane przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Odczytuje ułamki zaznaczone na osi liczbowej. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje przykłady ułamków właściwych, niewłaściwych, liczb mieszanych. |
A |
|
|
|
|
|
• Opisuje zaznaczoną część całości za pomocą ułamka. |
B |
|
|
|
|
|
• Zapisuje część całości za pomocą ułamka – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Zamienia liczby mieszane na ułamki i odwrotnie – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Zaznacza ułamki zwykłe na osi liczbowej, gdy podana jest jednostka z odpowiednim jej podziałem. |
B |
|
|
|
|
|
• Skraca i rozszerza ułamki zwykłe – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Porównuje ułamki – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Dodaje i odejmuje ułamki o jednakowych i różnych mianownikach – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Mnoży ułamki zwykłe – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Dzieli ułamki zwykłe – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Porównuje ułamki – proste przykłady. |
C |
|
|
|
|
|
• Zaznacza podane ułamki na osi liczbowej – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Podnosi ułamki do drugiej i trzeciej potęgi. |
A |
|
|
|
|
|
• Podaje odwrotność liczby. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza ułamek danej liczby – proste przykłady. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje proste zadania z zastosowaniem działań na ułamkach. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartości prostych wyrażeń arytmetycznych z zastosowaniem działań na ułamkach. |
C |
|
|
|
|
|
• Porównuje ułamki i uzasadnia swój wynik za pomocą rysunku i rachunku. |
C |
|
|
|
|
|
• Porządkuje ułamki rosnąco i malejąco. |
C |
|
|
|
|
|
• Znajduje jednostkę na osi liczbowej, mając zaznaczonych kilka ułamków. |
C |
|
|
|
|
|
• Sprowadza ułamki do najmniejszego wspólnego mianownika. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza, jakim ułamkiem jednej liczby jest druga liczba. |
C |
|
|
|
|
|
• Stosuje w zadaniach obliczanie ułamka danej liczby. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania z zastosowaniem porównywania różnicowego i ilorazowego. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartości wyróżnień arytmetycznych, w których występują ułamki zwykłe. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia zasadę wykonywania wskazanego działania na ułamkach. |
C |
|
|
|
|
|
• Zaznacza ułamki na osi liczbowej, dobierając odpowiednią jednostkę. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności, dotyczące obliczania ułamka danej liczby. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania, dotyczące obliczania liczby, gdy dany jest jej ułamek. |
D |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartości wyrażeń algebraicznych, w których występują nawiasy. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Wielokąty Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Rozróżnia wielokąty i nadaje im nazwy ze względu na liczbę boków. |
A |
|
|
|
|
|
• Rysuje wielokąty. |
B |
|
|
|
|
|
• Wskazuje wierzchołki, boki, kąty wewnętrzne wielokąta. |
A |
|
|
|
|
|
• Wskazuje lub rysuje przekątne wielokąta. |
B |
|
|
|
|
|
• Opisuje własności kwadratu i prostokąta. |
C |
|
|
|
|
|
• Porównuje boki prostokąta za pomocą cyrkla. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza obwód wielokąta – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Rysuje odcinki, kwadraty w skali 1 : 1, 1 : 2, 2 : 1. |
C |
|
|
|
|
|
• Nazywa wielokąty o danej liczbie boków i kątów. |
B |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia, że kwadrat jest prostokątem. |
C |
|
|
|
|
|
• Wskazuje wielokąty wklęsłe i wypukłe. |
B |
|
|
|
|
|
• Stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta. |
A |
|
|
|
|
|
• Podaje, że suma kątów wewnętrznych czworokąta jest równa 360°. |
A |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje proste zadania, dotyczące obliczania miar kątów wewnętrznych trójkąta i czworokąta. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza obwody wielokątów – proste zadania. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza długość boku kwadratu, mając dany jego obwód. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza długość boku prostokąta, mając dany jego obwód i długość drugiego boku. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposób obliczania obwodu prostokąta, w tym prostokąta o równych bokach i oblicza ten obwód. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozróżnia skalę powiększającą, pomniejszającą oraz skalę 1 : 1. |
A |
|
|
|
|
|
• Rysuje prostokąty w danej skali – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Konstruuje trójkąt z danych trzech odcinków. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza rzeczywistą odległość z mapy lub planu i odwrotnie – proste przykłady. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje podstawowe zadania z zastosowaniem skali. |
C |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia nazwę wielokąta. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia nazwę: wielokąt wypukły i wielokąt wklęsły. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje typowe zadania, dotyczące obliczania kątów wewnętrznych wielokątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposób obliczania obwodu wielokąta. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza długość boku wielokąta, mając dany obwód i pozostałe boki wielokąta. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje plan, np. pokoju – proste przykłady. |
D |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposób powiększania i pomniejszania odcinków i wielokątów w skali, mając rysunek na kratkowanej kartce. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem obliczeń, dotyczących planu i mapy. |
C |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia, że suma miar kątów wewnętrznych trójkąta jest równa 180°. |
C |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia, że suma miar kątów wewnętrznych czworokąta jest równa 360°. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje liczbę przekątnych w wielokącie. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozróżnia wielokąty foremne. |
D |
|
|
|
|
|
• Oblicza obwód wielokąta, znając zależności między bokami wielokąta. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem skali. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje nietypowe zadania z zastosowaniem obliczeń, dotyczących planu i mapy. |
D |
|
|
|
|
|
• Ustala skalę, mając daną odległość rzeczywistą i odległość na planie lub mapie. |
D |
|
|
|
|
|
• Sporządza plan, np. pokoju, działki. |
D |
|
|
|
|
|
• Oblicza kąty wewnętrzne figur foremnych. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem wiadomości o wielokątach i skali. |
D |
|
|
|
|
|
• Podaje własności figur foremnych. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Wyrażenia algebraiczne Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Odróżnia wyrażenia arytmetyczne od algebraicznych. |
A |
|
|
|
|
|
• Zapisuje i czyta proste wyrażenia algebraiczne. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą, występującą po jednej stronie równania, poprzez zgadywanie. |
B |
|
|
|
|
|
• Zapisuje i czyta nieskomplikowane wyrażenia algebraiczne. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartości wyrażeń algebraicznych – proste przypadki. |
A |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje równania pierwszego stopnia z jedną niewiadomą, występującą po jednej stronie równania, poprzez dopełnianie lub wykonywanie działania odwrotnego. |
C |
|
|
|
|
|
• Zamienia proste wyrażenia algebraiczne na formę słowną. |
B |
|
|
|
|
|
• Zapisuje wzory na pole i obwód prostokąta oraz oblicza ich wartość liczbową. |
C |
|
|
|
|
|
• Korzysta z nieskomplikowanych wzorów, w których występują oznaczenia literowe. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozpoznaje równanie, wskazuje jego prawą i lewą stronę oraz liczbę niewiadomą. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje elementarne równania i sprawdza poprawność rozwiązania. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozpoznaje wyrazy podobne. |
B |
|
|
|
|
|
• Zapisuje obliczenia do zadania za pomocą wyrażenia algebraicznego – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartość liczbową wyrażeń algebraicznych, wpisując wartość liczbową zamiast litery. |
C |
|
|
|
|
|
• Zastępuje iloczynem sumę wyrazów podobnych. |
C |
|
|
|
|
|
• Zapisuje proste wyrażenia algebraiczne na podstawie informacji, osadzonych w kontekście praktycznym. |
C |
|
|
|
|
|
• Stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielkości liczbowych. |
C |
|
|
|
|
|
• Zapisuje w postaci wyrażeń algebraicznych wzory na obwody figur i oblicza ich wartość liczbową. |
C |
|
|
|
|
|
• Zapisuje w postaci wyrażeń algebraicznych wzory na pola trójkątów i oblicza ich wartość liczbową. |
B |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia, co to znaczy: rozwiązać równanie. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje równania, korzystając z własności działań odwrotnych. |
C |
|
|
|
|
|
• Sprawdza poprawność rozwiązania równania. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania z zastosowaniem równań – proste przypadki. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposób rozwiązania równania. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania z zastosowaniem równań. |
D |
|
|
|
|
|
• Zapisuje obliczenia do zadań w postaci wyrażeń algebraicznych i równań – proste przykłady. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem wyrażeń algebraicznych i równań. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Trójkąty Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Rozróżnia trójkąty różnoboczne, równoramienne, równoboczne. |
A |
|
|
|
|
|
• Rozróżnia trójkąty ostrokątne, prostokątne, rozwartokątne. |
A |
|
|
|
|
|
• Wymienia niektóre cechy dowolnego trójkąta. |
B |
|
|
|
|
|
• Wskazuje na rysunku wysokość trójkąta. |
A |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje bardzo proste zadania, dotyczące trójkątów. |
B |
|
|
|
|
|
• Konstruuje trójkąty różnoboczne, równoramienne, równoboczne z trzech danych odcinków. |
B |
|
|
|
|
|
• Rysuje trójkąty ostrokątne, prostokątne, rozwartokątne. |
B |
|
|
|
|
|
• Ustala możliwość zbudowania trójkąta (na podstawie nierówności trójkąta). |
C |
|
|
|
|
|
• Nazywa boki trójkąta prostokątnego. |
B |
|
|
|
|
|
• Rysuje wysokości dowolnego trójkąta. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje własności trójkątów. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje elementarne zadania z zastosowaniem własności różnych trójkątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Klasyfikuje trójkąty ze względu na boki i kąty. |
B |
|
|
|
|
|
• Nazywa trójkąty ze względu na boki i kąty i podaje ich własności. |
B |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia, kiedy z trzech odcinków można zbudować trójkąt. |
C |
|
|
|
|
|
• Stosuje twierdzenie o sumie kątów trójkąta. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje własności wysokości różnych trójkątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje rodzaje kątów w różnych trójkątach i potrafi je mierzyć. |
C |
|
|
|
|
|
• Zna własności kątów w różnych trójkątach i stosuje je w zadaniach. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje typowe zadania z zastosowaniem własności trójkątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia klasyfikację trójkątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje trójkąt, mając dany odcinek i dwa kąty do niego przyległe (za pomocą kątomierza). |
D |
|
|
|
|
|
• Rysuje trójkąt, mając dane dwa odcinki i kąt zawarty między nimi (za pomocą kątomierza). |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z zastosowaniem własności trójkątów. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Ułamki dziesiętne Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Podaje przykłady ułamków dziesiętnych. |
A |
|
|
|
|
|
• Wskazuje ułamki dziesiętne w danym zbiorze liczb. |
A |
|
|
|
|
|
• Odczytuje i zapisuje ułamki dziesiętne – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Odczytuje ułamki dziesiętne zaznaczone na osi liczbowej – proste przykłady. |
A |
|
|
|
|
|
• Wykonuje dodawanie i odejmowanie ułamków dziesiętnych w pamięci (w najprostszych przykładach) i pisemnie – proste przypadki – oraz za pomocą kalkulatora (w trudniejszych przykładach). |
B |
|
|
|
|
|
• Mnoży i dzieli ułamki dziesiętne przez 10, 100, 1000. |
B |
|
|
|
|
|
• Dzieli proste ułamki dziesiętne w pamięci (w najprostszych przykładach) lub korzysta z kalkulatora. |
B |
|
|
|
|
|
• Wykonuje działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych typu: + 0,2. |
C |
|
|
|
|
|
• Dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli ułamki dziesiętne w pamięci lub sposobem pisemnym. |
B |
|
|
|
|
|
• Porównuje ułamki dziesiętne. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem działań na ułamkach dziesiętnych. |
C |
|
|
|
|
|
• Odczytuje ułamki zaznaczone na osi liczbowej. |
B |
|
|
|
|
|
• Zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej, mając dany podział jednostki – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Skraca i rozszerza ułamki dziesiętne. |
A |
|
|
|
|
|
• Zamienia ułamki zwykłe na dziesiętne i odwrotnie – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Wykonuje proste działania na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozróżnia wagi brutto, netto, tara. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje przybliżenia ułamków dziesiętnych. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje proste zadania tekstowe, dotyczące porównywania różnicowego ułamków dziesiętnych. |
C |
|
|
|
|
|
• Porządkuje ułamki dziesiętne rosnąco lub malejąco. |
C |
|
|
|
|
|
• Wykonuje działania na ułamkach dziesiętnych, używając własnych poprawnych strategii lub za pomocą kalkulatora. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza kwadraty i sześciany ułamków dziesiętnych. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje proste zadania, w których występuje porównywanie różnicowe i ilorazowe ułamków dziesiętnych. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposoby wykonywania działań na ułamkach dziesiętnych. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych dwu lub trzydziałaniowych, w których występują ułamki dziesiętne. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje elementarne równania z zastosowaniem działań na ułamkach dziesiętnych, w tym oblicza ułamek danej liczby naturalnej. |
C |
|
|
|
|
|
• Obiera odpowiednią jednostkę i zaznacza ułamki dziesiętne na osi liczbowej. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposób obliczania wagi brutto, netto, tara. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposoby zamiany ułamków zwykłych na dziesiętne i odwrotnie. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych z zastosowaniem działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych – proste przykłady. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje równania, w których występują ułamki dziesiętne i wyjaśnia sposób rozwiązania. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje złożone zadania o podwyższonym stopniu trudności z uwzględnieniem działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. |
D |
|
|
|
|
|
• Szacuje wyniki działań. |
C |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia sposoby wykonywania działań pisemnych na ułamkach dziesiętnych. |
D |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia sposoby wykonywania działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposoby mnożenia i dzielenia ułamków dziesiętnych przez 10, 100, 1000, … . |
C |
|
|
|
|
|
• Ocenia, które ułamki zwykłe mają dokładne rozwinięcie dziesiętne. |
C |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia, dlaczego ułamek ma lub nie ma dokładnego rozwinięcia dziesiętnego. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Czworokąty Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Rozróżnia prostokąty, kwadraty, romby, równoległoboki, trapezy. |
A |
|
|
|
|
|
• Rysuje poznane czworokąty i nazywa je. |
B |
|
|
|
|
|
• Rysuje przekątne czworokątów. |
A |
|
|
|
|
|
• Oblicza obwody czworokątów, gdy długości boków są wyrażone w jednakowych jednostkach. |
B |
|
|
|
|
|
• Wymienia podstawowe własności poznanych czworokątów. |
B |
|
|
|
|
|
• Wymienia własności poznanych czworokątów i stosuje je w nieskomplikowanych zadaniach tekstowych, w tym na własnym rysunku pomocniczym. |
B |
|
|
|
|
|
• Rysuje czworokąty według danych z zadania – proste przypadki. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje miary kątów wewnętrznych czworokąta. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza obwody czworokątów. |
B |
|
|
|
|
|
• Wyznacza długość boku równoległoboku, mając dany obwód i długość drugiego boku. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje wysokości trapezów. |
B |
|
|
|
|
|
• Wyróżnia trzy rodzaje trapezów. |
B |
|
|
|
|
|
• Porównuje własności poznanych czworokątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Stosuje własności czworokątów w zadaniach. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza obwody czworokątów, gdy długości boków są wyrażone w różnych jednostkach. |
C |
|
|
|
|
|
• Klasyfikuje czworokąty. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyznacza długość boków czworokąta, mając dany obwód i zależności między bokami. |
D |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia klasyfikację czworokątów. |
D |
|
|
|
|
|
• Oblicza miary kątów wewnętrznych czworokątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje czworokąty według podanych własności. |
C |
|
|
|
|
|
• Zapisuje obwody czworokątów, stosując wyrażenia algebraiczne. |
C |
|
|
|
|
|
• Ocenia poprawność wymienionych cech czworokąta. |
D |
|
|
|
|
|
• Uzasadnia sposoby rysowania czworokątów. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem własności czworokątów. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Liczby całkowite Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Podaje przykłady liczb całkowitych dodatnich i ujemnych. |
A |
|
|
|
|
|
• Podaje praktyczne przykłady stosowania liczb ujemnych. |
A |
|
|
|
|
|
• Odczytuje liczby całkowite zaznaczone na osi liczbowej – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Zaznacza liczby całkowite na osi liczbowej – proste przykłady. |
B |
|
|
|
|
|
• Dodaje i odejmuje jednocyfrowe liczby całkowite. |
B |
|
|
|
|
|
• Znajduje liczby naturalne i liczby całkowite w zbiorze podanych liczb. |
A |
|
|
|
|
|
• Podaje praktyczne przykłady stosowania liczb ujemnych. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje pary liczb przeciwnych. |
B |
|
|
|
|
|
• Wyróżnia liczby naturalne wśród liczb całkowitych. |
B |
|
|
|
|
|
• Porównuje liczby całkowite. |
C |
|
|
|
|
|
• Odczytuje z diagramów słupkowych dane dodatnie i ujemne. |
C |
|
|
|
|
|
• Dodaje liczby dodatnie lub liczby ujemne, lub liczbę dodatnią do ujemnej. |
C |
|
|
|
|
|
• Odejmuje liczby całkowite. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje proste zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania i odejmowania liczb całkowitych. |
C |
|
|
|
|
|
• Zaznacza na diagramach słupkowych dane dodatnie i ujemne. |
C |
|
|
|
|
|
• Stosuje dodawanie i odejmowanie liczb całkowitych do rozwiązywania zadań i równań. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia stosowanie liczb całkowitych. |
C |
|
|
|
|
|
• Ilustruje na osi liczbowej dodawanie i odejmowanie liczb całkowitych. |
D |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposoby dodawania i odejmowania liczb całkowitych. |
D |
|
|
|
|
|
• Wyznacza na osi liczbowej jednostkę, gdy zaznaczono na niej dwie, trzy liczby całkowite. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem poznanych działań na liczbach całkowitych. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Pola figur płaskich Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Wymienia jednostki pola. |
A |
|
|
|
|
|
• Zamienia jednostki pola w prostych przypadkach typu: 2 cm2 = 200 mm2, 1 m2 = 100 dm2. |
B |
|
|
|
|
|
• Patrząc na rysunek figury i zaznaczone na nim dane, oblicza pole znanego czworokąta – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje sposoby obliczania pola trójkąta i znanych czworokątów. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza pole prostokąta, równoległoboku, trapezu, trójkąta, gdy dane są wyrażone w jednakowych jednostkach. |
B |
|
|
|
|
|
• Stosuje jednostki pola: m2, cm2, km2, mm2, dm2, ar, hektar (bez zamiany jednostek w trakcie obliczeń). |
B |
|
|
|
|
|
• Wykonuje rysunki pomocnicze do zadań. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza pole kwadratu, mając jego obwód. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza dwoma sposobami pole kwadratu i rombu. |
B |
|
|
|
|
|
• Zapisuje wzory na obliczanie pól poznanych figur. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza pole wielokąta, korzystając z umiejętności obliczania pola trójkąta lub czworokąta – proste przypadki. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza pola poznanych figur, gdy dane wielkości wyrażone są w różnych jednostkach – proste przypadki. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania z zastosowaniem pól trójkątów i czworokątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje figury o danym polu. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposoby obliczania pola trójkąta i czworokąta. |
D |
|
|
|
|
|
• Tworzy wyrażenia algebraiczne, opisujące pola poznanych figur i oblicza ich wartość liczbową. |
D |
|
|
|
|
|
• Oblicza pola poznanych figur płaskich, gdy dane są zależności między występującymi w zadaniu wielkościami. |
D |
|
|
|
|
|
• Weryfikuje wynik zadania tekstowego, oceniając sensowność rozwiązania. |
C |
|
|
|
|
|
• Mając dane pole trójkąta lub czworokąta, oblicza nieznany bok lub wysokość. |
D |
|
|
|
|
|
• Rysuje trójkąty lub czworokąty o tym samym polu. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem obliczania pól wielokątów. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Ułamki dziesiętne o mianowniku 100 Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Określa pojęcie procentu. |
A |
|
|
|
|
|
• Odczytuje procent, zaznaczony na prostokącie, zbudowanym ze 100 prostokątów jednostkowych. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza 50%, 25% danej liczby, korzystając z rysunku. |
B |
|
|
|
|
|
• Określa, jaki procent figury zaznaczono. |
B |
|
|
|
|
|
• Zamienia ułamki , , , na procenty. |
B |
|
|
|
|
|
• Zamienia procenty na ułamki dziesiętne i ułamki zwykłe. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza w pamięci 10%, 25%, 50% pewnej wielkości. |
C |
|
|
|
|
|
• Zamienia ułamki typu: , , , na procenty. |
C |
|
|
|
|
|
• Zaznacza 25%, 50%, 75% powierzchni dowolnych prostokątów. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia sposoby zamiany procentów na ułamki i odwrotnie. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza w pamięci 1%, 5%, 10%, 25%, 50%, 75% danej liczby. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza procent danej liczby. |
C |
|
|
|
|
|
• Wyjaśnia, co to znaczy obliczyć procent danej liczby. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności, dotyczące obliczania procentu danej liczby. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe z zastosowaniem poznanych obliczeń procentowych. |
D |
Stopień |
Dział programowy: Graniastosłupy Uczeń: |
Kategoria celu |
||||
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
||
|
|
|
|
|
• Wyróżnia wśród modeli brył sześcian i prostopadłościan. |
A |
|
|
|
|
|
• Pokazuje na modelach graniastosłupów wierzchołki, krawędzie, ściany. |
A |
|
|
|
|
|
• Wymienia podstawowe jednostki pola i objętości. |
B |
|
|
|
|
|
• Rozcina pudełka, uzyskując siatki graniastosłupów. |
A |
|
|
|
|
|
• Oblicza pole powierzchni sześcianu. |
B |
|
|
|
|
|
• Oblicza pole powierzchni prostopadłościanu, mając daną siatkę bryły. |
B |
|
|
|
|
|
• Wyróżnia wśród modeli brył graniastosłup o podstawie innej niż prostokąt i nazywa go. |
B |
|
|
|
|
|
• Wskazuje na modelach graniastosłupów krawędzie i ściany prostopadłe lub równoległe. |
B |
|
|
|
|
|
• Opisuje prostopadłościan, sześcian. |
B |
|
|
|
|
|
• Projektuje siatki sześcianu i prostopadłościanu. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje podstawowe zależności między jednostkami pola i objętości. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza pole powierzchni sześcianu, prostopadłościanu, gdy dane są wyrażone w tych samych jednostkach. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza objętość prostopadłościanu o wymiarach, wyrażonych w takich samych jednostkach. |
C |
|
|
|
|
|
• Nazywa graniastosłupy proste. |
B |
|
|
|
|
|
• Wskazuje wśród graniastosłupów prostopadłościany i sześciany i uzasadnia swój wybór. |
B |
|
|
|
|
|
• Podaje liczby wierzchołków, krawędzi, ścian w zależności od wielokąta, który jest podstawą danego graniastosłupa – proste przypadki. |
B |
|
|
|
|
|
• Rysuje różne siatki tego samego prostopadłościanu. |
C |
|
|
|
|
|
• Rysuje siatki graniastosłupów w skali. |
C |
|
|
|
|
|
• Podaje, jaki wielokąt jest podstawą graniastosłupa, w zależności od liczby wierzchołków, krawędzi, ścian danego graniastosłupa. |
C |
|
|
|
|
|
• Stosuje wzory na obliczanie pola powierzchni i objętości prostopadłościanu i oblicza ich wartość liczbową. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza objętość sześcianu, mając jego pole. |
C |
|
|
|
|
|
• Oblicza pole sześcianu, mając daną jego objętość. |
D |
|
|
|
|
|
• Oblicza pole powierzchni graniastosłupa prostego o wymiarach podanych w różnych jednostkach. |
D |
|
|
|
|
|
• Projektuje siatki graniastosłupów, gdy podane są zależności między krawędziami. |
D |
|
|
|
|
|
• Odczytuje rzeczywiste wymiary siatki narysowanej w skali. |
C |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania złożone, uwzględniające własności graniastosłupów. |
D |
|
|
|
|
|
• Na rysunku graniastosłupa zaznacza krawędzie, po których ma być rozcięta bryła, by uzyskać narysowaną siatkę. |
D |
|
|
|
|
|
• Rozwiązuje zadania problemowe, uwzględniające własności graniastosłupów, ich pola i objętości. |
D |
Język angielski
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Uwagi do poniższych kryteriów oceniania:
W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria dla tych ocen są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika.
Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie ma opanował podstawowej wiedzy i umiejętności określonych w nowej podstawie programowej (obowiązującej od września 2009 roku) a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę oraz nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności.
Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN.
Przedstawione w kryteriach oceniania wiedza i umiejętności językowe zostały bezpośrednio powiązane z zapisami z nowej podstawy programowej, w części o nauczaniu języka obcego nowożytnego.
Ogólne kryteria oceny projektów językowych przedstawione są w tabeli na stronie 2.
Pod koniec każdej sekcji kryteriów oceniania podane są testy, które nauczyciel może przeprowadzić ze swoimi uczniami. Wszystkie testy znajdują się na płytach Test Master CD-ROM, które są dostępne tylko dla nauczycieli. Są to zarówno testy gramatyczno-leksykalne jak i testy umiejętności językowych. Przeliczenie wyniku punktowego na ocenę powinno być zgodne z zasadami oceniania obowiązującymi w danej szkole.
KRYTERIA OCENIANIA
|
POZIOM PODSTAWOWY |
POZIOM PONADPODSTAWOWY |
||
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA |
Ocena dopuszczająca
☼ niewielka samodzielność ☼ odtwórcza wiedza ☼ skuteczne próby opanowania materiału ☼ wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału
|
Ocena dostateczna
☼ wolne tempo wypowiedzi ☼ proste zdania ☼ właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy ☼ poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie wypowiedzi ☼ dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia
|
Ocena dobra
☼ logiczna konstrukcja wypowiedzi ☼ niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii ☼ błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja ☼ wypowiedź w pełni zrozumiała ☼ poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi
|
Ocena bardzo dobra
☼ wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo ☼ poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka ☼ sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji ☼ wypowiedź w całości zrozumiała ☼ bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi
|
OCENA PROJEKTÓW |
Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru.
|
Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. |
Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. |
Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. |
|
Starter |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. |
Na podstawie wyrażeń w podręczniku częściowo poprawnie zadaje proste pytania. |
Na podstawie wyrażeń w podręczniku częściowo poprawnie zadaje proste pytania o dane osobowe. Stara się na nie odpowiadać. |
Swobodnie prowadzi rozmowy w parach: pyta o dane osobowe i odpowiada na pytania tego typu. Popełnia nieliczne błędy. |
Swobodnie prowadzi rozmowy w parach: pyta o dane osobowe i odpowiada na pytania tego typu. Zachowuje poprawność językową. |
Znajomość środków językowych Uczeń opisuje ludzi. |
Dobiera nazwy czynności do obrazków. |
Dobiera nazwy czynności do obrazków. Częściowo poprawnie pisze krótki opis osoby przedstawionej w podręczniku. Popełnia liczne błędy językowe.
|
Dobiera nazwy czynności do obrazków. Pisze krótki opis osoby przedstawionej w podręczniku. Popełnia nieliczne błędy.
|
Dobiera nazwy czynności do obrazków. Pisze krótki opis osoby przedstawionej w podręczniku. Zachowuje poprawność językową.
|
Znajomość środków językowych |
W zadaniach gramatycznych częściowo poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne. |
W zadaniach gramatycznych częściowo poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne. |
W zadaniach gramatycznych w większości poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne. |
W zadaniach gramatycznych poprawnie stosuje podstawowe struktury gramatyczne.
|
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału Starter (Test Master CD-ROM). |
Unit 1 |
What's he doing? |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń opowiada o czynnościach dnia codziennego. |
Nazywa czynności na zdjęciach. |
Nazywa czynności na zdjęciach i w większości poprawnie je wymawia. |
Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's (he) doing in picture (A)?, odpowiada na pytania tego typu. W większości poprawnie stosuje formy z -ing. Uczestniczy w gry zgadywance. |
Prowadzi krótkie rozmowy: pyta What's (he) doing in picture (A)?, odpowiada na pytania tego typu, stosując formy z -ing. Aktywnie uczestniczy w gry zgadywance. |
Znajomość środków językowych
|
Zna formy czasowników w czasach Present Simple i Present Continuous. |
Częściowo poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous w zadaniach gramatycznych. Zwykle poprawnie tworzy formy, ale wybiera zły czas. |
W większości poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous w zadaniach gramatycznych. Czasami wybiera zły czas. |
Poprawnie stosuje czasy Present Simple i Present Continuous w zadaniach gramatycznych. Czasami wybiera zły czas. |
Znajomość środków językowych Uczeń opisuje przedmioty |
Dzieli słowa na 3 grupy. |
Dzieli słowa na 3 grupy oraz dobiera słowa do obrazków ubrań. |
Dzieli słowa na 3 grupy. Zwykle poprawnie opisuje ubrania na obrazkach. Stosuje przymiotniki w odpowiedniej kolejności. |
Dzieli słowa na 3 grupy. Opisuje ubrania na obrazkach. Stosuje przymiotniki w odpowiedniej kolejności. |
Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje przedmioty. |
Odgrywa rozmowę w sklepie z ubraniami z podręcznika. |
Częściowo poprawnie prowadzi rozmowy w sklepie z ubraniami. |
W większości poprawnie prowadzi grzeczne rozmowy w sklepie z ubraniami. |
Swobodnie prowadzi grzeczne rozmowy w sklepie z ubraniami. |
Uczeń opisuje przedmioty. |
Częściowo poprawnie uzupełnia przykładowy tekst, by krótko opisać swoje ulubione zdjęcie. |
Częściowo poprawnie pisze krótki opis swojego ulubionego zdjęcia. Wykorzystuje przykładowy tekst. |
Samodzielnie i w większości poprawnie pisze krótki swojego ulubionego zdjęcia. |
Samodzielnie pisze krótki opis swojego ulubionego zdjęcia. Zachowuje poprawność językową. |
Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. |
Wykonuje projekt Dress a star. |
Wykonuje projekt Dress a star. |
Wykonuje projekt Dress a star. |
Wykonuje projekt Dress a star. |
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 1 (Test Master CD-ROM). |
||||
Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 1 (Test Master CD-ROM). |
Unit 2 |
It's a mystery! |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie.
|
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych |
Dobiera do siebie niektóre liczebniki główne i porządkowe. |
Dobiera do siebie liczebniki główne i porządkowe. |
Dobiera do siebie niektóre liczebniki główne i porządkowe. W większości poprawnie wymawia je i zapisuje. |
Dobiera do siebie niektóre liczebniki główne i porządkowe. Poprawnie wymawia je i zapisuje. |
Znajomość środków językowych |
Zna formy czasownika to be w czasie przeszłym. |
Częściowo poprawnie stosuje formy czasu przeszłego czasownika to be w zadaniach gramatycznych. |
W większości poprawnie stosuje formy czasu przeszłego czasownika to be w zadaniach gramatycznych. Stosuje również różne określenia czasu. |
Poprawnie stosuje formy czasu przeszłego czasownika to be w zadaniach gramatycznych. Stosuje również różne określenia czasu. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje ludzi. |
Częściowo poprawnie układa pytania na podstawie podanych słów. |
Układa pytania na podstawie podanych słów. |
Prowadzi proste rozmowy dotyczące Sherlocka Holmesa: zadaje pytania i w większości poprawnie na nie odpowiada. |
Prowadzi proste rozmowy dotyczące Sherlocka Holmesa: zadaje pytania i poprawnie na nie odpowiada. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń przedstawia siebie. |
Częściowo poprawnie układa miesiące w odpowiedniej kolejności oraz odczytuje i zapisuje daty (roczne i dzienne). |
Poprawnie układa miesiące w odpowiedniej kolejności oraz odczytuje i zapisuje daty (roczne i dzienne). |
Układa miesiące w odpowiedniej kolejności. Odczytuje i zapisuje daty (roczne i dzienne). W większości poprawnie prowadzi proste rozmowy: pyta o daty urodzenia i odpowiada na pytania tego typu. |
Układa miesiące w odpowiedniej kolejności. Odczytuje i zapisuje daty (roczne i dzienne). Prowadzi proste rozmowy: pyta o daty urodzenia i odpowiada na pytania tego typu. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje ludzi. |
Częściowo poprawnie układa pytania na podstawie podanych słów. |
Układa pytania na podstawie podanych słów. |
Prowadzi proste rozmowy dotyczące znanej osoby z podręcznika: zadaje pytania i w większości poprawnie na nie odpowiada. |
Prowadzi proste rozmowy dotyczące znanej osoby z podręcznika: zadaje pytania i poprawnie na nie odpowiada. |
Uczeń opisuje ludzi. |
Częściowo poprawnie układa kilka zdań o sławnej osobie. |
Częściowo poprawnie pisze krótką biografię sławnej osoby. Wykorzystuje przykładowy tekst. |
Samodzielnie i w większości poprawnie pisze krótką biografię sławnej osoby. |
Samodzielnie pisze krótką biografię sławnej osoby. Zachowuje poprawność językową.
|
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 2 (Test Master CD-ROM). |
Unit 3 |
What happened? |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń opowiada o czynnościach życia codziennego. |
Nazywa środki transportu na obrazku na obrazku. |
Nazywa środki transportu na obrazku na obrazku. Pyta kolegę lub koleżankę o jego/jej drogę do szkoły. |
Nazywa środki transportu na obrazku na obrazku. Pyta kolegę lub koleżankę o jego/jej drogę do szkoły oraz odpowiada na pytanie tego typu. |
Nazywa środki transportu na obrazku na obrazku. Pyta kolegę lub koleżankę o jego/jej drogę do szkoły oraz odpowiada na pytanie tego typu. Przekazuje klasie uzyskane informacje. |
Znajomość środków językowych |
W niewielki stopniu poprawnie stosuje formy twierdzące czasu Past Simple w zadaniach gramatycznych. |
Częściowo poprawnie stosuje formy twierdzące czasu Past Simple w zadaniach gramatycznych. |
W większości poprawnie stosuje formy twierdzące czasu Past Simple w zadaniach gramatycznych. Poprawnie wymawia czasowniki z końcówką -ed. |
Poprawnie stosuje formy twierdzące czasu Past Simple w zadaniach gramatycznych. Poprawnie wymawia czasowniki z końcówką -ed. |
Znajomość środków językowych |
Dobiera przysłówki do przymiotników. |
Dobiera przysłówki do przymiotników. Wskazuje przysłówki nieregularne. |
Dobiera przysłówki do przymiotników. Wskazuje przysłówki nieregularne. W większości poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych. |
Dobiera przysłówki do przymiotników. Wskazuje przysłówki nieregularne. Poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń przedstawia swoje upodobania i uczucia. |
Dobiera nazwy czynności do obrazków. Zadaje pytania typu: Do you like (playing cards)? |
Dobiera nazwy czynności do obrazków. Zadaje pytania typu: Do you like (playing cards)? i odpowiada na pytania tego typu. |
Dobiera nazwy czynności do obrazków. Zadaje pytania typu: Do you like (playing cards)? i odpowiada na pytania tego typu. W większości poprawnie prowadzi swobodne rozmowy w parach: wyraża sugestie, akceptuje i odrzuca propozycje. |
Dobiera nazwy czynności do obrazków. Zadaje pytania typu: Do you like (playing cards)? i odpowiada na pytania tego typu. Prowadzi swobodne rozmowy w parach: wyraża sugestie, akceptuje i odrzuca propozycje. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń przedstawia siebie i członków swojej rodziny. |
Uzupełnia tabelę ważnymi datami z życia swoich dziadków. |
Częściowo poprawnie prowadzi proste rozmowy dotyczące ważnych dat z życia swoich dziadków. |
W większości poprawnie prowadzi proste rozmowy dotyczące ważnych dat z życia swoich dziadków. |
Swobodnie prowadzi proste rozmowy dotyczące ważnych dat z życia swoich dziadków. |
Uczeń opisuje ludzi. |
Krótko odpowiada na pytania w podręczniku, by napisać biografię członka swojej rodziny. Popełnia liczne błędy językowe. |
Pisze krótką biografię członka swojej rodziny. Popełnia liczne błędy, które jednak nie zakłócają komunikacji. |
Samodzielnie pisze biografię członka swojej rodziny. Popełnia nieliczne błędy językowe. |
Samodzielnie pisze biografię członka swojej rodziny. Zachowuje poprawność językową. |
Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. |
Wykonuje projekt A timeline. |
Wykonuje projekt A timeline. |
Wykonuje projekt A timeline. |
Wykonuje projekt A timeline. |
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 3 (Test Master CD-ROM). |
||||
Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 2 i 3 (Test Master CD-ROM). |
Unit 4 |
What did he do? |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń opowiada o czynnościach życia codziennego. |
Nazywa przedmioty szkolne na rysunku. |
Nazywa przedmioty szkole na rysunku. Pyta: What's (A)? i odpowiada (Sport). |
Nazywa przedmioty szkolne na rysunku. W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy o swoim planie lekcji. |
Nazywa przedmioty szkolne na rysunku. Poprawnie prowadzi krótkie rozmowy o swoim planie lekcji. |
Znajomość środków językowych |
Zna formy czasu Past Simple (przeczenia i pytania). |
Częściowo poprawnie stosuje formy czasu Past Simple (przeczenia i pytania) w zadaniach gramatycznych. |
W większości poprawnie stosuje formy czasu Past Simple (przeczenia i pytania) w zadaniach gramatycznych. |
Poprawnie stosuje formy czasu Past Simple (przeczenia i pytania) w zadaniach gramatycznych. |
Uczeń prosi o informacje. Uczeń opowiada o czynnościach życia codziennego. |
Częściowo poprawnie zadaje pytania na podstawie podanych wyrażeń. |
Częściowo poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące wydarzeń poprzedniego dnia. |
W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące wydarzeń poprzedniego dnia. W większości poprawnie opisuje swój dzień w szkole. |
Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące wydarzeń poprzedniego dnia. Poprawnie opisuje swój dzień w szkole. |
Znajomość środków językowych Uczeń wyraża swoje emocje. |
Dobiera wymówki do rysunków. |
Dobiera wymówki do rysunków oraz wymawia je z odpowiednią intonacją. |
Dobiera wymówki do rysunków oraz wymawia je z odpowiednią intonacją. Pisze dialogi z innymi wymówkami. |
Dobiera wymówki do rysunków oraz wymawia je z odpowiednią intonacją. Pisze i odgrywa dialogi z innymi wymówkami. |
Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje ludzie, przedmioty i miejsca. |
Zadaje koledze lub koleżance pytania z podręcznika. |
Częściowo poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące ważnego szkolnego wydarzenia. |
W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące ważnego szkolnego wydarzenia: zadaje pytania i odpowiada na nie. |
Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące ważnego szkolnego wydarzenia: zadaje pytania i odpowiada na nie. |
Uczeń opisuje ludzie, przedmioty i miejsca. |
Pisze kilka zdań dotyczących ważnego szkolnego wydarzenia. |
Pisze bardzo krótką recenzję swojego ulubionego filmu. Podaje jego tytuł i opisuje wybranego bohatera. Popełnia liczne błędy językowe. |
Samodzielnie pisze krótki opis ważnego szkolnego wydarzenia. Popełnia nieliczne błędy. Poprawnie podaje informacje dodatkowe w nawiasie. |
Samodzielnie pisze krótki opis ważnego szkolnego wydarzenia. Zachowuje poprawność językową, w tym poprawnie podaje informacje dodatkowe w nawiasach. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne. Uczeń opisuje miejsca. |
Wyszukuje części informacji w przeczytanych tekstach. |
Wyszukuje większość informacji w przeczytanych tekstach. |
Wyszukuje informacje w przeczytanych tekstach. Krótko wyraża swoją opinię na temat poznanych szkół. |
Wyszukuje informacje w przeczytanych tekstach. Wyczerpująco wyraża swoją opinię na temat poznanych szkół. |
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 4 (Test Master CD-ROM). |
Unit 5 |
Shopping |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje miejsca. |
Nazywa miejsca na zdjęciach. Poprawnie akcentuje wyrazy. |
Nazywa miejsca na zdjęciach. Pyta: Where can you buy (a newpaper)? i odpowiada At a (newsagent's). |
W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące miejsc w swoim mieście oraz przedmiotach, które można tam kupić. |
Prowadzi krótkie rozmowy dotyczące miejsc w swoim mieście oraz przedmiotach, które można tam kupić. |
Znajomość środków językowych |
Zna zasady tworzenia form stopnia wyższego przymiotników. |
Zna zasady tworzenia form stopnia wyższego przymiotników. Częściowo poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych. |
Zna zasady tworzenia form stopnia wyższego przymiotników. W większości poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych. W tym konstrukcję as … as. |
Zna zasady tworzenia form stopnia wyższego przymiotników. Poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych. W tym konstrukcję as … as. |
Uczeń opisuje ludzi i miejsca. |
Częściowo poprawnie układa kilka zdań, by porównać ludzi. |
Układa proste zdania, by porównać ludzi. |
W większości poprawnie porównuje ludzi i miejsca. |
Swobodnie i poprawnie porównuje ludzi i miejsca. |
Znajomość środków językowych |
Wie, że czasu Present Continuous można używać dla wyrażania przyszłości. |
W zadaniach gramatycznych częściowo poprawnie stosuje czas Present Continuous dla wyrażenia przyszłości. |
W zadaniach gramatycznych w większości poprawnie stosuje czas Present Continuous dla wyrażenia przyszłości. |
W zadaniach gramatycznych poprawnie stosuje czas Present Continuous dla wyrażenia przyszłości. |
Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje czynności życia codziennego. |
Na podstawie podanych wyrazów układa proste pytania o plany na przyszłość. |
Na podstawie podanych wyrazów układa proste pytania o plany na przyszłość oraz częściowo poprawnie odpowiada na nie. |
W większości poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące swoich planów na przyszłość |
Prowadzi krótkie rozmowy dotyczące swoich planów na przyszłość. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń wyraża prośby i podziękowania. |
Dobiera ceny do ich słownego zapisu. Mówi, czy przedmioty są drogie, czy tanie. |
Dobiera ceny do ich słownego zapisu. Prowadzi krótkie dialogu według modelu: pyta o cenę i ją podaje, krótko komentuje. |
Prowadzi krótkie rozmowy w sklepie: pyta o cenę i ją podaje, prosi o sprzedanie towaru. Zwykle zachowuje poprawność językową. |
Prowadzi krótkie rozmowy w sklepie: pyta o cenę i ją podaje, prosi o sprzedanie towaru. Zachowuje poprawność językową. |
Uczeń prosi o informacje. Uczeń opowiada o czynnościach życia codziennego. Uczeń mówi, co potrafi robić. |
Na podstawie podanych wyrażeń zadaje proste pytania. |
Przeprowadza wywiad z ulicznym artystą: na podstawie wyrażeń z podręcznika zadaje pytania i częściowo poprawnie na nie odpowiada.
|
Swobodnie przeprowadza wywiad z ulicznym artystą: zadaje pytania i na nie odpowiada. Zwykle zachowuje poprawność językową. |
Swobodnie przeprowadza wywiad z ulicznym artystą: zadaje pytania i na nie odpowiada. Zachowuje poprawność językową. |
Uczeń opisuje ludzi. |
Krótko zaprasza przyjaciela lub przyjaciółkę na występ ulicznego artysty. Popełnia liczne błędy językowe. Nie zachowuje układu listu. |
Pisze krótki list do przyjaciela lub przyjaciółki, w którym zaprasza go/ją na występ ulicznego artysty. Popełnia liczne błędy, które jednak nie zakłócają komunikacji. Nie zachowuje układu listu. |
Samodzielnie pisze list do przyjaciela lub przyjaciółki, w którym zaprasza go/ją na występ ulicznego artysty. Popełnia nieliczne błędy językowe. Stosuje odpowiedni układ listu. |
Samodzielnie pisze list do przyjaciela lub przyjaciółki, w którym zaprasza go/ją na występ ulicznego artysty. Zachowuje poprawność językową. Stosuje odpowiedni układ listu. |
Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. |
Wykonuje projekt A tourist guide. |
Wykonuje projekt A tourist guide. |
Wykonuje projekt A tourist guide. |
Wykonuje projekt A tourist guide.
|
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 5 (Test Master CD-ROM). |
||||
Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 4 i 5 (Test Master CD-ROM). |
Unit 6 |
At the cinema |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń przedstawia swoje upodobania i uczucia. |
Nazywa gatunki filmowe na obrazkach. |
Nazywa gatunki filmowe na obrazkach. Pyta: What sort of film is it? i odpowiada: It's (an action film). |
Nazywa gatunki filmowe na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy o filmach, które zna: pyta o gatunek, opinię o filmie. W większości zachowuje poprawność językową. |
Nazywa gatunki filmowe na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy o filmach, które zna: pyta o gatunek, opinię o filmie. Zachowuje poprawność językową. |
Znajomość środków językowych |
Zna zasady tworzenia form stopnia najwyższego przymiotników. |
Zna zasady tworzenia form stopnia najwyższego przymiotników. Częściowo poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych. |
Zna zasady tworzenia form stopnia najwyższego przymiotników. W większości poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych.
|
Zna zasady tworzenia form stopnia najwyższego przymiotników. Poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych. |
Znajomość środków językowych
|
Zna formy zaimków dzierżawczych. |
Zna formy zaimków dzierżawczych. Częściowo poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych. |
Zna formy zaimków dzierżawczych. W większości poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych i własnych wypowiedziach. |
Zna formy zaimków dzierżawczych. Poprawnie stosuje w zadaniach gramatycznych i własnych wypowiedziach. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje Uczeń opisuje miejsca. |
Dobiera typy pogody do obrazków. |
Dobiera typy pogody do obrazków. Pyta: What's the weather like in picture A? i odpowiada na pytania tego typu. |
Dobiera typy pogody do obrazków. Prowadzi krótkie rozmowy o pogodzie w różnych krajach. |
Dobiera typy pogody do obrazków. Prowadzi krótkie rozmowy o pogodzie w różnych krajach. Porównuje pogodę w tych miejscach. |
Uczeń przedstawia swoje upodobania i uczucia.
|
Mówi, jakie jest jego ulubiony film. |
Krótko odpowiada na pytania dotyczące jego ulubionego filmu. |
Swobodnie prowadzi rozmowy o swoim ulubionym filmie: zadaje pytania i krótko na nie odpowiada. |
Swobodnie prowadzi rozmowy o swoim ulubionym filmie: zadaje pytania i wyczerpująco na nie odpowiada. |
Uczeń przedstawia swoje upodobania i uczucia. |
W kilku zdaniach wyraża swoją opinię na temat filmu. Popełnia liczne błędy językowe. |
Pisze krótką recenzję filmu. Popełnia liczne błędy językowe. Stosuje podstawowe słownictwo. |
Samodzielnie przygotowuje recenzję filmu. W większości zachowuje poprawność językową. Stosuje różnorodne przymiotniki. |
Samodzielnie przygotowuje recenzję filmu. Zachowuje poprawność językową. Stosuje różnorodne przymiotniki. |
Uczeń opisuje miejsca. |
Mówi, czy w jego kraju są słynne rynki/targi. |
Mówi, czy w jego kraju są słynne rynki/targi. Krótko je opisuje. |
Mówi, czy w jego kraju są słynne rynki/targi. Wyczerpująco je opisuje. |
Mówi, czy w jego kraju są słynne rynki/targi. Wyczerpująco je opisuje i wyraża własną opinię. |
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 6 (Test Master CD-ROM). |
Unit 7 |
Where are you? |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje miejsca. |
Nazywa miejsca na obrazkach. |
Nazywa miejsca na obrazkach. Pyta: Excuse me, where's the library? i odpowiada: It's in (Kwiatowa Street). |
Nazywa miejsca na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy na temat miejsc w swoim mieście: pytao i opisuje ich położenie. Popełnia nieliczne błędy. |
Nazywa miejsca na obrazkach. Prowadzi krótkie rozmowy na temat miejsc w swoim mieście: pytao i opisuje ich położenie. |
Znajomość środków językowych |
W niewielki stopniu poprawnie konstrukcję going to w zadaniach gramatycznych. |
Częściowo poprawnie stosuje konstrukcję going to w zadaniach gramatycznych. |
W większości poprawnie stosuje konstrukcję going to w zadaniach gramatycznych. |
Poprawnie stosuje konstrukcję going to w zadaniach gramatycznych. |
Uczeń opisuje czynności życia codziennego. |
Układa zadaje kilka pytań o plany na wieczór/przyszłość. |
Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o plany na wieczór/przyszłość, odpowiada na pytania tego typu. Popełnia liczne błędy gramatyczne. |
Prowadzi krótkie rozmowy: pyta o plan na wieczór/przyszłość, odpowiada na pytania tego typu. Popełnia nieliczne błędy. |
Swobodnie prowadzi krótkie rozmowy: pyta o plany na wieczór/przyszłość, odpowiada na pytania tego typu. |
Znajomość środków językowych Uczeń podaje swoje upodobania. |
Dobiera nazwy klubów do obrazków. |
Dobiera nazwy klubów do obrazków. Proponuje: How about (joining a club)? Częściowo poprawnie podaje reaguje na propozycje. |
Dobiera nazwy klubów do obrazków. Prowadzi krótkie rozmowy: proponuje przyłączenie się do jakiegoś kluby, zgadza się lub nie i odpowiednio komentuje. Popełnia nieliczne błędy. |
Dobiera nazwy klubów do obrazków. Prowadzi krótkie rozmowy: proponuje przyłączenie się do jakiegoś kluby, zgadza się lub nie i odpowiednio komentuje. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń podaje swoje upodobania. |
Zadaje pytania dotyczące klubów z podręcznika. Popełnia liczne błędy językowe. |
Częściowo poprawnie przeprowadza krótkie rozmowy o klubach z podręcznika. Zadaje pytania i odpowiada na nie. |
Swobodnie przeprowadza krótkie rozmowy o klubach z podręcznika. Zadaje pytania i odpowiada na nie. Zwykle zachowuje poprawność językową. |
Swobodnie przeprowadza krótkie rozmowy o klubach z podręcznika. Zadaje pytania i odpowiada na nie. Zachowuje poprawność językową. |
Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje ludzi. |
Częściowo poprawnie uzupełnia formularz danymi osoby z podręcznika. |
Poprawnie uzupełnia formularz danymi osoby z podręcznika. |
Poprawnie uzupełnia formularz własnymi danymi. |
Poprawnie uzupełnia formularz własnymi danymi. |
Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. |
Wykonuje projekt My perfect club. |
Wykonuje projekt My perfect club. |
Wykonujeprojekt My perfect club. |
Wykonujeprojekt My perfect club. |
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 7 (Test Master CD-ROM). |
||||
Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 6 i 7 (Test Master CD-ROM). |
Unit 8 |
We must go |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje ludzi. |
Dobiera wyrazy do obrazków. |
Dobiera wyrazy do obrazków. Pyta: What's the matter with him/her? i odpowiada na tego typu pytania. |
Częściowo poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące chorób. |
Poprawnie prowadzi krótkie rozmowy dotyczące chorób. |
Znajomość środków językowych |
Zna znaczenie i zasady użycia czasownika must/mustn't. |
Zna znaczenie i zasady użycia czasownika must/mustn't. Częściowo poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych. |
W większości poprawnie stosuje czasowniki must/mustn't w zadaniach gramatycznych. |
Poprawnie stosuje czasowniki must/mustn't w zadaniach gramatycznych. |
Znajomość środków językowych |
Rozumie znaczenie zdań z bezokolicznikiem celu. |
Częściowo poprawnie stosuje bezokolicznik celu w zadaniach gramatycznych. |
W większości poprawnie stosuje bezokolicznik celu w zadaniach gramatycznych. |
Poprawnie stosuje bezokolicznik celu w zadaniach gramatycznych. |
Znajomość środków językowych Uczeń opisuje miejsca. |
Układa kilka prostych zdań z must/mustn't, by opisać zasady obowiązujące w jego szkole. Popełnia liczne błędy. |
Układa kilka prostych zdań z must/mustn't, by opisać zasady obowiązujące w jego szkole. Popełnia sporo błędy, które nie zakłócają zrozumienia. |
Samodzielnie i swobodnie przygotowuje listę zasad, która obowiązuje w szkole ucznia. |
Samodzielnie i swobodnie przygotowuje listę zasad, która obowiązuje w szkole ucznia. Porównuje swoją listę z listą kolegi koleżanki. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. Uczeń opisuje ludzi. |
Dobiera wyrażenia do rysunków. |
Dobiera wyrażenia do rysunków. W większości poprawnie uzupełnia dialog i go odgrywa. |
Odgrywa rozmowę „u lekarza”. Zachowuje poprawność językową. Stosuje odpowiednie słownictwo. |
Swobodnie odgrywa rozmowę „u lekarza”. Zachowuje poprawność językową. Stosuje bogate słownictwo. |
Uczeń prosi o informacje. |
Na podstawie podanych wyrażeń zadaje proste pytania. |
Przeprowadza wywiad: na podstawie wyrażeń z podręcznika zadaje pytania i częściowo poprawnie na nie odpowiada.
|
Swobodnie przeprowadza wywiad: zadaje pytania i na nie odpowiada. Zwykle zachowuje poprawność językową. |
Swobodnie przeprowadza wywiad: zadaje pytania i na nie odpowiada. Zachowuje poprawność językową. |
Uczeń opisuje ludzi, przedmioty i miejsca. |
W kilku zdaniach opisuje wypadek. Popełnia liczne błędy językowe, w tym błędy zakłócające komunikację. |
W kilku zdaniach opisuje wypadek. Popełnia liczne błędy językowe, jednak błędy te nie zakłócają komunikacji. |
Samodzielnie pisze krótki reportaż, w którym opisuje wypadek. W większości zachowuje poprawność językową. Stosuje mowę niezależną. |
Samodzielnie pisze krótki reportaż, w którym opisuje wypadek. Zachowuje poprawność językową. Stosuje mowę niezależną. |
Uczeń mówi, co posiada. Uczeń przedstawia swoje upodobania i uczucia. |
Mówi, ile osób w jego klasie ma komputer. |
Mówi, ile osób w jego klasie ma komputer. Krótko wypowiada się na temat internetu i telewizji. Popełnia liczne błędy. |
Mówi, ile osób w jego klasie ma komputer. Wyczerpująco wypowiada się na temat internetu i telewizji. Popełnia nieliczne błędy. |
Mówi, ile osób w jego klasie ma komputer. Wyczerpująco wypowiada się na temat internetu i telewizji. |
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 8 (Test Master CD-ROM). |
Unit 9 |
I have to log on! |
|||
Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych, umożliwiających realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów: |
||||
Cele kształcenia |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
OCENA |
Znajomość środków językowych |
Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów. |
Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów. |
Zna i stosuje wszystkie poznane wyrazy oraz zwroty. |
Uczeń rozumie krótkie, proste wypowiedzi pisemne i ustne. |
W niewielkim stopniu poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
W większości samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Samodzielnie i poprawnie rozwiązuje zadania na słuchanie i czytanie. |
Znajomość środków językowych Uczeń prosi o informacje. |
Nazywa przedmioty na zdjęciach. |
Nazywa przedmioty na zdjęciach. Częściowo poprawnie dobiera słowa do ich definicji. |
Nazywa przedmioty na zdjęciach oraz dobiera słowa do ich definicji. Mówi, których przedmiotów używa. Krótko odpowiada na pytania dotyczące komputerów i internetu. |
Nazywa przedmioty na zdjęciach oraz dobiera słowa do ich definicji. Mówi, których przedmiotów używa. Wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące komputerów i internetu. |
Znajomość środków językowych |
Zna znaczenie i zasady użycia czasownika have to/don't have to. |
Zna znaczenie i zasady użycia czasownika have to/don't have to. Częściowo poprawnie stosuje je w zadaniach gramatycznych. |
W większości poprawnie stosuje have to/don't have to w zadaniach gramatycznych. |
Poprawnie stosuje czasowniki have to/don't have to w zadaniach gramatycznych. W tym rozwiązuje zadania z mustn't. |
Znajomość środków językowych Uczeń wyraża swoje emocje. |
Dobiera niektóre wyrażenia do obrazków. |
Dobiera wyrażenia do obrazków. |
Dobiera wyrażenia do obrazków. Odgrywa mini-rozmowy, używając poznanych wyrażeń. W większości zachowuje poprawność językową. |
Dobiera wyrażenia do obrazków. Odgrywa mini-rozmowy, używając poznanych wyrażeń. Zachowuje poprawność językową. |
Uczeń przekazuje ustnie informacje z tekstu słuchanego. |
Częściowo poprawnie uzupełnia zdania w podręczniku, by przekazać informacje z historyjki. |
Pracując w parze, powtarza historyjkę z podręcznika. Częściowo zachowuje poprawność językową. Stosuje odpowiednie słownictwo. |
Samodzielnie powtarza historyjkę z podręcznika. W większości poprawność językową. Stosuje bogate słownictwo. |
Samodzielnie powtarza historyjkę z podręcznika. Zachowuje poprawność językową. Stosuje bogate słownictwo. |
Uczeń zapisuje informacje z tekstu słuchanego. |
Układa kilka zdań, by przekazać wydarzenia z historyjki. Popełnia liczne błędy językowe. |
Pisze krótką historyjkę. Popełnia liczne błędy językowe. |
Samodzielnie pisze historyjkę. Popełnia nieliczne błędy. |
Samodzielnie pisze historyjkę. Zachowuje poprawność językową. |
Uczeń współdziała w językowych pracach projektowych. |
Wykonuje projekt Animals in danger. |
Wykonujeprojekt Animals in danger. |
Wykonujeprojekt Animals in danger. |
Wykonuje projekt Animals in danger. |
Uczeń rozwiązuje test sprawdzający wiadomości z rozdziału 9 (Test Master CD-ROM). |
||||
Uczeń rozwiązuje test sprawności językowych po rozdziale 8 i 9 (Test Master CD-ROM). |
Przyroda
Zajęcia komputerowe
Osiągnięcia wychowawcze
Uczeń:
Komputer i praca w sieci komputerowej |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
dba o porządek na stanowisku komputerowym
|
wymienia podstawowe zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich |
wymienia zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich |
omawia zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich |
omawia szczegółowo zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich |
posługuje się myszą i klawiaturą; określa typ komputera (komputerów) w pracowni komputerowej (np. IBM, Macintosh); z pomocą nauczyciela poprawnie loguje się do szkolnej sieci komputerowej i kończy pracę z komputerem |
rozróżnia elementy zestawu komputerowego; podaje ich przeznaczenie; potrafi samodzielnie i poprawnie zalogować się do szkolnej sieci komputerowej i wylogować się |
omawia ogólne przeznaczenie elementów zestawu komputerowego; wymienia elementy zestawu komputerowego i nośniki pamięci masowej; wie, na czym polega uruchomienie komputera i programu komputerowego |
omawia przeznaczenie elementów zestawu komputerowego; wie, czym jest pamięć operacyjna; wie, czym jest system operacyjny; zna jednostki pamięci; omawia procesy zachodzące podczas uruchamiania programu komputerowego; wymienia cechy środowiska graficznego; wie, czym jest system operacyjny |
omawia wewnętrzną budowę komputera – rodzaje pamięci; omawia nośniki pamięci masowej ze względu na ich pojemność i przeznaczenie; omawia procesy zachodzące w komputerze podczas jego uruchamiania; wymienia funkcje systemu operacyjnego; omawia cechy środowiska graficznego; omawia funkcje systemu operacyjnego |
Program komputerowy |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
uruchamia programy korzystając z ikon na pulpicie; potrafi poprawnie zakończyć pracę programu; rozróżnia elementy okna programu; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje operacje w oknie programu; jest świadom istnienia wirusów komputerowych |
uruchamia programy z wykazu programów w menu Start; nazywa elementy okna programu; wykonuje niektóre operacje na oknie programu; według wskazówek nauczyciela wykonuje operacje w oknie programu; potrafi omówić ogólne niebezpieczeństwa związane z zarażeniem wirusem komputerowym |
omawia przeznaczenie elementów okna programu komputerowego; wykonuje operacje na oknie programu; pod kierunkiem nauczyciela pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami programów; samodzielnie wykonuje operacje w oknie programu; wymienia sposoby ochrony przed wirusami komputerowymi; stosuje niektóre z nich |
wie, że nie wolno bezprawnie kopiować programów i kupować ich nielegalnych kopii; wybraną metodą samodzielnie kopiuje pliki na zewnętrzny nośnik danych; samodzielnie pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami programów; sprawnie korzysta z menu kontekstowego; zna podstawowe skróty klawiaturowe; wie, czym są wirusy komputerowe; potrafi ogólnie omówić ich działanie |
instaluje programy i zna zasady odinstalowywania ich; zna podstawowe rodzaje licencji komputerowych i zasady korzystania z nich; wskazaną metodą samodzielnie kopiuje pliki na zewnętrzne nośniki danych; stosuje skróty klawiaturowe; potrafi wskazać podobieństwa i różnice w budowie różnych okien programów; stosuje sposoby ochrony przed wirusami komputerowymi, np. używa programu antywirusowego dla dysku twardego i innych nośników danych |
Zastosowania komputera i programów komputerowych |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
wymienia przynajmniej trzy zastosowania komputera |
podaje przykłady zastosowania komputera w szkole i w domu |
wskazuje zastosowania komputera w różnych dziedzinach życia
|
wskazuje użyteczność zastosowania komputera do usprawnienia uczenia się; korzysta z programów edukacyjnych |
korzystając z dodatkowych źródeł, odszukuje informacje na temat zastosowań komputera |
podaje przykład urządzenia ze swojego otoczenia, opartego na technice komputerowej |
podaje przykłady urządzeń ze swojego otoczenia, opartych na technice komputerowej |
omawia działanie przykładowych urządzeń ze swojego otoczenia, opartych na technice komputerowej |
podaje przykłady zastosowania komputera w domu; wymienia zagrożenia wynikające z korzystania z niewłaściwych gier komputerowych |
omawia historię komputerów; wyszukuje w różnych źródłach, w tym w Internecie, informacje na temat najnowszych zastosowań komputerów; omawia zagrożenia wynikające z korzystania z niewłaściwych gier komputerowych |
Dokument komputerowy |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
pod kierunkiem nauczyciela zapisuje dokument w pliku, w folderze domyślnym
|
pod kierunkiem nauczyciela zapisuje dokument w pliku we wskazanej lokalizacji; pod kierunkiem nauczyciela potrafi wydrukować dokument komputerowy |
samodzielnie zapisuje dokument w pliku w wybranej lokalizacji; pod kierunkiem nauczyciela zakłada nowy folder; potrafi przygotować dokument komputerowy do druku |
samodzielnie otwiera istniejący dokument z pliku zapisanego w określonym folderze; przegląda dokument, zmienia i ponowne zapisuje pod tą samą lub inną nazwą w wybranej lokalizacji; samodzielnie potrafi ustalić podstawowe parametry drukowania |
podaje cechy charakterystyczne dokumentów komputerowych tworzonych w różnych programach komputerowych; podczas przygotowywania dokumentu do druku korzysta z podglądu wydruku; potrafi korzystać z właściwości drukowania |
Pliki i foldery |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
z pomocą nauczyciela odszukuje zapisane pliki i otwiera je
|
wie, do czego służy folder Kosz i potrafi usuwać pliki; potrafi odpowiednio nazwać plik; samodzielnie odszukuje określone pliki; z pomocą nauczyciela kopiuje pliki na wskazany nośnik pamięci |
potrafi usuwać wskazane pliki; rozumie, czym jest struktura folderów; rozróżnia folder nadrzędny i podrzędny; potrafi tworzyć własne foldery; z pomocą nauczyciela kopiuje pliki na inny nośnik pamięci; potrafi skompresować i zdekompresować folder i plik
|
tworzy własne foldery, korzystając z odpowiedniej opcji menu; rozróżnia pliki tekstowe i graficzne po ich rozszerzeniach; otwiera pliki z okna Mój komputer; potrafi samodzielnie przenieść lub skopiować plik do innego folderu na dysku twardym i na inny nośnik; odszukuje pliki w strukturze folderów; potrafi zmienić nazwę istniejącego pliku; zna pojęcie „rozszerzenie pliku"; potrafi kopiować, przenosić i usuwać foldery |
swobodnie porusza się po strukturze folderów; zna różnicę między kopiowaniem a przenoszeniem folderu; rozróżnia pliki innych programów po ich rozszerzeniach (np. pokaz slajdów, pliki arkusza kalkulacyjnego, pliki utworzone w edytorze postaci); tworzy skróty do plików i folderów; porządkuje ikony na pulpicie; wyjaśnia, na czym polega kompresowanie plików |
Najczęściej stosowane metody posługiwania się programami komputerowymi |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
do obsługi programów posługuje się głównie myszą (klika wymienione przez nauczyciela elementy: przyciski, ikony, opcje menu) |
do obsługi programów posługuje się myszą i klawiszami sterującymi kursorem, korzystając z pomocy nauczyciela; pod kierunkiem nauczyciela korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego |
samodzielnie obsługuje programy za pomocą myszy i klawiszy sterujących kursorem; korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego; na polecenie nauczyciela stosuje metodę przeciągnij i upuść |
samodzielnie obsługuje programy za pomocą myszy, klawiszy sterujących kursorem i skrótów klawiaturowych; samodzielnie korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego; samodzielnie stosuje metodę przeciągnij i upuść |
omawia zasadę działania Schowka; potrafi samodzielnie korzystać z poznanych metod w różnych programach komputerowych |
Szczegółowe osiągnięcia wychowawcze
Uczeń:
· potrafi świadomie korzystać z Internetu,
· jest odpowiedzialny za siebie i innych – potrafi z zaangażowaniem argumentować zagrożenia wynikające z niewłaściwego wyboru źródła informacji i samej informacji, m.in. nie wchodzi na strony obrażające godność osobistą, propagujące treści niezgodne z zasadami właściwego zachowania, zawierające obraźliwe i wulgarne teksty, propagujące przemoc,
· unika nawiązywania poprzez Internet kontaktów z nieznajomymi osobami,
· stosuje zasady taktowanego zachowania w Internecie, m.in. przestrzega podstawowych zasad netykiety,
· korzysta z cudzych materiałów w sposób zgodny z prawem.
Internet |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
wymienia przykłady różnych źródeł informacji; podaje przykłady niektórych usług internetowych; potrafi uruchomić przeglądarkę internetową; wymienia niektóre zagrożenia ze strony Internetu |
wyjaśnia, czym jest Internet i strona internetowa; podaje i omawia przykłady usług internetowych; otwiera i przegląda wskazane strony internetowe w przeglądarce; pod kierunkiem nauczyciela korzysta z wyszukiwarki internetowej
|
wyjaśnia, czym jest adres internetowy; wymienia przeznaczenie poszczególnych elementów okna przeglądarki internetowej; wymienia zagrożenia ze strony Internetu (m.in. strony obrażające godność osobistą, propagujące treści niezgodne z zasadami właściwego zachowania, zawierające obraźliwe i wulgarne teksty, propagujące przemoc, pomagające nawiązywać niewłaściwe kontakty) |
wyjaśnia, czym jest hiperłącze; omawia przeznaczenie poszczególnych elementów okna przeglądarki internetowej; samodzielnie korzysta z wyszukiwarki internetowej; wyszukuje hasła w encyklopediach multimedialnych i słownikach |
stosuje zaawansowane opcje korzystania z różnych wyszukiwarek internetowych; korzysta z portali internetowych |
Poczta elektroniczna |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
podaje przykłady różnych sposobów komunikacji; potrafi uruchomić program pocztowy i odebrać pocztę
|
omawia podobieństwa i różnice między pocztą tradycyjną i elektroniczną; wymienia zasady netykiety; pisze i wysyła listy elektroniczne do jednego adresata; odbiera pocztę |
wymienia poszczególne elementy okna programu pocztowego; wymienia podstawowe zasady pisania listów elektronicznych; wymienia i omawia zasady netykiety; pisze i wysyła listy elektroniczne do wielu adresatów; odbiera pocztę; prawidłowo dołącza załączniki do listów; zna i stosuje zasadę nieotwierania załączników do listów elektronicznych pochodzących od nieznanych nadawców
|
omawia przeznaczenie poszczególnych elementów okna programu pocztowego; stosuje zasady redagowania listów elektronicznych; przestrzega zasad netykiety; odpowiada na listy; korzysta z książki adresowej; wymienia i omawia podstawowe zasady ochrony komputera przed wirusami i innymi zagrożeniami przenoszonymi przez pocztę elektroniczną; wymienia podstawowe zasady ochrony komputera przed wirusami i innymi zagrożeniami przenoszonymi przez pocztę elektroniczną |
zna różnicę między formatem tekstowym a HTML; tworzy listy w HTML; konfiguruje program pocztowy; zakłada konto pocztowe |
Szczegółowe osiągnięcia wychowawcze, Uczeń:
· słucha poleceń nauczyciela i systematyczne wykonuje ćwiczenia,
· stara się samodzielnie odkrywać możliwości programów komputerowych,
· rozwija indywidualne zdolności twórcze i wrażliwość estetyczną,
· potrafi stosować komputer do podniesienia efektywności uczenia się,
· potrafi odkrywać nowe obszary zastosowań komputera,
· potrafi współpracować w grupie,
· jest odpowiedzialny za powierzone zadania i zdyscyplinowany na lekcji.
Grafika komputerowa |
|||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
omawia zalety i wady rysowania odręcznego i za pomocą programu komputerowego; pod kierunkiem nauczyciela tworzy rysunek w prostym edytorze graficznym, stosując podstawowe narzędzia malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia, Gumka)
|
wyjaśnia, do czego służy edytor grafiki; tworzy rysunek w prostym edytorze graficznym, stosując podstawowe narzędzia malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia, Gumka); tworzy rysunki składające się z figur geometrycznych (prostokątów, wielokątów, elips, okręgów); pod kierunkiem nauczyciela wprowadza napisy w obszarze rysunku; wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje i wkleja go w inne miejsce na tym samym rysunku |
tworzy rysunki składające się z figur geometrycznych (prostokątów, wielokątów, elips, okręgów); wypełnia kolorem obszary zamknięte; stosuje kolory niestandardowe; wprowadza napisy w obszarze rysunku; ustala parametry czcionki takie, jak: krój, rozmiar, kolor, pochylenie, pogrubienie, podkreślenie; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje i wkleja go w inne miejsce na tym samym rysunku |
przekształca obraz: wykonuje odbicia lustrzane, obroty, pochylanie i rozciąganie obrazu; samodzielnie wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje i wkleja go do innego rysunku; wykorzystuje możliwość rysowania w powiększeniu, aby rysować bardziej precyzyjnie i poprawiać rysunki |
omawia powstawanie obrazu komputerowego i przeznaczenie karty graficznej; samodzielnie odszukuje opcje menu programu w celu wykonania konkretnej czynności; przygotowuje rysunki na konkursy informatyczne |
|
Teksty komputerowe |
|||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
pisze krótki tekst, zawierający wielkie i małe litery oraz polskie znaki diakrytyczne; wyjaśnia pojęcia: wiersz tekstu, kursor tekstowy; zaznacza fragment tekstu; zmienia krój, rozmiar i kolor czcionki; usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace |
wyjaśnia, do czego służy edytor tekstu; porusza się po tekście za pomocą kursora myszy; wyjaśnia pojęcia: strona dokumentu tekstowego, margines; usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace i Delete; wyrównuje akapity do lewej, do prawej, do środka; zmienia krój, rozmiar i kolor czcionki; pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu rysunki ClipArt i obiekty WordArt; pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu prostą tabelę i wypełnia ją treścią
|
wyjaśnia pojęcia: akapit, wcięcie, parametry czcionki; prawidłowo stosuje spacje przy znakach interpunkcyjnych; porusza się po tekście za pomocą kursora myszy i klawiszy sterujących kursorem; zna pojęcie: justowanie; justuje akapity; dodaje obramowanie i cieniowanie tekstu i akapitu; wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie; wymienia rodzaje umieszczenia obrazu względem tekstu; pod kierunkiem nauczyciela formatuje tabelę; pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu fragment obrazu zapisanego w pliku oraz Autokształty (Kształy) |
samodzielnie dodaje obramowanie i cieniowanie tekstu i akapitu; wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go do innego dokumentu; wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie; samodzielnie formatuje tabelę; samodzielnie wstawia do tekstu fragment obrazu zapisanego w pliku oraz Autokształty (Kształy), rysunki ClipArt, obiekty WordArt |
samodzielnie wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go do innego dokumentu; omawia zastosowanie poszczególnych rodzajów umieszczenia obrazu względem tekstu; omawia zasady i znaczenie poprawnego formatowania tekstu; w zadaniach projektowych wykazuje umiejętność prawidłowego łączenia grafiki i tekstu |
|
Obliczenia za pomocą komputera |
|||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
wykonuje proste obliczenia na kalkulatorze komputerowym; pod kierunkiem nauczyciela wypełnia danymi tabelę arkusza kalkulacyjnego; zaznacza odpowiedni zakres komórek; pod kierunkiem nauczyciela tworzy prostą formułę i wykonuje obliczenia na wprowadzonych danych |
wykonuje obliczenia na kalkulatorze komputerowym; zna budowę tabeli arkusza kalkulacyjnego, określa pojęcia: wiersz, kolumna, komórka, zakres komórek, adres komórki, formuła; rozumie, czym jest zakres komórek; wypełnia danymi tabelę arkusza kalkulacyjnego; stosuje funkcję Suma do dodawania liczb zawartych w kolumnie lub wierszu; samodzielnie numeruje komórki w kolumnie lub wierszu; pod kierunkiem nauczyciela wpisuje proste formuły do przeprowadzania obliczeń na konkretnych liczbach; wykonuje wykres dla jednej wymienia typy wykresów; |
wymienia elementy okna arkusza kalkulacyjnego; pod kierunkiem nauczyciela tworzy tabelę w arkuszu kalkulacyjnym; potrafi wstawić wiersz lub kolumnę do tabeli arkusza kalkulacyjnego; wykonuje obramowanie komórek tabeli; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje obliczenia, tworząc proste formuły; wprowadza napisy do komórek tabeli; samodzielnie stosuje funkcję Suma do dodawania liczb zawartych w kolumnie lub wierszu; zna przeznaczenie wykresu kolumnowego i kołowego; tworzy wykres dla dwóch serii danych; umieszcza na wykresie tytuł, legendę i etykiety danych |
samodzielnie tworzy tabelę w arkuszu kalkulacyjnym; samodzielnie wykonuje obramowanie komórek tabeli; samodzielnie tworzy proste formuły do przeprowadzania obliczeń na konkretnych liczbach; wprowadza napisy do komórek tabeli; dostosowuje szerokość kolumn do ich zawartości; analizuje i dostrzega związek między postacią formuły funkcji Suma na pasku formuły a zakresem zaznaczonych komórek; wykonuje obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym, tworząc formuły oparte na adresach komórek; pod kierunkiem nauczyciela stosuje inne funkcje dostępne pod przyciskiem Autosumowanie; samodzielnie umieszcza na wykresie tytuł, legendę i etykiety danych |
samodzielnie wprowadza różne rodzaje obramowań komórek tabeli i formatowanie ich zawartości; samodzielnie stosuje inne funkcje dostępne pod przyciskiem Autosumowanie; analizuje formuły tych funkcji; samodzielnie tworzy formuły oparte na adresach komórek; formatuje elementy wykresu; korzysta z różnych rodzajów wykresów; samodzielnie przygotowuje dane do tworzenia wykresu |
|
Prezentacje multimedialne |
|||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
wymienia niektóre sposoby prezentowania informacji; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje i zapisuje prostą prezentację składającą się z kilku slajdów |
wymienia i omawia sposoby prezentowania informacji; podaje przykłady urządzeń umożliwiających przedstawianie prezentacji; wykonuje i zapisuje prostą prezentację składającą się z kilku slajdów zawierających tekst i grafikę; pod kierunkiem nauczyciela uruchamia pokaz slajdów |
wymienia etapy i zasady przygotowania prezentacji multimedialnej; wykonuje i zapisuje prezentację składającą się z kilku slajdów zawierających tekst i grafikę; dodaje animacje do elementów slajdu; samodzielnie uruchamia pokaz slajdów |
omawia etapy i zasady przygotowania prezentacji multimedialnej; omawia urządzenia do przedstawiania prezentacji multimedialnych; dba o zachowanie właściwego doboru kolorów tła i tekstu na slajdzie; dobiera właściwy krój i rozmiar czcionki; prawidłowo rozmieszcza elementy na slajdzie; ustala parametry animacji; dodaje przejścia slajdów |
omawia program do wykonywania prezentacji multimedialnych; rozróżnia sposoby zapisywania prezentacji i rozpoznaje pliki prezentacji po rozszerzeniach; zapisuje prezentację jako Pokaz programu PowerPoint; korzysta z przycisków akcji; potrafi zmienić kolejność slajdów; stosuje chronometraż; potrafi zmienić kolejność animacji na slajdzie |
|
Szczegółowe osiągnięcia wychowawcze
Uczeń:
· potrafi rozwiązywać proste zadania problemowe, wymagające logicznego myślenia,
· potrafi wynieść korzyści ze stosowania właściwego oprogramowania (tu programu edukacyjnego) dla własnego rozwoju.
Animacje komputerowe |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
pod kierunkiem nauczyciela korzysta z programu edukacyjnego, tworząc prostą animację |
projektuje proste animacje; korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia animacji |
wyjaśnia pojęcia: animacja, obraz animowany; samodzielnie tworzy animacje na zadany temat |
projektuje i tworzy animacje, w tym animacje złożone; samodzielnie zapisuje i odtwarza animacje; modyfikuje i ponownie uruchamia |
potrafi samodzielnie odszukać opcje menu programu, potrzebne do rozwiązania zadania; tworzy złożone projekty, zawierające elementy animowane; bierze udział w konkursach informatycznych |
Programy komputerowe |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
pod kierunkiem nauczyciela korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia programów komputerowych; steruje obiektem na ekranie (w przód, w prawo, w lewo); |
podaje przykłady problemów, które można rozwiązać za pomocą komputera; korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia programów komputerowych; tworzy prosty program składający się z kilku poleceń |
tworzy proste programy, stosując podstawowe zasady tworzenia programów komputerowych; stosuje odpowiednie polecenie do wielokrotnego powtarzania wybranych czynności; tworzy proste procedury
|
pisze programy, korzystając z edukacyjnego języka programowania; stosuje podstawowe polecenia danego języka; stosuje wielokrotne powtarzanie tych samych czynności i procedury; potrafi dobrać odpowiednie polecenia do rozwiązania danego zadania |
potrafi samodzielnie znaleźć sposób rozwiązania podanego problemu; samodzielnie tworzy trudniejsze programy, korzystając z edukacyjnego języka programowania; potrafi wykorzystać utworzone procedury do tworzenia innych procedur; bierze udział w konkursach informatycznych |
Muzyka
Ocenę celującą (6) otrzymuje uczeń, który: opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania; zdobywa dodatkową wiedzę, korzystając z różnych źródeł informacji; na lekcjach jest bardzo aktywny i zdyscyplinowany, inicjuje różnorodne zadania, projekty; potrafi zagrać melodie przewidziane w podręczniku oraz inne proste melodie na flecie, dzwonkach, keyboardzie; umie zaśpiewać a capella i z akompaniamentem piosenki z podręcznika oraz spoza niego; opanował umiejętność łączenia wiedzy z zakresu muzyki
z wiadomościami z innych przedmiotów; potrafi samodzielnie formułować pytania i rozwiązywać problemy muzyczne; zawsze jest przygotowany do lekcji, odrabia zadane prace domowe; jest wzorowym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę bardzo dobrą (5) otrzymuje uczeń, który: opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania; korzysta z różnych źródeł informacji; na lekcjach jest bardzo aktywny i zdyscyplinowany; potrafi zagrać większość melodii przewidzianych w programie nauczania na flecie i dzwonkach; umie zaśpiewać z akompaniamentem większość piosenek przewidzianych w programie nauczania; odrabia prace domowe; jest uważnym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę dobrą (4) otrzymuje uczeń, który: opanował większość wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania; korzysta z różnych źródeł informacji; potrafi zagrać kilka melodii oraz akompaniamentów do piosenek na flecie i/lub dzwonkach; umie zaśpiewać z akompaniamentem pieśni jednogłosowe poprawnie pod względem muzycznym; na lekcjach jest aktywny i zdyscyplinowany; odrabia prace domowe; jest uważnym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę dostateczną (3) otrzymuje uczeń, który: opanował w podstawowym zakresie wiadomości i umiejętności przewidziane w realizowanym programie nauczania; jest w stanie zrozumieć najważniejsze zagadnienia przy pomocy nauczyciela; potrafi zagrać niektóre melodie przewidziane w programie nauczania na f1ecie lub dzwonkach; umie zaśpiewać z akompaniamentem niektóre piosenki przewidziane w programie nauczania; odrabia prace domowe; potrafi się skupić podczas słuchania koncertów muzycznych.
Ocenę dopuszczającą (2) otrzymuje uczeń, który: w niewielkim stopniu opanował wiadomości i umiejętności przewidziane w realizowanym programie nauczania; jest w stanie wykonać proste ćwiczenie przy pomocy nauczyciela; potrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę i najprostsze utwory przewidziane w programie nauczania; umie zaśpiewać z akompaniamentem najprostsze piosenki przewidziane w programie nauczania; odrabia proste prace domowe; nie przeszkadza innym słuchaczom podczas koncertów muzycznych.
Ocenę niedostateczną (1) otrzymuje uczeń, który: nie opanował wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania (co uniemożliwia dalsze kształcenie); nie jest w stanie wykonać prostych ćwiczeń nawet przy pomocy nauczyciela; nie potrafi grać na żadnym instrumencie melodycznym; ma duże trudności z zaśpiewaniem jakiejkolwiek piosenki; jest pasywny na lekcjach, nie uważa; nie odrabia prac domowych; nie wykazuje żadnych chęci nauczenia się czegokolwiek, nadrobienia braków, poprawienia ocen.
Plastyka
OCENIANIE POZIOMU OPANOWANIA TREŚCI PROGRAMOWYCH
OCENA NIEDOSTATECZNA:
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Poziom opanowanych treści nie umożliwia podjęcia nauki na następnym etapie edukacyjnym, nieuczestnmiczenie w kulturze
OCENA DOPUSZCZAJĄCA (TREŚCI KONIECZNE):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Przyswojenie treści dotyczących plastyki, nabycie umiejętności umożliwiających realizację zadań życia codziennego dotyczących posługiwania się językiem plastyki w zakresie elementarnym, odnoszącym się do codziennych sytuacji życiowych, wykonywanie schematycznych, znacznie uproszczonych prac plastycznych związanych z życiem codziennym, niekształtowanie estetyki otoczenia, skąpe wypowiedzi o plastyce,bierne uczestnictwo w kulturze
OCENA DOSTATECZNA (TREŚCI PODSTAWOWE):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Przyswojenie podstawowych treści umożliwiających realizowanie bardzo prostych, schematycznych, stereotypowych kompozycji plastycznych, uproszczone wypowiedzi o sztuce, świadomość potrzeby estetyki otoczenia, bierny stosunek do kształtowania estetyki otoczenia, mało aktywne uczestnictwo w kulturze
OCENA DOBRA (TREŚCI ROZSZERZONE):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Przyswojenie treści umożliwiających tworzenie złożonych praktycznych iteoretycznych ćwiczeń plastycznych, duża aktywność twórcza, analizowanie niektórych wskazanych treści zawartych w dziełach, przenoszenie wiedzy o plastyce na inne dziedziny życia,m.in. kształtowanie estetyki otoczenia, aktywne uczestnictwo w kulturze
OCENA BARDZO DOBRA (TREŚCI DOPEŁNIAJĄCE, PEŁNA REALIZACJA WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH I PODSTAWY PROGRAMOWEJ):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Bardzo dobre przyswojenie treści teoretycznych i umiejętności praktycznych, wykonywanie różnorodnych, oryginalnych kompozycji plastycznych, bardzo duża aktywność twórcza, dobre posługiwanie się środkami wyrazu artystycznego w wykonywanych pracach, wnikliwe analizowanie treści dzieł, znajdowanie licznych powiązań między plastyką a innymi dziedzinami życia, aktywne wpływanie na estetykę otoczenia, rozszerzanie wiedzy poprzez korzystanie z różnych źródeł informacji, mediów, bardzo aktywne uczestnictwo w kulturze
OCENA CELUJĄCA (TREŚCI WYKRACZAJĄCE POZA PROGRAM I REALIZACJĘ PODSTAWY PROGRAMOWEJ):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Wiedza i umiejętności plastyczne przewyższające swoim zakresem wymagania programowe, postawa twórcza, poszukująca, samodzielna, oryginalna twórczość plastyczna, świadome posługiwanie się środkami artystycznego wyrazu w podejmowanych pracach, analizowanie różnorodnych treści zawartych w dziełach sztuki, zauważanie różnorodnych powiązań plastyki z innymi dziedzinami życia, kształtowanie estetyki otoczenia w różnorodnych formach, rozszerzanie wiedzy poprzez korzystanie z różnych źródeł informacji, mediów, wykraczające poza program, bardzo aktywne uczestnictwo w kulturze, żywe zainteresowanie zjawiskami w sztuce i wydarzeniami artystycznymi
Wymagania edukacyjne z plastyki dla uczniów klas V-VI Szkoły Podstawowej – zakres wiadomości na poszczególne oceny
1. Ocena celująca ( 6 )
- uczeń przejawia zdolności plastyczne
- uczeń dobrze opanował. umiejętności plastyczne określone programemnauczania
- prace plastyczne ukazuje w sposób indywidualny, twórczy i w miarę samodzielnie rozwiązuje
problemy plastyczne
- wykonuje dodatkowe zadania, prace, dekoracje
- zwiedza galerie sztuki, muzea i dokumentuje to
- jest laureatem konkursów plastycznych
- aktywnie uczestniczy w zajęciach i jest do nich zawsze przygotowany
2. Ocena bardzo dobra ( 5 )
- uczeń dobrze opanował. umiejętności plastyczne określone programemnauczania
- z pomocą nauczyciela uczeń poszukuje indywidualnych rozwiązań plastycznych
- jest zawsze przygotowany do zajęć i aktywnie w nich uczestniczy
- rozwija talent plastyczny
3. Ocena dobra ( 4 )
- uczeń z pomocą nauczyciela zadowalająco opanował. umiejętności plastyczne określone programemnauczania
- przejawia aktywność na zajęciach i jest do nich przygotowany
4. Ocena dostateczna ( 3 )
- uczeń wykazuje elementarneumiejętności w zakresie materiału
- jest mało aktywny na zajęciach i słabo do nich przygotowany
- nie wykazuje chęci do wykonywania prac i jest mało zainteresowany przedmiotem
- nie wykazuje chęci do poprawienia ocen
5. Ocena dopuszczająca ( 2 )
- uczeń na minimalnym poziomi opanował umiejętności w zakresie programu nauczania plastyki
- jest notorycznie nieprzygotowany do zajęć i niechętnie wykonuje zalecane prace,
objawia lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wykazuje chęci do poprawienia ocen
Religia
ROZDZIAŁ |
CELUJĄCY |
BARDZO DOBRY |
DOBRY |
DOSTATECZNY |
DOPUSZCZAJĄCY |
NIEDOSTATECZNY |
I. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej i dodatkowej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Uzasadnia, na czym polega obowiązek pogłębiania życia religijnego w Kościele i dlaczego warto znać wymagania edukacyjne. 2. Wyjaśnia na przykładzie życia św. Stanisława i św. Maksymiliana, na czym polega odwaga w walce ze złem i kim jest świadek wiary. 3. Wyjaśnia sposoby obecności i działania Ducha Świętego w życiu Kościoła i człowieka. 4. Wyjaśnia rolę Ducha Świętego jako Pana i Ożywiciela, wie, w jaki sposób Duch Święty umacnia wiarę wspólnoty Kościoła. 5. Wyjaśnia pojęcie Paraklet; wie, że Duch Święty kontynuuje zbawcze dzieło Chrystusa w Kościele. 6. Uzasadnia, dlaczego Duch Święty jest źródłem życia Kościoła. |
Uczeń: 1. Zna wymagania edukacyjne z religii w klasie szóstej; wyjaśnia, czym jest odpowiedzialność za wiarę i Kościół. 2. Ukazuje św. Stanisława i św. Maksymiliana jako wiernych Bogu i Kościołowi; wie jak ich naśladować. 3. Zna perykopy biblijne o początkach Kościoła; rozumie, na czym polega obecność Ducha Świętego w Kościele. 4. Wskazuje na Ducha Świętego jako Pana i Ożywiciela; wyjaśnia, co to jest wyznanie wiary w Ducha Świętego. 5. Omawia sposoby obecności Ducha Świętego w życiu Kościoła i człowieka. 6. Wyjaśnia najważniejsze prawdy o Duchu Świętym i początkach Kościoła jako wspólnoty wierzących. |
Uczeń: 1. Wie, że katecheza jest szansą na pogłębienie więzi z Jezusem. 2. Zna patronów roku i wyjaśnia, na czym polegało ich świadectwo życia. 3. Wskazuje na konsekwencje Zesłania Ducha Świętego dla życia człowieka. 4. Opowiada, na czym polega postawa otwarcia się na Ducha Świętego. 5. Wymienia inne określania Ducha Świętego. 6. Opisuje rolę Ducha Świętego w Kościele i życiu człowieka. |
Uczeń: 1. Wie, jak wyrazić wdzięczność za dar wakacji. 2. Opowiada o św. Stanisławie i św. Maksymilianie jako patronach roku. 3. Zna wydarzenie Pięćdziesiątnicy. 4. Wie, że Duch Święty jest Panem i Ożywicielem. 5. Wie, że Duch Święty działa w Kościele. 6. Opowiada o początkach kościoła. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
II. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej i dodatkowej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polega prymat Piotra wśród Apostołów i jego władza w Kościele. 2. Wyjaśnia pojęcie: hierarchiczność Kościoła, uzasadnia, czym jest Kościół jako Wspólnota wspólnot. 3. Wymienia i opisuje przymioty Kościoła, podaje sposoby urzeczywistniania się ich w Kościele. 4. Wyjaśnia, na czym polega udział każdego chrześcijanina w potrójnej misji Chrystusa. 5. Wyjaśnia, czym jest hierarchia, nieomylność w Kościele, dogmat nieomylności Papieża. 6. Wyjaśnia pojęcie: Tradycja Kościoła, rozróżnia pojęcia: Tradycja Kościoła i Tradycja Ojców Kościoła. 7. Wyjaśnia rolę Maryi jako Matki Kościoła. 8. Uzasadnia, czym jest tajemnica Kościoła we wspólnocie wierzących. |
Uczeń: 1. Opisuje rolę św. Piotra i jego następców w Kościele. 2. Wie, że Chrystus kontynuuje swoją misję w Kościele w hierarchicznej strukturze. 3. Wie, że przymioty Kościoła są potwierdzeniem wiary ludu Bożego. 4. Wie, że Chrystus jest Królem, Prorokiem i Kapłanem. 5. Rozumie, na czym polega nieomylność Papieża w Kościele. 6. Opowiada, jaki wpływ ma Tradycja Kościoła na życie i rozwój Kościoła. 7. Opowiada, na czym polega zawierzenie Maryi, wyjaśnia: Totus Tuus. 8. Wyjaśnia, na czym polega prawda w Kościele. |
Uczeń: 1.Opowiada o życiu i działalności św. Piotra. 2. Wie, czym jest potrzeba odpowiedzialności za Kościół. 3. Wie, że Kościół jest jeden, święty, powszechny i apostolski. 4. Podaje przykłady naśladowania Chrystusa w Jego potrójnej misji. 5. Wie, że Słowo Boże kształtuje życie Kościoła. 6. Zna pojęcie: Tradycja Kościoła. 7. Wie, czym było zawierzenie Maryi w życiu św. Jana Pawła II. 8. Opowiada o tajemnicy Kościoła. |
Uczeń: 1. Wie, że Papież jest następcą św. Piotra. 2. Rozumie troskę o odpowiedzialność za wspólnotę Kościoła. 3. Podaje przykłady troski o wspólnotę Kościoła. 4. Wie o potrzebie uczenia się naśladowania Chrystusa. 5. Rozumie, na czym polega otwarcie się na Słowo Boże. 6. Wie, że jest Tradycja Kościoła. 7. Wie, że Maryja jest Matką Kościoła. 8. Wie o tajemnicy Kościoła. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
III. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej i dodatkowej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia pojęcie: Mater Ecclesiae; tłumaczy, co to znaczy, że Kościół w nas się staje żywy i życiodajny. 2. Wyjaśnia obraz Kościoła jako Winnicy; wie na czym polega zjednoczenie z Chrystusem – krzewem winnym. 3. Wyjaśnia obraz Kościoła jako Owczarnia; tłumaczy ,co to znaczy, że chrześcijanin wsłuchuje się w głos Chrystusa – dobrego Pasterza. 4. Wyjaśnia znaczenie obrazu Kościoła jako Mistyczne Ciało Chrystusa. 5. Wyjaśnia obraz Kościoła Nowego Ludu Bożego, wyjaśnia wpływ wartości duchowych na życie Kościoła. 6. Wyjaśnia pojęcie: Kościół Chwalebny, podaje przykłady wstawiennictwa świętych. 7. Podaje i omawia obrazy Kościoła ukazane w Biblii. |
Uczeń: 1. Opisuje, na czym polega idea Kościoła – Nowego Ludu Bożego. 2. Tłumaczy, na czym polega trwanie w łasce uświęcającej. 3. Tłumaczy, na czym polega postawa słuchania Chrystusa – Pasterza. 4. Opowiada o Kościele Mistycznym Ciele Chrystusa i na czym polega zjednoczenie z Jezusem. 5. Wymienia najważniejsze wartości w życiu człowieka. 6. Tłumaczy rolę wstawiennictwa świętych. 7. Opowiada o poznanych w Biblii obrazach Kościoła. 3. Wyjaśnia, czym jest ofiara życia dla Boga na podstawie świadectwa męczenników. 4. Tłumaczy znaczenie gorliwości w głoszeniu Słowa Bożego na przykładzie życia i podróży misyjnych Apostoła Narodów. 5. Opowiada, na czym polega kultura chrześcijańska w Europie. 6. Wyjaśnia znaczenie chrztu dla narodu polskiego; wie, że życie św. Wojciecha jest przykładem Bożego zasiewu. 7. Wie, że pobożność maryjna jest szczególnym rysem polskiej religijności. |
Uczeń: 1. Tłumaczy znaczenie Kościoła jako Matki. 2. Rozumie potrzebę trwania w Chrystusie – winnym krzewie. 3. Opowiada perykopę biblijną o Dobrym Pasterzu. 4. Rozumie, na czym polega odpowiedzialność za siebie nawzajem. 5. Wie, że Kościół jest Nowym Ludem Bożym. 6. Opowiada, czym jest modlitwa przez wstawiennictwo świętych. 7. Wymienia niektóre obrazy Kościoła. |
Uczeń: 1. Wie, że Jezus Chrystus jest założycielem Nowego Ludu Bożego. 2. Wie, że należy trwać w łasce uświęcającej. 3. Wie, że Jezus jest Dobrym Pasterzem. 4. Wie, że zostaliśmy ochrzczeni, by stanowić jedno Ciało. 5. Wie, że Kościół jest Ludem Pielgrzymującym. 6. Rozumie znaczenie modlitwy przez wstawiennictwo świętych. 7. Wie, że poznane obrazy Kościoła są zaczerpnięte z Biblii. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
IV. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej i dodatkowej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia rolę Ducha Świętego w głoszeniu Ewangelii; rozumie wartość świadectwa wiary. 2. Wyjaśnia pojęcie: apostoł; ukazuje powołanie i misję dwunastu Apostołów. 3. Wyjaśnia pojęcie: męczennik; zna sens cierpienia i męczeństwa dla rozwoju Kościoła. 4. Przedstawia życie i działalność św. Pawła, wyjaśnia istotę i cel głoszenia Ewangelii. 5. Wyjaśnia pojęcie: kultura chrześcijańska; opisuje życie najstarszych wspólnot Kościoła na terenie Europy i wygląd najstarszych budowli chrześcijańskich. 6. Zna życie i działalność św. Wojciecha; wyjaśnia, na czym polega kształtowanie postawy służby Bogu i Ojczyźnie. 7. Wyjaśnia, na czym polega pobożność maryjna w Polsce, opisuje kult maryjny w Polsce. 8. Na podstawie życia świętych i błogosławionych wymienia różne drogi do świętości; wie, na czym polega dawanie świadectwa wiary. 9. Omawia życie świętych i męczenników; wskazuje, w jaki sposób podejmować wezwanie do świętości. |
Uczeń: 1. Podaje przykłady świadectwa wiary w życiu Kościoła. 2. Wymienia zadania Apostołów. 3. Wyjaśnia, czym jest ofiara życia dla Boga na podstawie świadectwa męczenników. 4. Tłumaczy znaczenie gorliwości w głoszeniu Słowa Bożego na przykładzie życia i podróży misyjnych Apostoła Narodów. 5. Opowiada, na czym polega kultura chrześcijańska w Europie. 6. Wyjaśnia znaczenie chrztu dla narodu polskiego; wie, że życie św. Wojciecha jest przykładem Bożego zasiewu. 7. Wie, że pobożność maryjna jest szczególnym rysem polskiej religijności. 8. Wyjaśnia, na czym polega naśladowanie postaw poznanych świętych i błogosławionych. 9. Wyjaśnia, na czym polegała odwaga św. Stanisława; wie, kim są świadkowie wiary i Apostołowie. |
Uczeń: 1. Opowiada o roli Ducha Świętego w głoszeniu Ewangelii. 2. Opowiada o wybranych postaciach Apostołów. 3. Przedstawia wybrane przez siebie sylwetki męczenników. 4. Opisuje gorliwość głoszenia Słowa Bożego przez św. Pawła; opowiada o jego podróżach misyjnych. 5. Wymienia najstarsze wspólnoty Kościoła na terenie Europy. 6. Opisuje życie św. Wojciecha i znaczenie jego męczeństwa. 7. Zna główne sanktuaria maryjne w Polsce. 8. Ukazuje wybrane sylwetki współczesnych świętych i błogosławionych. 9. Zna życiorys św. Stanisława, wie, na czym polegała obrona prawdy. |
Uczeń: 1. Wie, że Duch Święty jest obecny w Słowie Bożym. 2. Wie, że jest dwunastu Apostołów. 3. Wymienia poznanych męczenników. 4. Zna postać św. Pawła. 5. Podaje przykłady najstarszych budowli chrześcijańskich. 6. Opowiada o życiu św. Wojciecha. 7. Wymienia znane sanktuaria maryjne w Polsce. 8. Wymienia poznane sylwetki współczesnych świętych i błogosławionych. 9. Wie o dorocznej procesji z Wawelu na Skałkę do grobu św. Stanisława. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
V. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej i dodatkowej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, dlaczego sakramenty są darem łaski i na czym polega tajemnica znaków sakramentalnych. 2. Wyjaśnia dlaczego chrzest jest fundamentem życia chrześcijańskiego; wie, że chrzest jest początkiem nowego życia. 3. Ukazuje sakrament bierzmowania jako pełnię darów Ducha Świętego; opisuje, w jaki sposób dojrzały chrześcijanin rozwija otrzymane dary służące w wypełnianiu obowiązków i rozpoznawania powołania. 4. Wyjaśnia pojęcie Eucharystia jako pokarm; wie, że Eucharystia jest pokarmem w drodze do Boga. 5. Wyjaśnia tajemnicę miłosierdzia Bożego w sakramencie pokuty. 6. Wyjaśnia znaczenie sakramentu chorych; wie, że sakrament namaszczenia chorych umacnia w cierpieniu. 7. Wie, że małżeństwo jest powołaniem do świętości; wyjaśnia, na czym polega istota miłości chrześcijańskiej, 8. Wyjaśnia tajemnicę Wieczernika i istotę sakramentu kapłaństwa. 9. Wskazuje na źródło sakramentów świętych, wyjaśnia znaczenie sakramentów w codziennym życiu chrześcijanina. |
Uczeń: 1. Opowiada o sakramentach jako źródle łask Chrystusa Zmartwychwstałego. 2. Wymienia obowiązki wynikające z sakramentu chrztu świętego. 3. Wyjaśnia, czym jest sakrament bierzmowania, wymienia dary Ducha Świętego. 4. Wie, że Komunia święta jest warunkiem zjednoczenia z Chrystusem. 5. Zna i wyjaśnia warunki dobrego przeżycia sakramentu pokuty. 6. Tłumaczy, w jaki sposób ofiarować własne cierpienie, wie, że należy modlić się za chorych. 7. Wymienia charakterystyczne cechy sakramentu małżeństwa, wie, co to jest prokreacja. 8. Opowiada o ustanowieniu sakramentu kapłaństwa. 9. Wie, że sakramenty święte są widzialnym znakiem Jezusa Chrystusa. |
Uczeń: 1. Opisuje znaczenie sakramentów w życiu chrześcijanina. 2. Wskazuje na konsekwencje wynikające z chrztu. 3. Wie, że bierzmowanie jest pełnią darów Ducha Świętego. 4. Wie, że na czym polega pełne uczestnictwo Eucharystii. 5. Wymienia warunki sakramentu pokuty i pojednania. 6. Wyjaśnia potrzebę przyjmowania sakramentu namaszczenia chorych. 7. Tłumaczy, na czym polega odpowiedzialność za drugą osobę w małżeństwie. 8. Ukazuje sakrament kapłaństwa jako szczególne powołanie w Kościele. 9. Wymienia łaski płynące z poszczególnych sakramentów świętych. |
Uczeń: 1. Rozumie znaczenie przyjmowania sakramentów św. 2. Wie, że chrzest jest początkiem nowego życia. 3. Zna dary Ducha Świętego. 4. Wie, że należy często w pełni uczestniczyć w Eucharystii. 5. Wie, że w sakramencie pokuty otrzymujemy przebaczenie. 6. Rozumie potrzebę modlitwy za chorych. 7. Wie, że rodziców należy otaczać szacunkiem i modlić się za nich. 8. Wie, że należy modlić się za kapłanów i osoby konsekrowane. 9. Rozumie potrzebę dziękczynienia za sakramenty święte. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
VI. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej i dodatkowej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia znaczenie Kościoła-wspólnoty wierzących; wymienia i wyjaśnia zadania chrześcijanina w rodzinie, środowisku, Kościele. 2. Wie, że diecezja i parafia są środowiskami życia i przeżywania wiary; opisuje różnorodność zadań we wspólnocie Kościoła. 3. Wyjaśnia znaczenie przykazań kościelnych, tłumaczy, dlaczego są one religijno-moralnym zobowiązaniem chrześcijan wobec Boga i Jego ludu. 4. Uzasadnia potrzebę przestrzegania przykazań kościelnych w codziennym życiu. 5. Wymienia nowoczesne metody poznawania i głoszenia Ewangelii, uzasadnia potrzebę korzystania z książek religijnych. 6. Wymienia formy wyjaśniania Słowa Bożego w Kościele. 7. Wie, że Kościół pomaga w poznaniu i zjednoczeniu z Panem Bogiem. |
Uczeń: 1. Opisuje, w jaki sposób Kościół pomaga w rozwoju wiary i pogłębieniu osobistej więzi z Bogiem. 2. Wymienia i omawia zadania Kościoła lokalnego: diecezji i parafii, wymienia wspólnoty działające na terenie parafii. 3. Wie, że przykazania kościelne są przejawem troski Kościoła o życie wieczne wszystkich wiernych. 4. Wyjaśnia treść poszczególnych przykazań kościelnych. 5. Wyjaśnia, na czym polega świadome korzystania z prasy, książek religijnych, portali internetowych. 6. Wyjaśnia, w jaki sposób: katecheza, rekolekcje, KKK, Urząd Nauczycielski Kościoła mogą pomóc zrozumieć Słowo Boże. 7. Opowiada, jak Kościół pomaga w realizacji zobowiązań chrztu świętego. |
Uczeń: 1. Opowiada o wybranych zadaniach chrześcijanina w rodzinie w Kościele. 2. Wymienia i rozumie inicjatywy podejmowane w parafii dla pogłębienia życia wspólnoty. 3. Wyjaśnia potrzebę przestrzegania przykazań kościelnych. 4. Wie, że przykazania kościelne są pomocą w przestrzeganiu prawa Bożego. 5. Potrafi wymienić media katolickie i portale religijne. 6. Wyjaśnia, na czym polega zaufania Słowu Bożemu głoszonemu w Kościele. 7. Opowiada o realizacji przykazań kościelnych i jak ich przestrzegania wpływa na życie. |
Uczeń: 1. Wie, że wszyscy jesteśmy odpowiedzialni z Kościół. 2. Rozumie potrzebę włączenia się w życie parafii. 3. Wymienia przykazania kościelne. 4. Rozumie treść przykazań kościelnych. 5. Rozumie potrzebę korzystania z audycji i książek religijnych. 6. Wymienia niektóre formy głoszenia Słowa Bożego w Kościele. 7. Rozumie potrzebę przestrzegania przykazań kościelnych. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
VII. |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej i dodatkowej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia treść wyznania wiary, uzasadnia dlaczego i jaki sposób chrześcijanin świadomie wyznaje wiarę. 2. Wyjaśnia pojęcia: charyzmaty, dary, owoce Ducha Świętego; wskazuje na miejsca w Piśmie Świętym mówiące o charyzmatach w Kościele. 3. Wyjaśnia, dlaczego niedzielna Eucharystia jest łaską i czym jest jedność Kościoła. 4. Wyjaśnia, czym są uczynki miłosierdzia; wymienia dzieła charytatywne i misyjne Kościoła. 5. Wyjaśnia istotę grzechu, tłumaczy warunki i okoliczności grzechu. 6. Wyjaśnia, na czym polega społeczny wymiar Kościoła. 7. Wyjaśnia pojęcie sumienie; wie, na czym polega praca nad formowaniem sumienia. 8. Wyjaśnia pojęcie Misterium Paschalne, tłumaczy, dlaczego Triduum Paschalne jest największą tajemnicą Kościoła. 9. Wyjaśnia znaczenie odpustów w życiu chrześcijanina. 10. Definiuje świętość; wyjaśnia, na czym polega powołanie do świętości. |
Uczeń: 1. Wie, że: Credo-wyznanie wiary, sakrament chrztu świętego i Eucharystia są znakami wiary. 2. Wie, że dary i charyzmaty Ducha Świętego umacniają wspólnotę Kościoła. 3. Wie, że trwanie na modlitwie jest wypełnieniem nauki Jezusa Chrystusa. 4. Wie, że uczynki miłosierdzia są wyrazem duchowej i materialnej troski o potrzebujących. 5. Wymienia warunki i okoliczności grzechów śmiertelnych i powszednich. 6. Opisuje potrzebę kształtowania świadomości, że grzech rani wspólnotę Kościoła. 7. Tłumaczy, jak nieustannie należy formować własne sumienie. 8. Wymienia i omawia symbole Triduum Paschalnego. 9. Wymienia rodzaje odpustów w Kościele. 10. Rozróżnia i wyjaśnia, czym jest świętość Boga i człowieka. |
Uczeń: 1. Wymienia gesty wyrażające przynależność do Chrystusa. 2. Tłumaczy potrzebę odkrywania darów i charyzmatów w swoim życiu. 3. Wymienia elementy świętowania niedzieli we wspólnocie. 4. Zna formy pomocy bliźnim praktykowane w Kościele. 5. Rozróżnia grzechy powszednie od śmiertelnych. 6. Tłumaczy dlaczego grzech niszczy wspólnotę Kościoła. 7. Wskazuje środki pomocne w kształtowaniu sumienia. 8. Wie, że Misterium Paschalne jest największą tajemnicą Kościoła. 9. Wie, jak praktykować odpusty w Kościele. 10. Tłumaczy, na czym polega odkrywanie powołania do świętości. |
Uczeń: 1. Opowiada, dlaczego należy świadomie wyznawać wiarę w Boga. 2. Wie, że dary Ducha Świętego pomagają w codziennym życiu. 3. Rozumie istotę wspólnoty Eucharystycznej. 4. Wie, że należy pomagać potrzebującym. 5. Wymienia rodzaje grzechów. 6. Wie, że grzech niszczy jedność wspólnoty. 7. Wie, że należy często czynić rachunek sumienia. 8. Rozumie obowiązek uczestniczenia w Triduum Sacrum. 9. Rozumie znaczenie odpustów w życiu chrześcijanina. 10. Rozumie znaczenie powołania do świętości. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny. |
VIII. Moja odpowiedź Bogu – uczestniczę w Liturgii Kościoła |
Uczeń: 1. Posiada wiedzę i umiejętności, które są wynikiem samodzielnej, dodatkowej pracy. 2. Spełnił kryteria na ocenę bardzo dobrą. 3. Wykorzystuje dodatkowe wiadomości w praktyce. |
Uczeń: 1. Wyjaśnia, na czym polega przyjaźń w życiu Karola Wojtyły, św. Jana Pawła II. 2. Wyjaśnia pojęcie liturgia; wie, dlaczego Eucharystia jest źródłem i szczytem Liturgii Kościoła; wyjaśnia, czym jest modlitwa liturgiczna wspólnoty. 3. Wyjaśnia znaczenie Słowa Bożego w Liturgii Kościoła i na czym polega słuchanie Słowa Bożego. 4. Wyjaśnia znaczenie liturgii Ofiary i Modlitwy Eucharystycznej. 5. Wie, że czynne uczestnictwo w Liturgii jest wyrazem wiary i miłości do Boga i Kościoła. 6. Wyjaśnia, na czym polega życie Ewangelią na co dzień, wymienia sposoby głoszenia Ewangelii w Kościele, wymienia dzieła charytatywne. 5. Wymienia zadania we wspólnocie Kościoła; uzasadnia potrzebę zaangażowania chrześcijan w życie wspólnot Kościoła. 6. Wyjaśnia treść Modlitwy Pańskiej, uzasadnia obowiązek modlitwy za wszystkich ludzi. 7. Wyjaśnia, na czym polega modlitwa lectio divina, uzasadnia potrzebę praktykowania modlitwy Słowem Bożym. |
Uczeń: 1. Ukazuje wartość przyjaźni Karola Wojtyły – św. Jana Pawła II. 2. Wyjaśnia, na czym polega odkrywanie świętości w Liturgii. 3. Wymienia części Liturgii Słowa; wyjaśnia, jak należy słuchać Słowa Bożego. 4. Rozumie i tłumaczy na czym polega kształtowanie postawy zjednoczenia z Ofiarą Chrystusa. 5. Wyjaśnia poznane postawy i gesty liturgiczne. 6. Wyjaśnia, na czym polega formacja do życia Ewangelią w codziennym życiu. 5. Ukazuje posługi wspólnot, grup w Kościele, tłumaczy wartość podejmowanych inicjatyw w Kościele. 6. Wymienia i wyjaśnia siedem próśb Modlitwy Pańskiej. 7. Wyjaśnia rolę Słowa Bożego w modlitwie osobistej. |
Uczeń: 1. Opowiada o życiu i przyjaźni św. Jana Pawła II. 2. Opisuje na czym polega czynny udział w Liturgii Słowa. 3. Wie, na czym polega kształtowanie postawy uważnego słuchania Słowa Bożego. 4. Wie, czym jest zjednoczenie z Ofiarą Chrystusa na Mszy Świętej. 5. Wymienia postawy i gesty liturgiczne. 6. Opowiada, jak słowem i czynem ukazać wiarę w Boga. 7. Wie, że z piątego przykazania kościelnego wynika nasze zaangażowanie w życie kościoła. 8. Wie, że Modlitwa Pańska jednoczy wszystkich wierzących w Kościele. 9. Tłumaczy ogólnie znaczenie Słowa Bożego w modlitwie osobistej |
Uczeń: 1.Wie, dlaczego warto budować i pielęgnować przyjaźń. 2. Wie, że należy czynnie uczestniczyć w Liturgii. 3. Rozumie, dlaczego Słowo Boże powinno kształtować codzienne życie. 4. Rozumie potrzebę zjednoczenie z Ofiarą Chrystusa. 5. Wie, czym jest czynne uczestnictwo w Liturgii. 6. Rozumie potrzebę dawania własnego świadectwa. 5. Wie, że Kościół jest wspólnotą wspólnot. 6. Wie, że o obowiązku modlitwy za innych ludzi. 7. Rozumie znaczenie osobistej modlitwy. |
Uczeń: 1. Nie spełnił kryteriów na ocenę dopuszczającą. 2. Nie pracuje podczas lekcji i nie posiada notatek. 3. Nie prowadzi zeszytu. 4. Nie skorzystał z pomocy nauczyciela i kolegów w celu poprawienia oceny |
Język polski
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VI
niedostateczny
poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy szóstej uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych
uczeń nie potrafi wykonać zadań o niewielkim poziomie trudności
dopuszczający
poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy szóstej umożliwia osiąganie celów polonistycznych
uczeń potrafi wykonać zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim poziomie trudności
dostateczny
poziom zdobytych umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy szóstej pozwala na rozwijanie kompetencji ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej
uczeń wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe, o średnim poziomie trudności ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej
dobry
uczeń poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne
bardzo dobry
uczeń sprawnie się posługuje zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne ujęte w programie nauczania i wynikające z podstawy programowej, potrafi zastosować poznaną wiedzę do rozwiązywania zadań i problemów w nowych sytuacjach
celujący
uczeń biegle się posługuje zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych objętych programem nauczania i wynikających z podstawy programowej, proponuje rozwiązania nietypowe; jest twórczy, rozwija własne uzdolnienia
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY VI
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
skupia uwagę na prostych wypowiedziach innych osób
reaguje na wypowiedzi innych werbalnie i niewerbalnie (mimiką, gestem, postawą)
rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi innych uczniów
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji
rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, zawiadomienie, ogłoszenie, instrukcję, w tym przepis
wskazuje najważniejsze informacje w wysłuchanym tekście, zwłaszcza w jego warstwie dosłownej, i uzupełnia różne typy notatek graficznych o te informacje
rozumie ogólny sens słuchanych utworów
rozpoznaje nastrój słuchanych komunikatów
dostrzega etyczny wymiar języka (prawdę, kłamstwo, przemilczanie informacji, brutalizację wypowiedzi)
rozpoznaje manipulację
CZYTANIE
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi w prostych tekstach literackich oraz typowych sytuacjach znanych uczniowi z doświadczenia i obserwacji (autor, narrator, czytelnik, słuchacz)
rozpoznaje proste intencje nadawcy, np. pytanie, prośbę, odmowę, zaproszenie, gratulacje, życzenia, przeprosiny, zawiadomienie, instrukcję, ogłoszenie, w tym przepis
wskazuje najważniejsze informacje w przeczytanym tekście, zwłaszcza w dosłownej warstwie tekstu i wyrażone wprost, i uzupełnia na podstawie czytanego tekstu różne typy notatek graficznych o te informacje
wskazuje części składowe wypowiedzi (tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
rozumie dosłowne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
rozumie ogólny sens czytanych utworów
określa nastrój wypowiedzi
wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście, w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz
rozpoznaje manipulację
Szczegółowe kryteria oceniania dla klasy VI
rozumie mechanizmy oddziaływania reklam na odbiorcę
stara się czytać teksty płynnie i poprawnie pod względem artykulacyjnym, wyróżnia pauzą koniec wypowiedzenia
rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (orzeczenie, podmiot)
rozpoznaje w wypowiedziach podstawowe części mowy (rzeczownik, czasownik, przymiotnik, przysłówek, liczebnik, zaimek, przyimek, spójnik)
rozpoznaje zdanie pojedyncze i zdanie złożone
wskazuje cudzysłów
DOCIERANIE DO INFORMACJI
sprawdza pisownię wyrazów w słowniku ortograficznym
wyszukuje synonimy w słowniku wyrazów bliskoznacznych
wybiera proste informacje z hasła encyklopedycznego, poradnika, leksykonu, czasopisma, podanej strony internetowej
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
mówi o swoich reakcjach czytelniczych
porównuje swoje wrażenia związane z odbiorem innych tekstów
wyraża swój stosunek do postaci
odróżnia fikcję od rzeczywistości
rozpoznaje typowe elementy fikcji, charakterystyczne dla poznanych gatunków
odróżnia elementy fantastyczne od realistycznych w baśniach, legendach, mitach, bajkach, opowiadaniach, powieściach
odróżnia autora od osoby mówiącej w tekście literackim
charakteryzuje osobę mówiącą na podstawie jej wypowiedzi
określa najważniejsze elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia,
omawia akcję
wyodrębnia w utworze epickim wydarzenia układające się w wątki
rozpoznaje baśń, legendę, bajkę, mit, powieść, opowiadanie, komiks, fraszkę, wiersz, przysłowie
rozpoznaje wers, strofę, rym, refren, rytm
odróżnia wiersz rymowany od nierymowanego (białego)
rozpoznaje przenośnię, porównane, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie
wyodrębnia film, program informacyjny, program rozrywkowy, spektakl teatralny spośród innych przekazów i tekstów kultury oraz potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa)
odczytuje informacje z plakatu teatralnego
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
nawiązuje i podtrzymuje kontakt werbalny z innymi uczniami i nauczycielem
w rozmowie zadaje pytania uzupełniające
formułuje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi pod względem konstrukcyjnym
wypowiada komunikaty zawierające proste informacje
wyraża wprost swoje intencje
odróżnia sytuację oficjalną od nieoficjalnej i potrafi odpowiednio do sytuacji komunikacyjnej skierować prośbę, pytanie, odmowę, wyjaśnienie, zaproszenie, instrukcję, gratulacje, życzenia, przekonać, zachęcić, przestrzec
stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem
mówi na temat, opowiada o obserwowanych zdarzeniach, akcji książki, filmu
za pomocą prostych zdań opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, zwierzę
za pomocą prostych zdań opisuje obraz, ilustrację, plakat, fotografię
wygłasza tekst utworu z pamięci (teksty poetyckie, fragmenty prozy)
PISANIE
stosuje wielką literę na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na jego końcu
zna podstawowe zasady dotyczące pisowni wielką literą oraz pisowni ó – u, rz – ż, ch – h
tworzy proste wypowiedzi oraz notatki na podany temat
uzupełnia prosty schemat, tabelę
zna podstawowe zasady układu graficznego listu prywatnego i oficjalnego, dialogu, zaproszenia, ogłoszenia, planu ramowego i szczegółowego wypowiedzi i z pomocą nauczyciela zapisuje list, dialog, układa plan ramowy i szczegółowy wypowiedzi, redaguje zaproszenie, ogłoszenie, instrukcję, pamiętnik i dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej, proste sprawozdanie
zapisuje kilkuzdaniowe opowiadanie odtwórcze z dialogiem
za pomocą prostych zdań tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci
za pomocą prostych zdań tworzy opis obrazu, ilustracji, plakatu, fotografii
stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (np. dobiera wyrazy bliskoznaczne), składni (konstruuje poprawne zdania pojedyncze, stosuje wielkie litery na początku wypowiedzenia i odpowiednie znaki interpunkcyjne na końcu), fleksji (stosuje czasowniki, rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki w zdaniu), fonetyki (dzieli wyrazy przy przenoszeniu do następnej linii, zna sposoby oznaczania miękkości głosek, zauważa różnicę między wymową a zapisem samogłosek ustnych, dźwięcznych i bezdźwięcznych)
stara się dbać o estetykę zapisu wypowiedzi
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dopuszczającą oraz:
Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
słucha innych, uczestniczy w rozmowie oraz innych sytuacjach komunikacyjnych (zadaje pytania, odpowiada, instruuje, gratuluje, zaprasza, przeprasza)
wybiera najważniejsze informacje z wysłuchanego tekstu
tworzy prostą notatkę w formie tabeli, schematu, kilkuzdaniowej wypowiedzi, planu
określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny charakter baśni, legendy, bajki, mitu
rozpoznaje proste intencje niewyrażone wprost
wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście, w tym rozpoznaje w nim prawdę lub fałsz
rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne i literackie
na podstawie intonacji odróżnia wypowiedzenia oznajmujące, rozkazujące i pytające
rozumie mechanizmy oddziaływania reklam na odbiorcę
odróżnia fakty od opinii, wskazuje elementy perswazji
CZYTANIE
identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi
określa temat i główną myśl tekstu
oddziela informacje ważne od drugorzędnych
wybiera potrzebne informacje z instrukcji, tabeli, notatki, schematu
wskazuje cytat
wskazuje przenośne znaczenie wyrazów w wypowiedzi
rozpoznaje cechy zaproszenia, życzeń, zawiadomienia, ogłoszenia, instrukcji, przepisu
określa temat utworu, powtarza swoimi słowami ogólny sens usłyszanej wypowiedzi, opowiada fabułę usłyszanej historii, zauważa metaforyczny charakter baśni, legendy, bajki, mitu, wskazuje morał wyrażony wprost
rozpoznaje typowe wypowiedzi informacyjne, literackie, reklamowe
rozumie funkcję znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, znaku zapytania, wykrzyknika, cudzysłowu, dwukropka, nawiasu), akapitów i marginesów w tekście prozatorskim
wskazuje wersy, strofy, rymy w tekstach poetyckich
poprawnie artykułuje i akcentuje wyrazy, stosuje intonację zdaniową podczas głośnego czytania utworów
odróżnia części mowy odmienne od nieodmiennych
rozpoznaje podstawowe funkcje składniowe wyrazów użytych w wypowiedziach (orzeczenie, podmiot, dopełnienie, przydawka, okolicznik)
odróżnia zdanie pojedyncze od zdania złożonego, zdanie pojedyncze rozwinięte od zdania nierozwiniętego
rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, rodzajów gramatycznych (rzeczownik, przymiotnik, zaimek w związku z rzeczownikiem), osób, czasów i rodzajów gramatycznych (czasownik), określa stopień przymiotnika i przysłówka
posługuje się alfabetem, uwzględnia różnice między zapisem a wymową samogłosek nosowych, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, oznacza miękkość głosek
DOCIERANIE DO INFORMACJI
wybiera odpowiednie informacje ze słownika ortograficznego, słownika wyrazów bliskoznacznych, szkolnego słownika języka polskiego, słownika frazeologicznego
korzysta z encyklopedii, czasopisma, stron internetowych, leksykonu, poradnika
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
nazywa swoje reakcje czytelnicze
dostrzega cechy wyróżniające teksty artystyczne (poetyckie i prozatorskie) oraz użytkowe
nazywa elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątki
wyodrębnia wątki
wskazuje elementy akcji
wskazuje w utworze cechy baśni, legendy, bajki, mitu, opowiadania, powieści, wiersza, fraszki, komiksu
rozpoznaje przysłowie
wskazuje w tekście porównanie, przenośnię, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie
posługuje się terminami: wiersz rymowany i nierymowany (biały)
wyodrębnia film spośród innych dziedzin sztuki
zna pojęcia: gra aktorska, dekoracja, kostiumy, rekwizyty, inscenizacja, scena, widownia, kurtyna, kulisy, próba, program teatralny, afisz, ujęcie, kadr, plan
przypisuje cechy bohaterom oraz ocenia ich postawy w odniesieniu do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada
odczytuje sens utworów na poziomie semantycznym (dosłownym)
odczytuje przesłanie baśni, odczytuje morał bajek, zauważa metaforyczny charakter mitu
odczytuje informacje z plakatu teatralnego
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
świadomie uczestniczy w sytuacji komunikacyjnej
dostosowuje wypowiedź do adresata i sytuacji, świadomie dobiera różne typy wypowiedzeń prostych i rozwiniętych, stosuje wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące
formułuje pytania zamknięte i otwarte
udziela odpowiedzi w formie zdań złożonych
wypowiada się w kilku logicznie ze sobą połączonych zdaniach na tematy związane z codziennością, otaczającą rzeczywistością, lekturą
stosuje zwroty grzecznościowe i odpowiednie konstrukcje składniowe (np. tryb przypuszczający) podczas rozmowy z osobą dorosłą i rówieśnikiem
składa życzenia, gratulacje, instruuje, przekonuje, zachęca, przestrzega
wypowiada się w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne
opisuje przedmiot,miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, fotografię, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych)
dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne
recytuje utwór poetycki, oddając jego ogólny nastrój i sens
stosuje zasady poprawnej wymowy i akcentowania wyrazów rodzimych
posługuje się pozawerbalnymi środkami wypowiedzi (mimiką, gestem, postawą ciała)
PISANIE
stosuje podstawowe zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji
odróżnia nazwy własne od pospolitych i potrafi zastosować odpowiednie zasady dotyczące pisowni wielką literą
poprawnie zapisuje wyrażenia przyimkowe oraz nie z różnymi częściami mowy
poprawnie stopniuje przymiotniki i przysłówki
konstruuje i zapisuje kilkuzdaniowe wypowiedzi poprawne pod względem logiczno-składniowym
używa wypowiedzeń pojedynczych i złożonych, stosuje przecinki
w zależności do adresata i sytuacji świadomie dobiera wypowiedzenia oznajmujące, pytające i rozkazujące
samodzielnie zapisuje dialog
dzieli wypowiedzi na części kompozycyjne (wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
buduje ramowy i szczegółowy plan wypowiedzi
układa opowiadanie odtwórcze z dialogiem oraz z elementami opisu, krótką relację, proste sprawozdanie, zaproszenie, ogłoszenie, pamiętnik i dziennik pisany z perspektywy bohatera i własnej, regulamin
redaguje notatkę w formie prostego schematu, tabeli, planu
zapisuje instrukcję z uwzględnieniem sformułowań wskazujących na kolejność wykonywanych czynności
tworzy opis przedmiotu, miejsca, krajobrazu, postaci, obrazu, ilustracji, fotografii, plakatu, stosując słownictwo określające umiejscowienie w przestrzeni (używa przysłówków i wyrażeń przyimkowych)
w liście prywatnym i oficjalnym, dialogu, zaproszeniu i ogłoszeniu stosuje odpowiedni układ graficzny
stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wykorzystuje wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne w tworzonym tekście), składni (konstruuje zdania pojedyncze proste i rozwinięte oraz wypowiedzenia złożone, używa różnych typów wypowiedzeń: oznajmujących, rozkazujących, pytających, wykrzyknikowych; łączy wypowiedzenia składowe za pomocą spójnika w wypowiedzenia złożone, rozdziela przecinkiem wypowiedzenia składowe w wypowiedzeniu złożonym), fleksji (używa poprawnych form gramatycznych czasowników, rzeczowników, przymiotników, zaimków, liczebników; poprawnie zapisuje formy bezokoliczników oraz formy rodzaju i niemęskoosobowego czasowników w czasie przyszłym i przeszłym)
stosuje zasady estetycznego zapisu tekstu
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dostateczną oraz:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
koncentruje uwagę podczas słuchania dłuższych wypowiedzi innych oraz odtwarzanych utworów
w typowych sytuacjach komunikacyjnych cytuje wypowiedzi innych, wyraża swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu
odróżnia informacje ważne od mniej ważnych
właściwie odbiera intencje nadawcy komunikatu (również te niewyrażone wprost)
na podstawie słuchanego tekstu tworzy notatkę, pisze krótkie streszczenie
odróżnia wypowiedzi literackie od informacyjnych i reklamowych
dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy
odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich (omawia przesłanie baśni, objaśnia morał bajki, wyjaśnia metaforyczny charakter mitu)
rozumie mechanizmy oddziaływania reklam na odbiorców
na podstawie intonacji odróżnia zdania neutralne od wykrzyknikowych
CZYTANIE
wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio
rozumie funkcję akapitu i cytatu w wypowiedzi
objaśnia przenośne znaczenie wybranych wyrazów, związków wyrazów w wypowiedzi
odróżnia teksty literackie od informacyjnych i reklamowych
dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy
odczytuje przenośny sens wysłuchanych utworów poetyckich i prozatorskich
wskazuje typowe elementy konstrukcyjne w zaproszeniach, życzeniach, gratulacjach, ogłoszeniach, zawiadomieniach, instrukcjach, przepisach
głośno czyta utwory, uwzględniając zasady poprawnej artykulacji i intonacji, wprowadza pauzę
wskazuje różnice między rzeczownikami, czasownikami, przymiotnikami, liczebnikami, zaimkami, przyimkami i spójnikami
rozpoznaje w tekście zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i złożone (współrzędnie i podrzędnie)
rozpoznaje równoważnik zdania
wydziela w zdaniu grupę podmiotu i orzeczenia
rozpoznaje zdania bezpodmiotowe
ustala stosunki nadrzędno-podrzędne i współrzędne z zdaniu pojedynczym
rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb, osób, rodzajów; odróżnia formy osobowe czasowników od nieosobowych (bezokolicznik, formy zakończone na -no, -to)
odróżnia wyrazy gwarowe od potocznych
DOCIERANIE DO INFORMACJI
wie, jakiego typu informacje zawierają słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów obcych, słownik frazeologiczny i umiejętnie je stosuje
wybiera informacje niewyrażone wprost z różnych źródeł, np. czasopism, stron internetowych
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
uzasadnia swoje reakcje czytelnicze
porównuje swoje wrażenia związane z odbiorem innych tekstów kultury
analizuje elementy świata przedstawionego w utworze epickim, takie jak: czas, miejsce, bohaterowie, zdarzenia, wątek
rozpoznaje typowe elementy fikcji, charakterystyczne dla poznanych gatunków
omawia zależność osoby mówiącej (narratora, podmiotu lirycznego) i świata ukazanego w utworze
posługuje się pojęciami: akcja, fabuła, związek przyczynowo-skutkowy
omawia powiazania między częściami tekstu (rozdział, podrozdział) w dłuższym utworze prozatorskim, np. w opowiadaniu, powieści
identyfikuje baśń, legendę, mit, bajkę, komiks, opowiadanie, powieść, fraszkę, wiersz, przysłowie
omawia akcje w utworze dramatycznym
rozumie podstawową funkcję wersu, zwrotki, rymu, rytmu oraz objaśnia znaczenie i funkcję środków poetyckich, takich jak: przenośnia, porównanie, epitet, wyraz dźwiękonaśladowczy, uosobienie, ożywienie
dostrzega zależność między zastosowanymi w utworze środkami stylistycznymi a treścią
rozumie funkcję akapitu jako logicznie wyodrębnionej całości w tekście
wyodrębnia elementy dzieła filmowego, zna główne etapy powstawania filmu i przedstawienia, rozumie pojęcie adaptacji
określa zadania twórców dzieła filmowego – aktora, reżysera, scenarzysty
określa zadania twórców dzieła teatralnego – aktora, reżysera, dekoratora, suflera
posługuje się pojęciami z zakresu sztuki filmowej, np. kadr, scena, plan, a także związanymi z przedstawieniem teatralnym i sztuką teatralną
charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada
konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniem
odczytuje przesłanie utworu
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
dostosowuje sposób wyrażania się do sytuacji komunikacyjnej, takiej jak: podziękowanie, przemówienie, wystąpienie
przedstawia własne zdanie w rozmowie
przestrzega zasad kulturalnej rozmowy
dyskutuje na wybrany temat
świadomie dobiera wypowiedzenia, by osiągnąć zamierzony cel (np. zachęcić, przekonać, przestrzec)
tworzy spójne, logiczne wypowiedzi
świadomie dobiera intonację zdaniową
udziela odpowiedzi w formie krótkiej wypowiedzi
uczestniczy w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami; łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe w zdaniu
wypowiada się w roli świadka i uczestnika zdarzeń
wyjaśnia motywy postępowania postaci
gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw
wypowiada się logicznie i w sposób uporządkowany: opowiada zdarzenia w porządku chronologicznym, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe, zwłaszcza przysłówki i wyrażenia
przyimkowe
w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, obraz, ilustrację, plakat, fotografię, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia, poprawnie używa odpowiedniego stopnia przymiotnika i przysłówka)
objaśnia znaczenia dosłowne i metaforyczne wyrazów
odróżnia wyrazy pokrewne od synonimów
umiejętnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (wzbogaca tworzony tekst wyrazami bliskoznacznymi i przeciwstawnymi), składni (stosuje różnorodne typy zdań: pojedyncze i złożone; stosuje odpowiedni szyk wyrazów w zdaniu; celowo używa różnych typów wypowiedzeń: pytających, oznajmujących, wykrzyknikowych, rozkazujących w zależności od sytuacji komunikacyjnej; stosuje się do zasad poprawnej interpunkcji), fleksji (używa odmiennych części mowy w poprawnych formach), wygłasza tekst poetycki z pamięci, posługując się pauzą, barwą głosu; zwraca uwagę na ważne treści tekstu
stosuje się do zasad właściwego akcentowania wyrazów i intonowania wypowiedzeń
PISANIE
stosuje poznane zasady ortografii dotyczące pisowni ó – u, rz – ż, ch – h i interpunkcji, poprawnie używa i zapisuje formy nieosobowe czasownika w kilkuzdaniowych wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami łączy za pomocą odpowiednich spójników współrzędne związki wyrazowe i stosuje się do zasad interpunkcji
w tekstach świadomie stosuje wyrazy bliskoznaczne, zastępuje powtarzające się w tekście wyrazy odpowiednimi zaimkami
w wypowiedziach gromadzi wyrazy określające i nazywające cechy charakteru na podstawie zachowań i postaw
układa życzenia, gratulacje, zapisuje przepis, instrukcję, ogłoszenie, zawiadomienie, zaproszenie
stosuje akapit jako znak logicznego wyodrębnienia fragmentów wypowiedzi
pisze logiczne i uporządkowane pod względem chronologicznym opowiadanie, streszcza utwory fabularne, świadomie wykorzystuje wyrazy określające następstwo czasowe; opowiada z perspektywy świadka i uczestnika zdarzeń (pamiętnik, dziennik)
zapisuje dialog w opowiadaniu
w sposób uporządkowany opisuje przedmiot, miejsce, krajobraz, postać, fotografię, stosując słownictwo służące do formułowania ocen i opinii, emocji i uczuć (np. epitety, porównania, zdrobnienia)
opisując obraz, rzeźbę, ilustrację, plakat, fotografię; stosuje podstawowe słownictwo charakterystyczne dla danej dziedziny sztuki
dostrzega błędy ortograficzne i interpunkcyjne w tworzonej wypowiedzi i je poprawia
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę dobrą oraz:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
przekazuje treść wysłuchanych wypowiedzi, potrafi ustosunkować się do wypowiedzi innych oraz nawiązać do nich podczas własnej wypowiedzi
uzasadnia swoje zdanie na temat wysłuchanego komunikatu
nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi, w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii
CZYTANIE
wyszukuje w wypowiedzi informacje wyrażone pośrednio i wykorzystuje je w wypowiedzi np. opisującej lub oceniającej postać fikcyjną lub rzeczywistą
oddziela informacje ważne od drugorzędnych i wykorzystuje je w odczytaniu znaczeń dosłownych i przenośnych
wykorzystuje treści zawarte w artykule, instrukcji, przepisie, tabeli, schemacie i notatce
nazywa intencje nadawcy komunikatu, dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi
nazywa osobę mówiącą w tekście w zależności od rodzaju utworu (podmiot liryczny, narrator)
w sytuacjach typowych odróżnia fakty od opinii
wskazuje typowe elementy stylistyczne i graficzne w zaproszeniach, życzeniach, ogłoszeniach, zawiadomieniach, instrukcjach, przepisach
dostrzega relacje między takimi elementami konstrukcji, jak tytuł, wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity
głośno czyta utwory, wykorzystując umiejętność poprawnej artykulacji i intonacji, aby oddać sens odczytywanego tekstu
interpretuje głosowo wybrane fragmenty prozy
rozumie funkcje użytych w tekście zdań pojedynczych rozwiniętych i nierozwiniętych, pojedynczych i złożonych, równoważników zdań
rozumie funkcję użytych form przypadków, liczb, osób, czasów w tekstach literackich, użytkowych, reklamowych
wykorzystuje wiedzę o języku podczas analizy różnych tekstów kultury
DOCIERANIE DO INFORMACJI
w zależności od celu poszukiwań świadomie wybiera odpowiedni słownik (słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych, słownik języka polskiego, słownik wyrazów obcych, słownik frazeologiczny)
konfrontuje ze sobą informacje zgromadzone na podstawie różnych źródeł
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
konfrontuje swoje reakcje czytelnicze z innymi odbiorcami
charakteryzuje osobę mówiącą na podstawie jej wypowiedzi
objaśnia funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w utworze epickim oraz środków stylistycznych w utworze poetyckim (w tym rozróżnia ożywienie i uosobienie jako rodzaje przenośni)
omawia funkcje elementów realistycznych i fantastycznych w: baśniach, legendach,mitach, bajkach, opowiadaniu, powieści
wykorzystuje wiedzę na temat wersu, zwrotki, rymu, rytmu, refrenu do interpretacji utworu
nazywa elementy świata przedstawionego w utworze dramatycznym
rozumie powiązania między częściami utworu dramatycznego (akt, scena)
dostrzega zależność między rodzajem i funkcją komunikatu a jego odbiorcą (programy edukacyjne, rozrywkowe, informacyjne, reklamy)
wyróżnia wśród przekazów audiowizualnych programy informacyjne, rozrywkowe, reklamy; dostrzega różnice między celem tych programów
charakteryzuje i ocenia bohaterów oraz ich postawy odnoszące się do takich wartości, jak np. miłość – nienawiść, przyjaźń – wrogość, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada; konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
tworzy wypowiedź zróżnicowaną stylistycznie w zależności od intencji nadawcy, sytuacji komunikacyjnej i rodzaju adresata
tworzy wypowiedź zróżnicowaną ze względu na funkcję komunikatu (ekspresywna, impresywna, poetycka)
uzasadnia własne zdanie w rozmowie, podaje odpowiednie przykłady, cytuje, stosuje się do reguł grzecznościowych
rozpoczyna i podtrzymuje rozmowę na temat lektury czy dzieła filmowego
zadaje pytania alternatywne (przedstawia rozmówcy dwie możliwości rozwiązania problemu)
udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym
posługuje się przysłowiami i powiedzeniami regionalnymi
w rozmowie związanej z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką
poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym
w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
interpretuje przenośne treści utworów poetyckich przewidzianych w programie nauczania
zaznacza akcenty logiczne, stosuje pauzy, dostosowuje tempo recytacji do treści utworu
wzbogaca komunikat pozawerbalnymi środkami wypowiedzi
wykorzystuje wiedzę o częściach mowy podczas tworzenia własnej wypowiedzi
dokonuje samokrytyki wypowiedzi i doskonali ją pod względem konstrukcji i języka
PISANIE
potrafi zastosować reguły ortograficzne w sytuacjach nietypowych (np. wykorzystać wiedzę o wyrazach pochodnych i rodzinie wyrazów, pisowni nie w przeciwstawieniach)
przekształca zdania złożone w pojedyncze i odwrotnie, a także zdania w równoważniki zdań i odwrotnie – odpowiednio do przyjętego celu
wprowadza i przekształca różne typy wypowiedzeń w zależności od celu i intencji wypowiedzi (zdania pojedyncze i złożone, równoważniki zdań)
komponuje poprawne pod względem ortograficznym, interpunkcyjnym, fleksyjnym, składniowym wypowiedzi o przejrzystej, logicznej kompozycji
uzasadnia własne zdanie, podaje odpowiednie przykłady, np. z lektury
udziela wyczerpujących wypowiedzi poprawnych pod względem konstrukcyjnym i stylistycznym
w wypowiedziach związanych z lekturą, filmem czy codziennymi sytuacjami stosuje frazeologizmy i przysłowia związane z omawianą tematyką
komponuje i przekształca plan wypowiedzi
pisze opowiadanie twórcze, list z perspektywy bohatera, baśń, sprawozdanie
świadomie wprowadza dialog, słownictwo opisujące przeżycia bohaterów jako element ożywiający akcję
tworzy folder, charakterystykę, komiks
w opisie dzieła kultury stosuje słownictwo wyrażające stosunek odbiorcy wobec dzieła
dokonuje samodzielnej autokorekty napisanego tekstu
sprawnie stosuje wiedzę językową w zakresie: słownictwa (dba o poprawność słownikową tworzonych wypowiedzi, odpowiednio dobiera wyrazy bliskoznaczne i przeciwstawne, wzbogacając tekst w zależności od formy wypowiedzi i sytuacji komunikacyjnej), składni (tworzy ciekawe pod względem składniowym wypowiedzi, stosuje się do zasad poprawności logiczno-składniowej, dba o poprawną interpunkcję wypowiedzeń złożonych, wydziela przecinkiem lub wpisuje w nawias wypowiedzenia wtrącone), fleksji (w wypowiedziach stosuje w poprawnych formach odmienne i nieodmienne części mowy przewidziane w programie nauczania, w tym poprawnie stosuje formy czasu teraźniejszego oraz formy rodzaju męskoosobowego i niemęskoosobowego w czasach przeszłym i przyszłym), fonetyki (biegle stosuje wiadomości z zakresu fonetyki i wykorzystuje je w poprawnym zapisie wyrazów)
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę bardzo dobrą oraz:
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystywanie zawartych w nich informacji
SŁUCHANIE
w rozmowie i innych sytuacjach komunikacyjnych celowo odwołuje się do wypowiedzi innych osób
dokonuje selekcji informacji w celu wykorzystania ich w sytuacjach nietypowych
dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi
w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje elementy o charakterze perswazyjnym
CZYTANIE
czyta ze zrozumieniem na poziomie krytycznotwórczym teksty spoza listy lektur
interpretuje utwory poetyckie i prozatorskie
DOCIERANIE DO INFORMACJI
wybiera i wykorzystuje informacje z różnych źródeł (np. czasopism, stron internetowych) we własnych wypowiedziach o charakterze informacyjnym lub oceniającym
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
porównuje funkcję analizowanych elementów świata przedstawionego w różnych utworach epickich, poetyckich, dramatycznych
wskazuje elementy baśni, legendy, bajki, mitu w innych tekstach kultury oraz odnajduje i omawia nawiązania do tego typu utworów we współczesnych tekstach kultury, np. opowiadaniach, powieściach, reklamach, oraz w języku, np. we frazeologii
odnosi się do postaw bohaterów fikcyjnych i opisuje otaczającą ich rzeczywistość
dostrzega zależność między przenośnym znaczeniem a intencją nadawcy wypowiedzi w tekstach poetyckich i reklamowych, wskazuje elementy o charakterze perswazyjnym
III. Tworzenie wypowiedzi
MÓWIENIE
przedstawia własne stanowisko w związku ze sposobem rozwiązania problemu, wykonania zadania, formułuje twórcze uwagi
podejmuje rozmowę na temat przeczytanej lektury, dzieła także spoza kanonu lektur przewidzianych programem nauczania w klasie szóstej; omawia je w odniesieniu do innych dzieł także spoza kanonu lektur
interpretuje metaforyczne i symboliczne treści utworów literackich i plastycznych
PISANIE
tworzy samodzielne wypowiedzi cechujące się ciekawym ujęciem tematu, pomysłową formą, poprawną konstrukcją oraz właściwym doborem środków językowych
wykazuje się szczególną dbałością o poprawność ortograficzną, interpunkcyjną, fleksyjną i składniową oraz estetykę zapisu wypowiedzi
świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych przewidzianych programem nauczania słownictwa, składni, fleksji i fonetyki
KRYTERIA OCENY FORM WYPOWIEDZI
kryteria oceny sprawozdania punktacja
Uwaga. Kryteria b), c), d) punktujemy, jeśli uczeń za kryterium a) otrzymał co najmniej 1 punkt.
a) Realizacja tematu 0–3
Uczeń pisze wypowiedź, która jest sprawozdaniem, podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej; używa czasowników w czasie przeszłym i wykorzystuje słownictwo oddające relacje czasowe; logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy – 3 p.
Uczeń: podaje informacje o czasie, miejscu, celu, przebiegu oraz uczestnikach relacjonowanego zdarzenia; prezentuje wydarzenia w kolejności chronologicznej, ale nie używa czasowników w czasie przeszłym LUB nie wykorzystuje słownictwa oddającego relacje czasowe; tworzy tekst w większości uporządkowany – 2 p.
Uczeń: pomija większość informacji dotyczących relacjonowanego zdarzenia; niekonsekwentnie stosuje formy gramatyczne czasowników; zachowuje spójność w części pracy – 1 p.
Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie – 0 p.
b) Język 0–1
Nie więcej niż 3 błędy językowe – 1 p.
Więcej niż 3 błędy językowe – 0 p.
c) Ortografia 0–1
Uwaga. Jeżeli w wyrazie (lub rodzinie wyrazów) wielokrotnie popełniono ten sam błąd, liczy się go tylko jeden raz.
Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości zasad ortograficznych wyznaczonych przez program nauczania oraz zasadą kumulatywności.
Nie więcej niż 3 błędy – 1 p.
Więcej niż 3 błędy – 0 p.
Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń zamyka myśl w obrębie zdań (nie ma potoku składniowego).
d) Interpunkcja 0–1
Uwaga. Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości zasad interpunkcyjnych wyznaczonych przez kolejne działy podręcznika oraz z zasadą kumulatywności.
Nie więcej niż 2 błędy – 1 p.
Więcej niż 2 błędy – 0 p.
Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń rozpoczyna zdanie wielką literą i kończy we właściwych miejscach odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi.
KRYTERIA OCENY FORM WYPOWIEDZI
kryteria oceny opowiadania z dialogiem punktacja
Uwaga. Kryteria b), c), d) punktujemy, jeśli uczeń za kryterium a) otrzymał co najmniej 1 pkt.
a) Realizacja tematu 0–3
Uczeń: konsekwentnie tworzy świat przedstawiony z różnorodnych elementów, uplastycznia je; układa wydarzenia w logicznym porządku, zachowując ciąg przyczynowo-skutkowy; konsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; dynamizuje akcję; wprowadza dialog; urozmaica wypowiedź – 3 p.
Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale niekonsekwentnie LUB nie uplastycznia go; LUB nie układa wydarzeń w logicznym porządku; LUB niekonsekwentnie posługuje się wybraną formą narracji; LUB nie dynamizuje akcji; wprowadza dialog – 2 p.
Uczeń: tworzy świat przedstawiony, ale informacje o jego elementach są ogólnikowe; niekonsekwentnie stosuje wybraną formę narracji; tworzy tekst w większości uporządkowany – 1 p.
Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie – 0 p.
b) Język 0–1
Nie więcej niż 3 błędy językowe – 1 p.
Więcej niż 3 błędy językowe – 0 p.
c) Ortografia 0–1
Uwaga. Jeżeli w wyrazie (lub rodzinie wyrazów) wielokrotnie popełniono ten sam błąd, liczymy go tylko jeden raz.
Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości zasad ortograficznych wyznaczonych przez program nauczania oraz zasadą kumulatywności.
Nie więcej niż 3 błędy – 1 p.
Więcej niż 3 błędy – 0 p.
Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń zamyka myśl w obrębie zdań (nie ma potoku składniowego).
d) Interpunkcja 0–1
Uwaga. Poprawność zapisu należy sprawdzać zgodnie z zakresem znajomości zasad interpunkcyjnych wyznaczonych przez kolejne działy podręcznika oraz z zasadą kumulatywności.
Nie więcej niż 2 błędy – 1 p.
Więcej niż 2 błędy – 0 p.
Uczeń z dysleksją: przyznajemy punkt, jeśli uczeń rozpoczyna zdanie wielką literą i kończy we właściwych miejscach odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi.
Historia
Wymagania edukacyjne dla kl. VI
W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
Poziom |
Ocena |
K K+P K+P+R |
dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca |
poziom K – konieczny
poziom P – podstawowy
poziom R – rozszerzający
poziom D – dopełniający
poziom W – wykraczający
* Pełne opanowanie wymagań sformułowanych w podstawie programowej jest warunkiem koniecznym do wystawienia uczniowi oceny celującej. Nauczyciel określa, które wymagania wykraczające poza podstawę programową są dodatkowymi elementami decydującymi o ocenie celującej.
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu „Wczoraj i dziś” autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr Grzegorz Wojciechowski) Opracowanie: Dariusz Judek |
|||||||||
Badana czynność uczniów |
Poziomy wymagań |
||||||||
K |
P |
R |
D |
W |
|||||
I. Walka o odzyskanie niepodległości |
|||||||||
Wiadomości |
- wie, że „Mazurek Dąbrowskiego” jest jednym z polskich symboli narodowych |
+ |
|
|
|
|
|||
- wymienia wydarzenia z historii Polski, do których nawiązuje tekst „Mazurka Dąbrowskiego” |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: rewolucja, emigracja |
|
+ |
|
|
|
||||
- rozumie, w jakim celu powstały Legiony Polskie |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy, kim był Józef Wybicki |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, czym była rewolucja francuska |
|
|
|
+ |
|
||||
- prezentuje postać Napoleona Bonapartego |
|
|
|
+ |
|
||||
- podaje datę powstania Księstwa Warszawskiego |
|
|
|
+ |
|
||||
- wie, jak zmieniały się granice Księstwa Warszawskiego |
|
|
|
+ |
|
||||
- wyjaśnia, dlaczego Księstwo Warszawskie przestało istnieć |
|
|
|
+ |
|
||||
- opowiada o zasługach księcia Józefa Poniatowskiego |
|
|
|
|
+ |
||||
- omawia teorie na temat przyczyny śmierci Napoleona Bonapartego |
|
|
|
|
+ |
||||
- podaje datę wybuchu powstania listopadowego |
+ |
|
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: represje, konfiskata |
|
+ |
|
|
|
||||
- zna najważniejsze wydarzenia z okresu wojny polsko-rosyjskiej w 1831 roku |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, że podczas powstania listopadowego sejm podjął uchwałę o barwach narodowych |
|
|
|
+ |
|
||||
- tłumaczy, jakie decyzje dotyczące ziem polskich podjęto na kongresie wiedeńskim |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia miejsca najważniejszych bitew stoczonych podczas powstania listopadowego |
|
|
|
+ |
|
||||
- tłumaczy, dlaczego Dzień Podchorążego przypada 29 listopada |
|
|
|
|
+ |
||||
- podaje imiona i nazwiska wybitnych Polaków, którzy wyemigrowali po klęsce powstania listopadowego oraz w czasach późniejszych |
|
+ |
|
|
|
||||
- wie, czym była Wielka Emigracja |
|
+ |
|
|
|
||||
- wymienia wybitnych Polaków żyjących współcześnie na emigracji |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: romantyzm, emisariusz |
|
|
|
+ |
|
||||
- wie, co wydarzyło się w Europie w 1848 roku |
|
|
|
+ |
|
||||
- podaje datę wybuchu powstania styczniowego i określa czas trwania tego zrywu |
+ |
|
|
|
|
||||
- przedstawia cele, jakie przyświecały powstańcom listopadowym i styczniowym |
+ |
|
|
|
|
||||
- tłumaczy, na czym polegała walka partyzancka |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje przykłady represji zastosowanych wobec Polaków po klęsce powstań narodowych |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: manifestacja, branka, katorga |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia przyczyny manifestacji patriotycznych Polaków w 1861 roku |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, kim był Romuald Traugutt |
|
|
+ |
|
|
||||
Umiejętności |
- zaznacza na osi czasu daty: 1795, 1797, 1807 |
+ |
|
|
|
|
|||
- tłumaczy na podstawie tekstu źródłowego, na czym polegała rola gen. Jana Henryka Dąbrowskiego w tworzeniu Legionów Polskich |
|
|
|
+ |
|
||||
- interpretuje tekst „Mazurka Dąbrowskiego” |
|
|
|
+ |
|
||||
- ocenia, jakie znaczenie dla dążeń niepodległościowych Polaków miała klęska Napoleona w wojnie z państwami zaborczymi |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia elementy narodowe w umundurowaniu polskich legionistów |
|
|
|
|
+ |
||||
- zaznacza na osi czasu okresy trwania powstań: listopadowego i styczniowego |
+ |
|
|
|
|
||||
- wskazuje na mapie miejsca ważniejszych bitew stoczonych w trakcie powstania listopadowego i styczniowego |
|
+ |
|
|
|
||||
- wymienia przyczyny i skutki powstania listopadowego |
|
+ |
|
|
|
||||
- określa, dlaczego powstanie listopadowe zakończyło się klęską |
|
|
+ |
|
|
||||
- opowiada o represjach stosowanych wobec Polaków przez władze carskie po upadku powstań narodowych |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia, czy decyzja o zorganizowaniu powstania listopadowego była słuszna |
|
|
|
|
+ |
||||
- omawia na podstawie zebranych informacji zasługi Fryderyka Chopina, Adama Mickiewicza i Heleny Modrzejewskiej dla kultury polskiej |
|
+ |
|
|
|
||||
- rozpoznaje najważniejsze cechy utworów romantycznych |
|
|
|
|
+ |
||||
- charakteryzuje sposób walki w czasie powstania styczniowego |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia sens tekstu pieśni „Boże, coś Polskę” |
|
|
|
+ |
|
||||
- opowiada o funkcjonowaniu państwa podziemnego w okresie powstania styczniowego |
|
|
|
+ |
|
||||
- wskazuje na mapie obszary, na których podczas powstania styczniowego |
|
|
|
+ |
|
||||
- porównuje powstanie listopadowe ze styczniowym |
|
|
|
|
+ |
||||
II. Pod zaborami |
K |
P |
R |
D |
W |
||||
Wiadomości |
- wyjaśnia znaczenie terminów: rusyfikacja, germanizacja |
+ |
|
|
|
|
|||
- omawia zasługi Bolesława Prusa, Henryka Sienkiewicza, Stanisława Wyspiańskiego, Jana Matejki, Stanisława Moniuszki oraz Heleny Modrzejewskiej dla rozwoju polskiej kultury |
+ |
|
|
|
|
||||
- zna przyczyny wybuchu strajku polskich dzieci we Wrześni |
|
+ |
|
|
|
||||
- tłumaczy, czym były rugi pruskie |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, jaką rolę odegrał Michał Drzymała w walce z germanizacją |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia sposoby walki Polaków z germanizacją i rusyfikacją |
|
|
|
+ |
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: rewolucja przemysłowa, fabryka, manufaktura, maszyna parowa, kolej żelazna, statek parowy, silnik elektryczny, telegraf |
|
+ |
|
|
|
||||
- opisuje warunki pracy w XIX-wiecznej fabryce |
|
|
+ |
|
|
||||
- podaje przyczyny emigracji zarobkowej Polaków w XIX wieku |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, w jaki sposób XIX-wieczni robotnicy walczyli o swoje prawa |
|
|
+ |
|
|
||||
- zna zasługi Hipolita Cegielskiego dla rozwoju gospodarczego ziem polskich w XIX wieku |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia dokonania Marii Skłodowskiej-Curie |
|
+ |
|
|
|
||||
- omawia zasługi Ignacego Łukasiewicza dla rozwoju polskiego przemysłu naftowego |
|
|
+ |
|
|
||||
- podaje daty: otwarcia pierwszej linii kolejowej, skonstruowania telefonu przez Aleksandra Grahama Bella, wynalezienia żarówki przez Tomasza Edisona |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia odkrycia dokonane przez Ludwika Pasteura i Wilhelma Roentgena |
|
|
|
+ |
|
||||
Umiejętności |
- zaznacza na osi czasu datę strajku polskich dzieci we Wrześni |
|
+ |
|
|
|
|||
- opowiada na podstawie tekstu źródłowego o prześladowaniach polskich uczniów w zaborze rosyjskim |
|
+ |
|
|
|
||||
- omawia na podstawie zebranych informacji rozwój polskiej kultury pod zaborami |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia, na czym polega symboliczne znaczenie postawy Michała Drzymały oraz strajku dzieci we Wrześni |
|
|
+ |
|
|
||||
- porównuje współczesne szkoły z tymi działającymi pod zaborami |
|
|
|
+ |
|
||||
- charakteryzuje sytuację Polaków w poszczególnych zaborach |
|
|
|
|
+ |
||||
- rozróżnia rzemieślnicze i fabryczne formy produkcji przemysłowej |
|
+ |
|
|
|
||||
- pokazuje na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta na ziemiach polskich |
|
+ |
|
|
|
||||
- wskazuje na mapie świata państwa, do których Polacy najczęściej emigrowali z przyczyn ekonomicznych |
|
+ |
|
|
|
||||
- wymienia przyczyny i skutki zastosowania maszyny parowej w przemyśle i transporcie |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia proces uprzemysłowienia w XIX wieku |
|
|
+ |
|
|
||||
- rozróżnia emigrację polityczną i zarobkową |
|
|
+ |
|
|
||||
- przedstawia znaczenie Łodzi we współczesnej Polsce |
|
|
|
|
+ |
||||
- porównuje sposoby podróżowania w XIX i XXI wieku |
|
|
|
+ |
|
||||
- charakteryzuje życie w mieście pod koniec XIX stulecia |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia, które spośród XIX-wiecznych wynalazków wywarły największy wpływ na życie mieszkańców miast |
|
|
|
+ |
|
||||
- opowiada o życiu i osiągnięciach Marii Skłodowskiej-Curie |
|
|
|
|
+ |
||||
III. Odrodzenie państwa polskiego |
K |
P |
R |
D |
W |
||||
Wiadomości |
- podaje daty wybuchu I wojny światowej i jej zakończenia |
+ |
|
|
|
|
|||
- wyjaśnia znaczenie terminów: państwa centralne, ententa, traktat wersalski, front |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, kim byli bolszewicy |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia społeczne i gospodarcze skutki I wojny światowej |
|
|
|
+ |
|
||||
- omawia zasługi postaci, które przyczyniły się do odzyskania przez Polskę niepodległości: Józefa Piłsudskiego, Romana Dmowskiego i Ignacego Jana Paderewskiego |
+ |
|
|
|
|
||||
- wskazuje, które wydarzenie z historii Polski upamiętnia się podczas Narodowego Święta Niepodległości |
+ |
|
|
|
|
||||
- podaje datę Bitwy Warszawskiej |
|
+ |
|
|
|
||||
- wie, kogo nazywa się Orlętami Lwowskimi |
|
+ |
|
|
|
||||
- wymienia czynniki, które zadecydowały o odzyskaniu niepodległości przez Polskę |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia, w jakich okolicznościach Polacy odbudowywali swoje państwo po zakończeniu I wojny światowej |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia postanowienia traktatu wersalskiego dotyczące sprawy polskiej |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia proces kształtowania się granic II Rzeczypospolitej oraz wymienia wydarzenia, które zadecydowały o zasięgu terytorialnym Polski |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: plebiscyt, Wolne Miasto Gdańsk |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy, w jakim celu powołano Ligę Narodów |
|
|
|
|
+ |
||||
- opowiada o działalności szpiegów na terytorium Wolnego Miasta Gdańska |
|
|
|
|
+ |
||||
- zna oficjalną nazwę państwa polskiego w latach 1918–1939 |
+ |
|
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: parlament, partia, opozycja |
|
+ |
|
|
|
||||
- tłumaczy, na czym polegał ustrój utrwalony w Polsce przez konstytucję z 1921 roku |
|
|
+ |
|
|
||||
- wskazuje na wielonarodowy charakter społeczeństwa II Rzeczypospolitej |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia mniejszości narodowe i religijne, które zamieszkiwały II Rzeczpospolitą |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia trudności, z którymi zmagała się odrodzona Rzeczpospolita |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia, jakie były zasługi Eugeniusza Kwiatkowskiego dla rozwoju polskiej gospodarki |
|
|
|
+ |
|
||||
- tłumaczy, jakie znaczenie dla II Rzeczypospolitej miała budowa portu w Gdyni oraz utworzenie Centralnego Okręgu Przemysłowego |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia najważniejsze kulturalne i sportowe osiągnięcia II Rzeczypospolitej |
|
|
|
+ |
|
||||
- określa, jaką rolę we współczesnej Polsce odgrywa Gdynia |
|
|
|
|
+ |
||||
Umiejętności |
- zaznacza na osi czasu daty: 1914, 1918 |
+ |
|
|
|
|
|||
- odnajduje na mapie państwa centralne oraz kraje należące do ententy |
|
|
+ |
|
|
||||
- wskazuje na mapie Europy obszary, na których toczyły działania wojenne podczas I wojny światowej |
|
|
|
+ |
|
||||
- rozpoznaje nowe rodzaje broni, które zastosowano w trakcie wojny 1914–1918 |
|
|
|
+ |
|
||||
- określa przyczyny i skutki wydarzeń w Rosji w 1917 roku |
|
|
|
|
+ |
||||
- porównuje sytuację we współczesnej Europie z sytuacją, która panowała na kontynencie europejskim na początku XX wieku |
|
|
|
|
+ |
||||
- zaznacza na osi czasu datę 11 listopada 1918 roku |
+ |
|
|
|
|
||||
- odszukuje informacje o zasługach Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego dla państwa polskiego |
|
+ |
|
|
|
||||
- porównuje koncepcje Józefa Piłsudskiego i Romana Dmowskiego dotyczące odzyskania niepodległości przez Polskę |
|
+ |
|
|
|
||||
- opisuje na podstawie tekstu źródłowego nastroje Polaków w pierwszych dniach wolności |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia, jaki wpływ na odzyskanie niepodległości przez Polskę miał wybuch konfliktu między państwami zaborczymi |
|
|
|
+ |
|
||||
- zaznacza na osi czasu okresy trwania powstania wielkopolskiego i III powstania śląskiego oraz datę Bitwy Warszawskiej |
|
+ |
|
|
|
||||
- omawia, jak kształtowały się granice Polski w latach 1918–1922, oraz wskazuje na mapie najważniejsze zmiany terytorialne |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia znaczenie zwycięstwa w wojnie polsko-bolszewickiej dla odrodzonej Rzeczypospolitej |
|
|
+ |
|
|
||||
- wskazuje na mapie granice II Rzeczypospolitej oraz wymienia jej sąsiadów |
+ |
|
|
|
|
||||
- zaznacza na osi czasu daty: uchwalenia konstytucji marcowej, wyboru Gabriela Narutowicza na prezydenta oraz zamachu majowego |
|
+ |
|
|
|
||||
- określa na podstawie mapy, jakie obszary II Rzeczypospolitej zamieszkiwali przedstawiciele poszczególnych mniejszości narodowych i religijnych |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia przyczyny i skutki zamachu majowego |
|
|
|
+ |
|
||||
- charakteryzuje warstwy społeczne II Rzeczypospolitej |
|
|
|
|
+ |
||||
- opowiada o problemach i sukcesach gospodarczych II Rzeczypospolitej |
|
|
+ |
|
|
||||
- wskazuje na mapie najważniejsze ośrodki przemysłowe w międzywojennej Polsce |
|
|
|
+ |
|
||||
- omawia na podstawie zebranych informacji sytuację gospodarczą swojego regionu w okresie międzywojennym |
|
|
|
|
+ |
||||
- prezentuje postać Józefa Piłsudskiego |
|
+ |
|
|
|
||||
IV. Świat między wojnami |
K |
P |
R |
D |
W |
||||
Wiadomości |
- wymienia najważniejsze zmiany terytorialne, jakie dokonały się w Europie po I wojnie światowej |
|
|
+ |
|
|
|||
- prezentuje dokonania Charlesa Lindbergha, Aleksandra Fleminga oraz Alberta Einsteina |
|
|
|
|
+ |
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: penicylina, jazz, film animowany |
|
|
|
|
+ |
||||
- tłumaczy, jak rozwój nauki i techniki wpłynął na codzienne życie ludzi w okresie międzywojennym |
|
|
|
|
+ |
||||
- rozwija skrót ZSRR |
+ |
|
|
|
|
||||
- omawia metody sprawowania władzy, które stosował Józef Stalin |
+ |
|
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: totalitaryzm, propaganda, łagier |
|
+ |
|
|
|
||||
- wie, kim był Adolf Hitler i jakie były jego poglądy |
+ |
|
|
|
|
||||
- tłumaczy znaczenie terminów: nazizm, rasizm, obóz koncentracyjny, Hitlerjugend, ograniczenie praw obywatelskich, III Rzesza |
|
|
+ |
|
|
||||
- rozumie, dlaczego nazistom udało się zdobyć władzę w Niemczech |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia, w jaki sposób Adolf Hitler umacniał swoją władzę |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, dlaczego we współczesnym świecie walczy się z rasizmem |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia metody kształtowania „nowego człowieka”, które wykorzystywano w Związku Radzieckim i w nazistowskich Niemczech |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia żądania wysuwane przez Hitlera wobec Polski pod koniec 1938 roku |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje datę zawarcia paktu Ribbentrop-Mołotow i tłumaczy, czego dotyczył ten dokument |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia, w jaki sposób Hitler łamał postanowienia traktatu wersalskiego |
|
|
+ |
|
|
||||
- rozumie, jakie zagrożenie dla Rzeczypospolitej wynikało z zawarcia przez Niemcy i ZSRR paktu Ribbentrop-Mołotow |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy, kim był Józef Beck |
|
|
|
+ |
|
||||
- wyjaśnia, dlaczego współcześnie funkcjonują organizacje międzynarodowe strzegące pokoju |
|
|
|
|
+ |
||||
Umiejętności |
- zaznacza na osi czasu datę podpisania traktatu wersalskiego |
+ |
|
|
|
|
|||
- wskazuje na mapie miejsce podpisania traktatu wersalskiego oraz państwa, które powstały w Europie po I wojnie światowej |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia znaczenie odkrycia dokonanego przez Aleksandra Fleminga dla rozwoju medycyny |
|
|
|
|
+ |
||||
- tworzy historyjkę obrazkową przedstawiającą jeden dzień z życia człowieka w epoce międzywojennej |
|
|
|
|
+ |
||||
- zaznacza na osi czasu daty: 1922, 1932 |
+ |
|
|
|
|
||||
- ocenia sposób sprawowania władzy przez Józefa Stalina |
|
|
+ |
|
|
||||
- opisuje na podstawie tekstu źródłowego warunki panujące w łagrach |
|
|
+ |
|
|
||||
- przedstawia Koreę Północną jako przykład współczesnego państwa totalitarnego |
|
|
|
+ |
|
||||
- porównuje sposób sprawowania władzy w państwie totalitarnym z rządami w kraju demokratycznym |
|
|
|
|
+ |
||||
- omawia na podstawie tekstu źródłowego, w jaki sposób prześladowano Żydów w nazistowskich Niemczech |
|
+ |
|
|
|
||||
- uzasadnia konieczność walki z rasizmem we współczesnym świecie |
|
|
+ |
|
|
||||
- zaznacza na osi czasu datę 23 sierpnia 1939 roku |
+ |
|
|
|
|
||||
- wskazuje na mapie państwa, które w okresie międzywojennym padły ofiarą zaborczej polityki nazistowskich Niemiec |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy na podstawie tekstu źródłowego, jakie było stanowisko Polski wobec żądań, które wysunął Hitler w 1939 roku |
|
|
+ |
|
|
||||
- umieszcza na osi czasu daty przyłączenia Austrii do III Rzeszy oraz rozbioru Czechosłowacji |
|
|
|
+ |
|
||||
- ocenia stanowisko polskich władz wobec żądań hitlerowskich Niemiec |
|
|
|
+ |
|
||||
- wyjaśnia, dlaczego pakt Ribbentrop-Mołotow jest nazywany IV rozbiorem Polski |
|
|
|
|
+ |
||||
- opowiada o życiu i dokonaniach Aleksandra Fleminga |
|
|
|
|
+ |
||||
V. II wojna światowa |
K |
P |
R |
D |
W |
||||
Wiadomości |
- podaje daty wybuchu II wojny światowej oraz ataku ZSRR na Polskę |
+ |
|
|
|
|
|||
- wymienia ważne wydarzenia, które rozegrały się podczas kampanii wrześniowej: obronę półwyspu Westerplatte, obronę Poczty Polskiej w Gdańsku, bitwę nad Bzurą |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: kampania wrześniowa, wojna totalna, internowanie, Korpus Ochrony Pogranicza |
|
+ |
|
|
|
||||
- wie, kim byli: Władysław Raczkiewicz, gen. Władysław Sikorski, gen. Franciszek Kleeberg, mjr Henryk Dobrzański „Hubal”, Stefan Starzyński |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy, w jaki sposób współcześnie upamiętnia się bohaterstwo polskich żołnierzy walczących w kampanii wrześniowej |
|
|
|
+ |
|
||||
- podaje daty ataku III Rzeszy na ZSRR oraz agresji Japonii na Stany Zjednoczone |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: inwazja, państwa osi, alianci, koalicja antyhitlerowska, Pearl Harbor |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia najważniejsze działania wojenne prowadzone w Europie w latach 1940–1942 |
|
|
|
+ |
|
||||
- opowiada o działaniach wojennych prowadzonych na Dalekim Wschodzie |
|
|
|
|
+ |
||||
- tłumaczy, jakie znaczenie dla współczesnych Amerykanów ma Pearl Harbor |
|
|
|
|
+ |
||||
- podaje miejsca i daty najważniejszych bitew II wojny światowej, w których brały udział polskie formacje wojskowe |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia, kim byli: gen. Stanisław Sosabowski, gen. Władysław Anders, gen. Stanisław Maczek, gen. Zygmunt Berling |
|
|
+ |
|
|
||||
- podaje dokładną datę zakończenia II wojny światowej w Europie |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, co wydarzyło się w 1945 roku w Hiroszimie i Nagasaki |
|
|
|
|
+ |
||||
- określa, kiedy zakończyła się II wojna światowa na Dalekim Wschodzie |
|
|
|
|
+ |
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: Polskie Państwo Podziemne, Armia Krajowa, powstanie warszawskie, sabotaż, mały sabotaż |
+ |
|
|
|
|
||||
- rozwija skrót AK |
+ |
|
|
|
|
||||
- opisuje sytuację Polaków na terenach okupowanych przez III Rzeszę i ZSRR z użyciem terminów: okupacja, łapanka, getto, robotnicy przymusowi |
|
+ |
|
|
|
||||
- tłumaczy, czym była zbrodnia wołyńska |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje datę wybuchu powstania warszawskiego |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia, co wydarzyło się w Katyniu |
|
+ |
|
|
|
||||
- rozumie, dlaczego powstało Muzeum Powstania Warszawskiego |
|
|
|
+ |
|
||||
- opisuje warunki panujące w gettach w czasie II wojny światowej |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: Holokaust, obóz zagłady, Auschwitz-Birkenau |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje datę wybuchu powstania w getcie warszawskim |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, kim był Janusz Korczak |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia, na czym polegała działalność „Żegoty” |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia zasługi Ireny Sendlerowej |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy, w jaki sposób upamiętnia się osoby, które pomagały Żydom w czasie II wojny światowej |
|
|
|
+ |
|
||||
Umiejętności |
- umieszcza na osi czasu daty: 1 września 1939 roku, 17 września 1939 roku |
+ |
|
|
|
|
|||
- wskazuje na mapie państwa, które dokonały agresji na Polskę we wrześniu 1939 roku |
+ |
|
|
|
|
||||
- zaznacza na mapie linię podziału ziem polskich między Niemcy a ZSRR |
|
+ |
|
|
|
||||
- wymienia przyczyny i skutki klęski Polski w kampanii wrześniowej w 1939 roku |
|
+ |
|
|
|
||||
- opowiada o przebiegu kampanii wrześniowej |
|
|
+ |
|
|
||||
- opisuje na podstawie tekstu źródłowego przygotowania Polaków do obrony Grodna przed atakiem Armii Czerwonej |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia postawę polskich żołnierzy i cywilów w pierwszych tygodniach wojny |
|
|
|
+ |
|
||||
- zdobywa informacje o losach swoich przodków w 1939 roku |
|
|
|
|
+ |
||||
- tworzy mapę myśli dotyczącą kampanii wrześniowej |
|
|
|
|
+ |
||||
- wskazuje na mapie państwa, które padły ofiarą niemieckiej agresji po 1939 roku, oraz kraje będące sojusznikami III Rzeszy |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia, jakie znaczenie dla przebiegu II wojny światowej miało przyłączenie się Stanów Zjednoczonych i Związku Radzieckiego do walki po stronie aliantów |
|
|
|
+ |
|
||||
- zaznacza na osi czasu daty: ataku III Rzeszy na ZSRR, bitwy pod Kurskiem, inwazji na Normandię, kapitulacji Niemiec i Japonii |
|
|
|
+ |
|
||||
- wskazuje na mapie państwa zajęte przez Armię Czerwoną w latach 1944–1945 |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia udział Polaków w walkach na frontach II wojny światowej |
|
|
+ |
|
|
||||
- opowiada, w jaki sposób współcześnie upamiętnia się polskich żołnierzy, którzy walczyli podczas II wojny światowej |
|
|
|
+ |
|
||||
- gromadzi informacje dotyczące 2. Korpusu Polskiego |
|
|
|
|
+ |
||||
- ocenia, czy decyzja Amerykanów o użyciu broni atomowej była słuszna |
|
|
|
|
+ |
||||
- przedstawia historię niedźwiedzia Wojtka |
|
|
|
|
+ |
||||
- zaznacza na osi czasu datę wybuchu powstania warszawskiego |
+ |
|
|
|
|
||||
- tłumaczy, w jaki sposób społeczeństwo polskie walczyło z okupantami |
|
+ |
|
|
|
||||
- przedstawia przyczyny i skutki wybuchu powstania warszawskiego |
|
+ |
|
|
|
||||
- wskazuje na mapie największe getta, hitlerowskie obozy koncentracyjne oraz miejsca na Wschodzie, w których zamordowano polskich oficerów |
|
+ |
|
|
|
||||
- charakteryzuje metody walki, które stosowali Polacy w trakcie powstania warszawskiego |
|
|
+ |
|
|
||||
- gromadzi informacje o sytuacji w swojej miejscowości w czasie II wojny światowej |
|
|
|
|
+ |
||||
- opowiada na podstawie tekstu źródłowego, w jaki sposób ratowano żydowskie dzieci żyjące w gettach |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia, w jaki sposób Polacy pomagali Żydom w czasie okupacji |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia postawy, jakie przyjmowali Polacy wobec losu Żydów w trakcie II wojny światowej |
|
|
|
+ |
|
||||
- przedstawia sylwetkę Ireny Sendlerowej |
|
|
|
|
+ |
||||
VI. Polska Rzeczpospolita Ludowa |
K |
P |
R |
D |
W |
||||
Wiadomości |
- podaje daty utworzenia NATO i Układu Warszawskiego |
|
|
|
|
+ |
|||
- wyjaśnia znaczenie terminów: Układ Warszawski, Organizacja Paktu Północnoatlantyckiego (NATO), mur berliński, wyścig zbrojeń |
|
|
|
|
+ |
||||
- tłumaczy, czym była zimna wojna |
|
|
|
|
+ |
||||
- wymienia współczesne cele NATO |
|
|
|
|
+ |
||||
- omawia rolę, którą odgrywa Polska w Organizacji Paktu Północnoatlantyckiego |
|
|
|
|
+ |
||||
- wie, co oznacza skrót PRL |
+ |
|
|
|
|
||||
- przedstawia okoliczności objęcia władzy w Polsce przez komunistów |
|
+ |
|
|
|
||||
- opowiada, w jaki sposób polskie społeczeństwo uczestniczyło w powojennej odbudowie kraju |
|
+ |
|
|
|
||||
- rozwija skróty: PZPR, UB, MO |
|
+ |
|
|
|
||||
- tłumaczy, jakie były skutki przesiedleń ludności w Polsce po zakończeniu II wojny światowej |
|
|
+ |
|
|
||||
- podaje datę uchwalenia konstytucji PRL |
|
|
+ |
|
|
||||
- wskazuje wady i zalety życia w Polsce czasów komunistycznych |
+ |
|
|
|
|
||||
- wyjaśnia, dlaczego rządy panujące w PRL określa się jako dyktaturę partii komunistycznej |
|
+ |
|
|
|
||||
- wymienia charakterystyczne cechy gospodarki PRL |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminu cenzura |
|
+ |
|
|
|
||||
- tłumaczy, dlaczego w historii Polski lata 1944–1956 są określane jako „czasy stalinowskie” |
|
|
+ |
|
|
||||
- rozumie termin opozycja demokratyczna |
+ |
|
|
|
|
||||
- omawia rolę, jaką odegrał Kościół katolicki w okresie PRL |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje datę wyboru Karola Wojtyły na papieża |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia, dlaczego bojowników podziemia niepodległościowego określa się jako Żołnierzy Wyklętych |
|
|
+ |
|
|
||||
- podaje daty najważniejszych protestów Polaków przeciw władzy komunistycznej w latach 1956, 1970, 1976 i 1980 |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia zasługi kardynała Stefana Wyszyńskiego |
|
|
+ |
|
|
||||
- przedstawia formy oporu Polaków przeciwko komunistycznej władzy |
|
|
|
+ |
|
||||
- prezentuje zasługi Lecha Wałęsy i księdza Jerzego Popiełuszki dla odzyskania przez Polskę suwerenności |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje datę podpisania porozumień sierpniowych w Gdańsku |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: strajk, stan wojenny |
|
+ |
|
|
|
||||
- rozwija skrót SB |
|
|
+ |
|
|
||||
- opisuje warunki życia Polaków w czasie stanu wojennego |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia działania opozycji demokratycznej z użyciem określenia walka bez przemocy |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia postacie i organizacje, które działają współcześnie w obronie praw człowieka |
|
|
|
|
+ |
||||
Umiejętności |
- wskazuje na mapie państwa europejskie, które w okresie zimnej wojny należały do NATO oraz do Układu Warszawskiego |
|
|
+ |
|
|
|||
- wyjaśnia na podstawie tekstu źródłowego, czym była żelazna kurtyna |
|
|
|
+ |
|
||||
- zaznacza na osi czasu daty: utworzenia NATO, powstania Układu Warszawskiego oraz budowy muru berlińskiego |
|
|
|
|
+ |
||||
- tłumaczy, na czym polegała rywalizacja ZSRR i Stanów Zjednoczonych w okresie zimnej wojny |
|
|
|
|
+ |
||||
- porównuje mapę współczesnej Europy z mapą kontynentu europejskiego po 1945 roku |
|
|
|
|
+ |
||||
- wskazuje na mapie granice Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej i wymienia jej sąsiadów |
+ |
|
|
|
|
||||
- porównuje granice II Rzeczypospolitej z granicami PRL |
|
+ |
|
|
|
||||
- umieszcza na osi czasu daty powstania PZPR oraz uchwalenia konstytucji PRL |
|
|
+ |
|
|
||||
- na podstawie tekstu źródłowego wymienia metody, które pozwoliły komunistom odnieść zwycięstwo wyborcze w 1947 roku |
|
|
|
+ |
|
||||
- wyjaśnia, z jakimi trudnościami zmagano się podczas odbudowy Warszawy po 1945 roku |
|
|
|
|
+ |
||||
- opowiada o społeczeństwie PRL z użyciem terminów: likwidacja analfabetyzmu, awans społeczny, cenzura, ukryte bezrobocie, łamanie praw obywatelskich, propaganda sukcesu |
|
|
+ |
|
|
||||
- opisuje życie codzienne mieszkańców PRL na podstawie relacji osób starszych |
|
|
|
|
+ |
||||
- wskazuje różnice między PRL a współczesną Polską ze szczególnym uwzględnieniem warunków życia codziennego |
|
|
|
|
+ |
||||
- zaznacza na osi czasu daty protestów społecznych w PRL oraz datę wyboru Karola Wojtyły na papieża |
|
|
+ |
|
|
||||
- porównuje, czym różnią się współczesne strajki od demonstracji z czasów PRL |
|
|
|
+ |
|
||||
- ocenia, jakie znaczenie dla polskiego społeczeństwo stanowił wybór kardynała Karola Wojtyły na papieża |
|
|
|
|
+ |
||||
- na podstawie zebranych informacji przedstawia sylwetkę wybranego żołnierza podziemia niepodległościowego |
|
|
|
|
+ |
||||
- omawia przyczyny i skutki powstania NSZZ „Solidarność” |
|
+ |
|
|
|
||||
- tłumaczy, za jaką działalność jest przyznawana Pokojowa Nagroda Nobla, oraz wyjaśnia, dlaczego Lech Wałęsa otrzymał to wyróżnienie |
|
|
+ |
|
|
||||
- charakteryzuje na podstawie tekstu źródłowego politykę władz komunistycznych wobec opozycji demokratycznej w Polsce |
|
|
+ |
|
|
||||
- opowiada o działalności papieża Jana Pawła II |
|
|
|
|
+ |
||||
- wymienia przyczyny strajków w 1980 roku |
|
|
|
+ |
|
||||
- wyjaśnia, na czym polegały prześladowania opozycji demokratycznej w czasach komunistycznych |
|
|
|
+ |
|
||||
- na podstawie zebranych informacji przygotowuje prezentację dotyczącą księdza Jerzego Popiełuszki |
|
|
|
|
+ |
||||
- proponuje zmiany, jakie należy wprowadzić w szkole w celu poprawy warunków nauki |
|
|
|
|
+ |
||||
VII. Współczesna Polska |
K |
P |
R |
D |
W |
||||
Wiadomości |
- określa, od kiedy państwo polskie jest nazywane III Rzeczpospolitą |
+ |
|
|
|
|
|||
- wymienia najważniejsze postanowienia Okrągłego Stołu |
|
+ |
|
|
|
||||
- omawia rolę, jaką odegrał Tadeusz Mazowiecki w okresie przemian w 1989 roku |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia, co oznacza termin wolne wybory |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje nazwisko pierwszego prezydenta Polski wybranego w wyborach powszechnych |
|
|
+ |
|
|
||||
- przedstawia najważniejsze wydarzenia, jakie rozegrały się w Europie z latach 1989–1992: upadek muru berlińskiego, zjednoczenie Niemiec, rozpad ZSRR i rozpad Jugosławii |
|
|
|
+ |
|
||||
- rozumie, że wraz z upadkiem ZSRR zakończyła się zimna wojna |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia zmiany, które dokonały się w polskim szkolnictwie na skutek przeobrażeń politycznych po 1989 roku |
|
|
|
+ |
|
||||
- tłumaczy, czym był „Jarmark Europa” |
|
|
|
|
+ |
||||
- podaje oficjalną nazwę państwa polskiego |
+ |
|
|
|
|
||||
- określa w przybliżeniu powierzchnię Polski oraz omawia podział administracyjny kraju |
|
+ |
|
|
|
||||
- zna datę uchwalenia Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej |
|
+ |
|
|
|
||||
- tłumaczy, w jakich dziedzinach życia przejawia się demokratyczny charakter państwa polskiego |
|
+ |
|
|
|
||||
- wymienia najważniejsze organy władzy państwowej w Polsce: prezydenta RP, premiera i Radę Ministrów, Sejm i Senat, sądy |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: konstytucja, wolne media, wolność słowa, opinia publiczna |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia zadania poszczególnych organów władzy państwowej oraz władz samorządowych |
|
|
+ |
|
|
||||
- wskazuje, w jaki sposób uczniowie mogą wpływać na organizację życia szkoły |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia prezydentów III Rzeczypospolitej |
|
|
|
+ |
|
||||
- tłumaczy, dlaczego sądy w Polsce są niezależne od pozostałych organów władzy |
|
|
|
+ |
|
||||
- podaje przykłady konkretnych działań podejmowanych przez samorząd w miejscu swojego zamieszkania |
|
|
|
|
+ |
||||
- określa rodzinę jako podstawową grupę społeczną |
+ |
|
|
|
|
||||
- wymienia uczniowskie prawa i obowiązki |
+ |
|
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminu prawa człowieka |
|
+ |
|
|
|
||||
- rozumie, w jakim celu powołano urzędy Rzecznika Praw Obywatelskich i Rzecznika Praw Dziecka |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje przykłady instytucji, do których można się zwrócić w przypadku łamania praw dziecka |
|
|
+ |
|
|
||||
- rozwija skrót ONZ i określa, czym zajmuje się Organizacja Narodów Zjednoczonych |
|
|
|
+ |
|
||||
- wie, za jakie zasługi przyznaje się Order Uśmiechu |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia przykłady działań mających na celu ochronę praw człowieka na świecie |
|
|
|
|
+ |
||||
- wskazuje pracę jako jedną z podstawowych form działalności człowieka |
+ |
|
|
|
|
||||
- podaje przykłady grup społecznych |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: gospodarka wolnorynkowa, prywatyzacja, bezrobocie |
|
|
+ |
|
|
||||
- rozumie, że funkcjonowanie społeczeństwa możliwe jest dzięki odpowiedniemu podziałowi pracy |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, czym są kwalifikacje zawodowe |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia skutki emigracji zarobkowej Polaków |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy, dlaczego wciąż powstają nowe zawody, a niektóre zajęcia są coraz rzadziej wykonywane |
|
|
|
+ |
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminu Unia Europejska |
+ |
|
|
|
|
||||
- podaje daty powstania Unii Europejskiej oraz wstąpienia Polski do tej organizacji |
|
+ |
|
|
|
||||
- tłumaczy, co oznaczają terminy: integracja europejska, europejska solidarność |
|
+ |
|
|
|
||||
- przedstawia rolę, jaką w procesie integracji europejskiej odegrał Robert Schuman |
|
|
+ |
|
|
||||
- określa, ile państw należy do Unii Europejskiej |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia działania podejmowane przez państwa członkowskie UE w celu integracji gospodarczej, rozwoju regionalnego i ochrony środowiska |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia, czym była Europejska Wspólnota Gospodarcza,oraz podaje, w którym roku powstała ta organizacja |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia władców, którzy podejmowali w średniowieczu próby zjednoczenia Europy |
|
|
|
|
+ |
||||
- przedstawia najważniejsze wydarzenia w procesie integracji Polski z UE |
|
|
+ |
|
|
||||
- podaje przykłady argumentów, które wysuwali zwolennicy i przeciwnicy wstąpienia Polski do Unii Europejskiej |
|
|
|
+ |
|
||||
- określa, jakie znaczenie dla Polaków miało przystąpienie Rzeczypospolitej do strefy Schengen |
|
|
|
+ |
|
||||
- tłumaczy, w jaki sposób Polska wykorzystuje fundusze unijne |
|
|
|
|
+ |
||||
Umiejętności |
- zaznacza na osi czasu daty: 4 czerwca 1989 roku, 1990 rok, 2 kwietnia 1997 roku |
+ |
|
|
|
|
|||
- ocenia znaczenie wyborów z 4 czerwca 1989 roku w procesie przemian demokratycznych w Polsce |
|
+ |
|
|
|
||||
- wskazuje na mapie państwa europejskie, które powstały lub odrodziły się po upadku komunizmu |
|
+ |
|
|
|
||||
- przedstawia przyczyny i skutki obrad Okrągłego Stołu |
|
|
+ |
|
|
||||
- opowiada, jak doszło do powstania „Jarmarku Europa” |
|
|
|
|
+ |
||||
- odnajduje na mapie państwa sąsiadujące z Polską oraz województwo, w którym mieszka |
+ |
|
|
|
|
||||
- wskazuje fragmenty Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, które świadczą o demokratycznym charakterze państwa polskiego |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia na podstawie schematu procedurę powoływania władz samorządowych w Polsce |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia problemy miejscowości lub gminy, które są najistotniejsze z punktu widzenia mieszkańców |
|
|
|
|
+ |
||||
- wyjaśnia, na czym polegają prawa i obowiązki obywateli RP |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy, jakie są zadania Rzecznika Praw Obywatelskich i Rzecznika Praw Dziecka |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia, jakie znaczenie miało uchwalenie Powszechnej deklaracji praw człowieka |
|
|
|
+ |
|
||||
- określa znaczenie pracy w życiu człowieka |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia, na czym polegały reformy gospodarcze w Polsce po upadku komunizmu |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia role, jakie odgrywają poszczególne grupy społeczne we współczesnym społeczeństwie |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia na podstawie informacji uzyskanych z różnych źródeł (np. w trakcie rozmów z osobami starszymi) najistotniejsze problemy współczesnej Polski |
|
|
|
+ |
|
||||
- ocenia przemiany gospodarcze po 1989 roku |
|
|
|
|
+ |
||||
- na podstawie infografiki określa, jakie kwalifikacje są potrzebne do wykonywania różnych zawodów |
|
|
|
|
+ |
||||
- rozpoznaje symbole Unii Europejskiej: flagę i hymn („Odę do radości”) |
+ |
|
|
|
|
||||
- zaznacza na osi czasu datę powstania Unii Europejskiej |
|
+ |
|
|
|
||||
- tłumaczy, na czym polega polityka otwartych granic w Unii Europejskiej |
|
|
+ |
|
|
||||
- opowiada o początkach integracji europejskiej |
|
|
|
+ |
|
||||
- omawia na podstawie mapy etapy poszerzania wspólnoty europejskiej o kolejne państwa |
|
|
|
+ |
|
||||
- umieszcza na osi czasu datę wstąpienia Polski do Unii Europejskiej |
+ |
|
|
|
|
||||
- przedstawia przyczyny i skutki wstąpienia Polski do UE |
|
+ |
|
|
|
||||
- opisuje zmiany, jakie dokonały się w Polsce po przyjęciu do Unii Europejskiej |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia korzyści oraz obowiązki i ograniczenia wynikające z członkostwa Polski w Unii Europejskiej |
|
|
+ |
|
|
||||
- ocenia, jak przynależność Polski do UE może wpłynąć na życie młodych ludzi |
|
|
|
+ |
|
||||
- prezentuje sylwetkę Roberta Schumana |
|
|
|
|
+ |
||||
VIII. Problemy ludzkości |
K |
P |
R |
D |
W |
||||
Wiadomości |
- wymienia nowoczesne środki transportu |
+ |
|
|
|
|
|||
- tłumaczy, co oznacza powiedzenie „świat stał się mniejszy”, oraz wskazuje przyczyny określanego w ten sposób zjawiska |
|
+ |
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: podbój kosmosu, lądowanie człowieka na Księżycu, wahadłowiec, sztuczny satelita, nawigacja GPS |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje daty najważniejszych wydarzeń związanych z podbojem kosmosu |
|
|
+ |
|
|
||||
- wie, kim był Jurij Gagarin |
|
|
+ |
|
|
||||
- określa, w jaki sposóbkatastrofy ekologiczne wpływają na zanieczyszczenie środowiska naturalnego |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia działania, które są podejmowane w celu ograniczenia zanieczyszczenia środowiska |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia korzyści i zagrożenia wynikające z korzystania z mediów elektronicznych |
+ |
|
|
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminów: komputer osobisty, internet, portale społecznościowe |
|
+ |
|
|
|
||||
- podaje zasady, których powinni przestrzegać użytkownicy internetu |
|
+ |
|
|
|
||||
- rozumie, czym jest kultura masowa |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy, dlaczego współczesny świat określa się jako „globalną wioskę” |
|
|
+ |
|
|
||||
- omawia podstawowe problemy krajów Trzeciego Świata |
+ |
|
|
|
|
||||
- podaje przykłady działań podejmowanych przez organizacje międzynarodowe w celu pomocy najbiedniejszym krajom |
|
+ |
|
|
|
||||
- dostrzega różnice dzielące współczesny świat na bogatą Północ i biedne Południe |
|
|
+ |
|
|
||||
- wymienia nazwy organizacji, które niosą pomoc mieszkańcom krajów Trzeciego Świata lub działają w obronie praw człowieka |
|
|
+ |
|
|
||||
- podaje przykłady problemów, z którymi borykają się dzieci mieszkające w państwach biednego Południa |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia znaczenie terminu wojna lokalna |
|
+ |
|
|
|
||||
- opowiada o tym, co wydarzyło się w Nowym Jorku 11 września 2001 roku |
|
|
+ |
|
|
||||
- tłumaczy, jakie działania są podejmowane w celu zapobiegania konfliktom na świecie |
|
|
+ |
|
|
||||
- wskazuje na zagrożenia, jakie dla międzynarodowego pokoju stwarza terroryzm |
|
|
|
+ |
|
||||
- wymienia przyczyny konfliktu palestyńsko-izraelskiego |
|
|
|
|
+ |
||||
Umiejętności |
- zaznacza na osi czasu daty związane z podbojem kosmosu: lata 1961 i 1969 |
+ |
|
|
|
|
|||
- omawia na podstawie infografiki pozytywne i negatywne skutki postępu technicznego we współczesnym świecie |
|
+ |
|
|
|
||||
- na podstawie tekstu źródłowego wymienia skutki niszczenia środowiska naturalnego |
|
+ |
|
|
|
||||
- ocenia wpływ człowieka na środowisko naturalne |
|
|
+ |
|
|
||||
- opowiada, jak wyobraża sobie postęp w technice w najbliższych latach |
|
|
|
|
+ |
||||
- na podstawie artykułu wymienia argumenty wysuwane przez osoby twierdzące, że Amerykanie w 1969 roku nie wylądowali na Księżycu, oraz przez osoby, które są przekonane o powodzeniu misji Apolla 11, a następnie wyraża własną opinię na omawiany temat |
|
|
|
|
+ |
||||
- tłumaczy, w jaki sposób wykorzystuje się nowoczesne technologie w szkołach |
|
+ |
|
|
|
||||
- na podstawie tekstu źródłowego podaje zasady bezpiecznego korzystania z internetu |
|
+ |
|
|
|
||||
- określa wpływ kultury amerykańskiej na życie ludzi na całym świecie |
|
|
+ |
|
|
||||
- na podstawie własnych obserwacji opisuje metody wykorzystywane przez media w celu przyciągnięcia uwagi odbiorców |
|
|
|
+ |
|
||||
- wskazuje na mapie świata obszary, na których odsetek ludzi cierpiących głód jest najwyższy, oraz tereny, na których jest on najniższy |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia, z czego wynikają problemy państw biednego Południa |
|
|
|
+ |
|
||||
- wskazuje formy pomocy udzielanej państwom biednego Południa, które uważa za najskuteczniejsze |
|
|
|
+ |
|
||||
- na podstawie zebranych informacji opisuje dowolną akcję przeprowadzoną przez jedną z organizacji charytatywnych |
|
|
|
|
+ |
||||
- zaznacza na osi czasu datę ataku terrorystycznego na USA z 11 września 2001 roku |
+ |
|
|
|
|
||||
- tłumaczy, dlaczego konflikty należy rozwiązywać drogą dialogu |
|
+ |
|
|
|
||||
- wskazuje na mapie świata regiony, w których wybucha współcześnie najwięcej konfliktów zbrojnych |
|
|
+ |
|
|
||||
- wyjaśnia na przykładach przyczyny i skutki konfliktów zbrojnych |
|
|
+ |
|
|
||||
- wskazuje problem współczesnego świata, który uważa za najważniejszy, a następnie proponuje sposób jego rozwiązania |
|
|
|
|
+ |
||||
- na podstawie zebranych informacji omawia wybrany współczesny konflikt zbrojny |
|
|
|
|
+ |
||||
- tłumaczy, jaki wkład w rozwój nowoczesnych technologii wniósł Steve Jobs |
|
|
|
|
+ |
Matematyka
Język angielski
Propozycja przedmiotowego systemu oceniania
do Repetytorium Szóstoklasisty
I. Zasady ogólne (wynikające z rozporządzenia MEN)
II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych
III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
I. Zasady ogólne
1. Przedmiotowy System Oceniania (PSO) jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), który stanowi załącznik do Statutu Szkoły.
2. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego i realizowanego przez nauczyciela programu nauczania uwzględniającego tą podstawę. W tym celu na początku cyklu przeprowadzana jest diagnoza wstępna, której wyniki podlegają potem porównaniu z przeprowadzanym diagnozami w trakcie cyklu.
3. Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia tj. stan wiedzy i umiejętności uczniów oraz postępy czynione przez ucznia.
4. O zakresie wymagań edukacyjnych, kryteriach i sposobach oceniania oraz trybie poprawiania oceny nauczyciel informuje uczniów na pierwszej lekcji języka niemieckiego.
5. Wymagania edukacyjne są dostosowane do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (m.in. na podstawie orzeczeń, opinii ppp oraz w wyniku rozpoznania indywidualnych potrzeb przez pracowników pedagogicznych placówki).
6. Niezależnie od przyjętego w szkole systemu oceniania (np. punktowy, ocena opisowa, średnia ważona) ocenę roczną wyraża się w sześciostopniowej skali od 1 do 6
7. Główną funkcją oceniania bieżącego jest monitorowanie pracy ucznia i przekazywanie mu informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć.
Ocenianie bieżące ma za zadanie umożliwić:
a) informowanie ucznia, rodzica i nauczyciela o poziomie osiągnięć edukacyjnych oraz postępach ucznia,
b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie mu informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć;
c) wskazywanie uczniowi mocnych (uzdolnień) i słabych stron, a przede wszystkim sposobów pracy nad nimi,
d) planowanie rozwoju ucznia , rozwijania jego uzdolnień, pokonywania ewentualnych trudności,
c) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce.
8. Ustalenie śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej odbywa się w trybie ustalonym w WSO.
9. Jeśli wynik klasyfikacji śródrocznej ucznia wskazuje na to, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi bądź utrudni mu kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła umożliwia uczniowi uzupełnienie braków w następujący sposób:
a) szczegółowe przedstawienie przez nauczyciela przedmiotu braków, pisemne wskazanie treści, które są niezbędne do opanowania przez ucznia,
b) oferta dodatkowych kart pracy, zadań i ćwiczeń pozwalających na przezwyciężenie trudności,
c) konsultacje indywidualne z nauczycielem przedmiotu.
10. Wszystkie oceny są dla ucznia i jego rodziców jawne, a sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane na zasadach określonych w WSO.
11. Oceny podlegają uzasadnieniu przez nauczyciela (w sposób określony w Statucie szkoły).
12. Szkoła może zdecydować (w Statucie), że oceny bieżące będą ocenami opisowymi.
13. Oceny opisowe powinna wskazywać potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz rozwijaniem uzdolnień.
W przypadku przyjęcia zasad oceny opisowej nauczyciel zamiast wystawienia stopnia (ocenianie bieżące) w skali 1-6 powinien uczniowi napisać informację zwrotną względem wykonanej przez niego pracy w formie komentarza. Można ( nie trzeba) przyjąć zasadę obowiązującą w ocenianiu kształtującym i podawać oceny w formie informacji, w której:
a) wyszczególniamy i doceniamy dobre elementy pracy ucznia,
b) odnotowujemy to, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy (ze strony ucznia),
c) wskazujemy w jaki sposób uczeń powinien pracę poprawić (ile, które ćwiczenia, na kiedy , możliwie dokładna informacja),
4. wskazujemy w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej.
Ocena opisowa ma pomagać uczniowi uczyć się, jest zatem zindywidualizowana i odnosi się do kryteriów oceniania podanych wcześniej uczniom, czyli do kryteriów dobrze wykonanej pracy. Stosując ocenianie opisowe w ocenianiu bieżącym , należy ustalić jak „opisy” zostaną w efekcie przełożone na oceny, bo oceny końcoworoczne ustala się w skali 1-6. Proponuję oceniać opisowo w trakcie zdobywania przez uczniów nowych umiejętności, ćwiczeń, pierwszych prób danej formy (np. pisania listu), bo tu komentarze, wskazówki pomogą uczniom poprawić swoje wyniki, natomiast za testy/ sprawdziany/ kartkówki stawiać oceny w skali 1-6, stosowanie takiego mieszanego sposobu oceniania spełni dwie funkcje: pomoże uczniowi uczyć się i ułatwi wystawienie nauczycielowi oceny końcoworocznej.
Odradzam natomiast pisanie komentarzy, informacji obok ocen wyrażonych cyfrą. Są nieefektywne.
II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych
1. Nauczyciel sprawdza osiągnięcia edukacyjne ucznia możliwie często. Im większa liczba ocen cząstkowych, tym mniejszy błąd pomiaru, którym są obarczone powszechnie stosowane testy nauczycielskie.
2. Do sprawdzania wiedzy, umiejętności i postępów edukacyjnych ucznia stosuje się takie narzędzia jak: obserwacja ucznia w trakcie zajęć edukacyjnych – udział ucznia w zajęciach, udział w ćwiczeniach, testy, sprawdziany, prace pisemne, kartkówki, wypowiedzi ustne, prace domowe.
3. Uzyskane oceny są jawne, podlegają uzasadnieniu, a ocenione prace pisemne wglądowi.
4. Każdą oceną można poprawić w trybie określonym w WSO.
5. Sprawdziany i ich zakres są zapowiadane z co najmniej dwutygodniowym wyprzedzeniem, kartkówki z bieżącego materiału nie podlegają tej zasadzie.
6. Sprawdziany, kartkówki i prace pisemne zapowiadane przez nauczyciela są obowiązkowe.
7. O terminach i zakresie prac domowych nauczyciel informuje na bieżąco.
8. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć 2 razy w semestrze i brak zadania pisemnego 1 raz w semestrze.
9. Uczeń ma prawo do uzyskania pomocy nauczyciela w nadrobieniu zaległości wynikających z długotrwałej nieobecności w szkole. Termin nadrobienia zaległości podlega indywidualnym ustaleniom (adekwatnym do długości i przyczyny nieobecności).
10. Ocena końcoworoczna zostaje ustalona zgodnie z WSO.
III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen
Longman Repetytorium Szóstoklasisty
POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG ESOKJ – A1, KTÓRA JEST MOŻLIWA DO OSIĄGNIĘCIA W WYNIKU REALIZACJI PODRĘCZNIKA
Longman Repetytorium Szóstoklasisty
WIEDZA |
UMIEJĘTNOŚCI |
|
||
|
RECEPCJA |
PRODUKCJA |
INTERAKCJA |
|
Uczeń posługuje się zakresem środków językowych pozwalających mu na realizację działań językowych w wybranych aspektach następujących bloków tematycznych: 1. Człowiek. 2. Dom. 3. Szkoła. 4. Praca. 5. Życie rodzinne i towarzyskie. 6. Żywienie. 7. Zakupy i usługi. 8. Podróżowanie i turystyka. 9. Kultura. 10. Sport. 11. Zdrowie. 12. Świat przyrody. |
SŁUCHANIE:
Uczeń rozumie znane mu słowa i bardzo podstawowe wyrażenia dotyczące go osobiście, jego rodziny i bezpośredniego otoczenia, gdy tempo wypowiedzi jest wolne a wymowa wyraźna.
CZYTANIE:
Uczeń rozumie znane nazwy, słowa i bardzo proste zdania, np.: na tablicach informacyjnych i plakatach lub w katalogach. |
MÓWIENIE:
Uczeń używa prostych wyrażeń i zdań, aby opisać miejsce, w którym mieszka oraz ludzi, których zna.
PISANIE:
Uczeń pisze krótki, prosty tekst na widokówce, np. z pozdrowieniami z wakacji, wypełnia formularze (np. w hotelu) z danymi osobowymi, takimi jak nazwisko, adres, obywatelstwo. |
MÓWIENIE:
Uczeń bierze udział w rozmowie pod warunkiem, że rozmówca jest gotów powtarzać lub inaczej formułować swoje myśli, mówiąc wolniej oraz pomagając mu ująć w słowa to, co usiłuje opowiedzieć. Uczeń formułuje proste pytania dotyczące najlepiej mu znanych tematów lub najpotrzebniejszych spraw i odpowiada na tego typu pytania. |
|
Osoba posługująca się językiem na tym poziomie rozumie i potrafi stosować potoczne wyrażenia i bardzo proste wypowiedzi dotyczące konkretnych potrzeb życia codziennego. Potrafi formułować pytania z zakresu życia prywatnego, dotyczące np.: miejsca, w którym mieszka, ludzi, których zna i rzeczy, które posiada oraz odpowiadać na tego typu pytania. Potrafi przedstawiać siebie i innych. Potrafi prowadzić prostą rozmowę pod warunkiem, że rozmówca mówi wolno, zrozumiale i jest gotowy do pomocy. |
||||
Opracowane na podstawie: http://europass.cedefop.europa.eu/pl/resources/european-language-levels-cefr
Kryteria oceniania ogólne
Przyroda
Zajęcia komputerowe
Osiągnięcia wychowawcze
Uczeń:
Komputer i praca w sieci komputerowej |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
dba o porządek na stanowisku komputerowym
|
wymienia podstawowe zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich |
wymienia zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich |
omawia zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich |
omawia szczegółowo zasady zachowania się w pracowni komputerowej i przestrzega ich |
posługuje się myszą i klawiaturą; określa typ komputera (komputerów) w pracowni komputerowej (np. IBM, Macintosh); z pomocą nauczyciela poprawnie loguje się do szkolnej sieci komputerowej i kończy pracę z komputerem |
rozróżnia elementy zestawu komputerowego; podaje ich przeznaczenie; potrafi samodzielnie i poprawnie zalogować się do szkolnej sieci komputerowej i wylogować się |
omawia ogólne przeznaczenie elementów zestawu komputerowego; wymienia elementy zestawu komputerowego i nośniki pamięci masowej; wie, na czym polega uruchomienie komputera i programu komputerowego |
omawia przeznaczenie elementów zestawu komputerowego; wie, czym jest pamięć operacyjna; wie, czym jest system operacyjny; zna jednostki pamięci; omawia procesy zachodzące podczas uruchamiania programu komputerowego; wymienia cechy środowiska graficznego; wie, czym jest system operacyjny |
omawia wewnętrzną budowę komputera – rodzaje pamięci; omawia nośniki pamięci masowej ze względu na ich pojemność i przeznaczenie; omawia procesy zachodzące w komputerze podczas jego uruchamiania; wymienia funkcje systemu operacyjnego; omawia cechy środowiska graficznego; omawia funkcje systemu operacyjnego |
Program komputerowy |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
uruchamia programy korzystając z ikon na pulpicie; potrafi poprawnie zakończyć pracę programu; rozróżnia elementy okna programu; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje operacje w oknie programu; jest świadom istnienia wirusów komputerowych |
uruchamia programy z wykazu programów w menu Start; nazywa elementy okna programu; wykonuje niektóre operacje na oknie programu; według wskazówek nauczyciela wykonuje operacje w oknie programu; potrafi omówić ogólne niebezpieczeństwa związane z zarażeniem wirusem komputerowym |
omawia przeznaczenie elementów okna programu komputerowego; wykonuje operacje na oknie programu; pod kierunkiem nauczyciela pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami programów; samodzielnie wykonuje operacje w oknie programu; wymienia sposoby ochrony przed wirusami komputerowymi; stosuje niektóre z nich |
wie, że nie wolno bezprawnie kopiować programów i kupować ich nielegalnych kopii; wybraną metodą samodzielnie kopiuje pliki na zewnętrzny nośnik danych; samodzielnie pracuje z dwoma jednocześnie uruchomionymi oknami programów; sprawnie korzysta z menu kontekstowego; zna podstawowe skróty klawiaturowe; wie, czym są wirusy komputerowe; potrafi ogólnie omówić ich działanie |
instaluje programy i zna zasady odinstalowywania ich; zna podstawowe rodzaje licencji komputerowych i zasady korzystania z nich; wskazaną metodą samodzielnie kopiuje pliki na zewnętrzne nośniki danych; stosuje skróty klawiaturowe; potrafi wskazać podobieństwa i różnice w budowie różnych okien programów; stosuje sposoby ochrony przed wirusami komputerowymi, np. używa programu antywirusowego dla dysku twardego i innych nośników danych |
Zastosowania komputera i programów komputerowych |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
wymienia przynajmniej trzy zastosowania komputera |
podaje przykłady zastosowania komputera w szkole i w domu |
wskazuje zastosowania komputera w różnych dziedzinach życia
|
wskazuje użyteczność zastosowania komputera do usprawnienia uczenia się; korzysta z programów edukacyjnych |
korzystając z dodatkowych źródeł, odszukuje informacje na temat zastosowań komputera |
podaje przykład urządzenia ze swojego otoczenia, opartego na technice komputerowej |
podaje przykłady urządzeń ze swojego otoczenia, opartych na technice komputerowej |
omawia działanie przykładowych urządzeń ze swojego otoczenia, opartych na technice komputerowej |
podaje przykłady zastosowania komputera w domu; wymienia zagrożenia wynikające z korzystania z niewłaściwych gier komputerowych |
omawia historię komputerów; wyszukuje w różnych źródłach, w tym w Internecie, informacje na temat najnowszych zastosowań komputerów; omawia zagrożenia wynikające z korzystania z niewłaściwych gier komputerowych |
Dokument komputerowy |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
pod kierunkiem nauczyciela zapisuje dokument w pliku, w folderze domyślnym
|
pod kierunkiem nauczyciela zapisuje dokument w pliku we wskazanej lokalizacji; pod kierunkiem nauczyciela potrafi wydrukować dokument komputerowy |
samodzielnie zapisuje dokument w pliku w wybranej lokalizacji; pod kierunkiem nauczyciela zakłada nowy folder; potrafi przygotować dokument komputerowy do druku |
samodzielnie otwiera istniejący dokument z pliku zapisanego w określonym folderze; przegląda dokument, zmienia i ponowne zapisuje pod tą samą lub inną nazwą w wybranej lokalizacji; samodzielnie potrafi ustalić podstawowe parametry drukowania |
podaje cechy charakterystyczne dokumentów komputerowych tworzonych w różnych programach komputerowych; podczas przygotowywania dokumentu do druku korzysta z podglądu wydruku; potrafi korzystać z właściwości drukowania |
Pliki i foldery |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
z pomocą nauczyciela odszukuje zapisane pliki i otwiera je
|
wie, do czego służy folder Kosz i potrafi usuwać pliki; potrafi odpowiednio nazwać plik; samodzielnie odszukuje określone pliki; z pomocą nauczyciela kopiuje pliki na wskazany nośnik pamięci |
potrafi usuwać wskazane pliki; rozumie, czym jest struktura folderów; rozróżnia folder nadrzędny i podrzędny; potrafi tworzyć własne foldery; z pomocą nauczyciela kopiuje pliki na inny nośnik pamięci; potrafi skompresować i zdekompresować folder i plik
|
tworzy własne foldery, korzystając z odpowiedniej opcji menu; rozróżnia pliki tekstowe i graficzne po ich rozszerzeniach; otwiera pliki z okna Mój komputer; potrafi samodzielnie przenieść lub skopiować plik do innego folderu na dysku twardym i na inny nośnik; odszukuje pliki w strukturze folderów; potrafi zmienić nazwę istniejącego pliku; zna pojęcie „rozszerzenie pliku"; potrafi kopiować, przenosić i usuwać foldery |
swobodnie porusza się po strukturze folderów; zna różnicę między kopiowaniem a przenoszeniem folderu; rozróżnia pliki innych programów po ich rozszerzeniach (np. pokaz slajdów, pliki arkusza kalkulacyjnego, pliki utworzone w edytorze postaci); tworzy skróty do plików i folderów; porządkuje ikony na pulpicie; wyjaśnia, na czym polega kompresowanie plików |
Najczęściej stosowane metody posługiwania się programami komputerowymi |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
do obsługi programów posługuje się głównie myszą (klika wymienione przez nauczyciela elementy: przyciski, ikony, opcje menu) |
do obsługi programów posługuje się myszą i klawiszami sterującymi kursorem, korzystając z pomocy nauczyciela; pod kierunkiem nauczyciela korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego |
samodzielnie obsługuje programy za pomocą myszy i klawiszy sterujących kursorem; korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego; na polecenie nauczyciela stosuje metodę przeciągnij i upuść |
samodzielnie obsługuje programy za pomocą myszy, klawiszy sterujących kursorem i skrótów klawiaturowych; samodzielnie korzysta ze Schowka do kopiowania, wycinania i wklejania: pliku, obrazu lub jego fragmentu, tekstu lub jego fragmentu, danych w komórkach arkusza kalkulacyjnego; samodzielnie stosuje metodę przeciągnij i upuść |
omawia zasadę działania Schowka; potrafi samodzielnie korzystać z poznanych metod w różnych programach komputerowych |
Szczegółowe osiągnięcia wychowawcze
Uczeń:
· potrafi świadomie korzystać z Internetu,
· jest odpowiedzialny za siebie i innych – potrafi z zaangażowaniem argumentować zagrożenia wynikające z niewłaściwego wyboru źródła informacji i samej informacji, m.in. nie wchodzi na strony obrażające godność osobistą, propagujące treści niezgodne z zasadami właściwego zachowania, zawierające obraźliwe i wulgarne teksty, propagujące przemoc,
· unika nawiązywania poprzez Internet kontaktów z nieznajomymi osobami,
· stosuje zasady taktowanego zachowania w Internecie, m.in. przestrzega podstawowych zasad netykiety,
· korzysta z cudzych materiałów w sposób zgodny z prawem.
Internet |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
wymienia przykłady różnych źródeł informacji; podaje przykłady niektórych usług internetowych; potrafi uruchomić przeglądarkę internetową; wymienia niektóre zagrożenia ze strony Internetu |
wyjaśnia, czym jest Internet i strona internetowa; podaje i omawia przykłady usług internetowych; otwiera i przegląda wskazane strony internetowe w przeglądarce; pod kierunkiem nauczyciela korzysta z wyszukiwarki internetowej
|
wyjaśnia, czym jest adres internetowy; wymienia przeznaczenie poszczególnych elementów okna przeglądarki internetowej; wymienia zagrożenia ze strony Internetu (m.in. strony obrażające godność osobistą, propagujące treści niezgodne z zasadami właściwego zachowania, zawierające obraźliwe i wulgarne teksty, propagujące przemoc, pomagające nawiązywać niewłaściwe kontakty) |
wyjaśnia, czym jest hiperłącze; omawia przeznaczenie poszczególnych elementów okna przeglądarki internetowej; samodzielnie korzysta z wyszukiwarki internetowej; wyszukuje hasła w encyklopediach multimedialnych i słownikach |
stosuje zaawansowane opcje korzystania z różnych wyszukiwarek internetowych; korzysta z portali internetowych |
Poczta elektroniczna |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
podaje przykłady różnych sposobów komunikacji; potrafi uruchomić program pocztowy i odebrać pocztę
|
omawia podobieństwa i różnice między pocztą tradycyjną i elektroniczną; wymienia zasady netykiety; pisze i wysyła listy elektroniczne do jednego adresata; odbiera pocztę |
wymienia poszczególne elementy okna programu pocztowego; wymienia podstawowe zasady pisania listów elektronicznych; wymienia i omawia zasady netykiety; pisze i wysyła listy elektroniczne do wielu adresatów; odbiera pocztę; prawidłowo dołącza załączniki do listów; zna i stosuje zasadę nieotwierania załączników do listów elektronicznych pochodzących od nieznanych nadawców
|
omawia przeznaczenie poszczególnych elementów okna programu pocztowego; stosuje zasady redagowania listów elektronicznych; przestrzega zasad netykiety; odpowiada na listy; korzysta z książki adresowej; wymienia i omawia podstawowe zasady ochrony komputera przed wirusami i innymi zagrożeniami przenoszonymi przez pocztę elektroniczną; wymienia podstawowe zasady ochrony komputera przed wirusami i innymi zagrożeniami przenoszonymi przez pocztę elektroniczną |
zna różnicę między formatem tekstowym a HTML; tworzy listy w HTML; konfiguruje program pocztowy; zakłada konto pocztowe |
Szczegółowe osiągnięcia wychowawcze, Uczeń:
· słucha poleceń nauczyciela i systematyczne wykonuje ćwiczenia,
· stara się samodzielnie odkrywać możliwości programów komputerowych,
· rozwija indywidualne zdolności twórcze i wrażliwość estetyczną,
· potrafi stosować komputer do podniesienia efektywności uczenia się,
· potrafi odkrywać nowe obszary zastosowań komputera,
· potrafi współpracować w grupie,
· jest odpowiedzialny za powierzone zadania i zdyscyplinowany na lekcji.
Grafika komputerowa |
|||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
omawia zalety i wady rysowania odręcznego i za pomocą programu komputerowego; pod kierunkiem nauczyciela tworzy rysunek w prostym edytorze graficznym, stosując podstawowe narzędzia malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia, Gumka)
|
wyjaśnia, do czego służy edytor grafiki; tworzy rysunek w prostym edytorze graficznym, stosując podstawowe narzędzia malarskie (Ołówek, Pędzel, Aerograf, Krzywa, Linia, Gumka); tworzy rysunki składające się z figur geometrycznych (prostokątów, wielokątów, elips, okręgów); pod kierunkiem nauczyciela wprowadza napisy w obszarze rysunku; wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje i wkleja go w inne miejsce na tym samym rysunku |
tworzy rysunki składające się z figur geometrycznych (prostokątów, wielokątów, elips, okręgów); wypełnia kolorem obszary zamknięte; stosuje kolory niestandardowe; wprowadza napisy w obszarze rysunku; ustala parametry czcionki takie, jak: krój, rozmiar, kolor, pochylenie, pogrubienie, podkreślenie; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje i wkleja go w inne miejsce na tym samym rysunku |
przekształca obraz: wykonuje odbicia lustrzane, obroty, pochylanie i rozciąganie obrazu; samodzielnie wykonuje operacje na fragmencie rysunku: zaznacza, wycina, kopiuje i wkleja go do innego rysunku; wykorzystuje możliwość rysowania w powiększeniu, aby rysować bardziej precyzyjnie i poprawiać rysunki |
omawia powstawanie obrazu komputerowego i przeznaczenie karty graficznej; samodzielnie odszukuje opcje menu programu w celu wykonania konkretnej czynności; przygotowuje rysunki na konkursy informatyczne |
|
Teksty komputerowe |
|||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
pisze krótki tekst, zawierający wielkie i małe litery oraz polskie znaki diakrytyczne; wyjaśnia pojęcia: wiersz tekstu, kursor tekstowy; zaznacza fragment tekstu; zmienia krój, rozmiar i kolor czcionki; usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace |
wyjaśnia, do czego służy edytor tekstu; porusza się po tekście za pomocą kursora myszy; wyjaśnia pojęcia: strona dokumentu tekstowego, margines; usuwa znaki za pomocą klawisza Backspace i Delete; wyrównuje akapity do lewej, do prawej, do środka; zmienia krój, rozmiar i kolor czcionki; pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu rysunki ClipArt i obiekty WordArt; pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu prostą tabelę i wypełnia ją treścią
|
wyjaśnia pojęcia: akapit, wcięcie, parametry czcionki; prawidłowo stosuje spacje przy znakach interpunkcyjnych; porusza się po tekście za pomocą kursora myszy i klawiszy sterujących kursorem; zna pojęcie: justowanie; justuje akapity; dodaje obramowanie i cieniowanie tekstu i akapitu; wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie; wymienia rodzaje umieszczenia obrazu względem tekstu; pod kierunkiem nauczyciela formatuje tabelę; pod kierunkiem nauczyciela wstawia do tekstu fragment obrazu zapisanego w pliku oraz Autokształty (Kształy) |
samodzielnie dodaje obramowanie i cieniowanie tekstu i akapitu; wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go do innego dokumentu; wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go w inne miejsce w tym samym dokumencie; samodzielnie formatuje tabelę; samodzielnie wstawia do tekstu fragment obrazu zapisanego w pliku oraz Autokształty (Kształy), rysunki ClipArt, obiekty WordArt |
samodzielnie wykonuje operacje na fragmencie tekstu: zaznaczanie, wycinanie, kopiowanie i wklejanie go do innego dokumentu; omawia zastosowanie poszczególnych rodzajów umieszczenia obrazu względem tekstu; omawia zasady i znaczenie poprawnego formatowania tekstu; w zadaniach projektowych wykazuje umiejętność prawidłowego łączenia grafiki i tekstu |
|
Obliczenia za pomocą komputera |
|||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
wykonuje proste obliczenia na kalkulatorze komputerowym; pod kierunkiem nauczyciela wypełnia danymi tabelę arkusza kalkulacyjnego; zaznacza odpowiedni zakres komórek; pod kierunkiem nauczyciela tworzy prostą formułę i wykonuje obliczenia na wprowadzonych danych |
wykonuje obliczenia na kalkulatorze komputerowym; zna budowę tabeli arkusza kalkulacyjnego, określa pojęcia: wiersz, kolumna, komórka, zakres komórek, adres komórki, formuła; rozumie, czym jest zakres komórek; wypełnia danymi tabelę arkusza kalkulacyjnego; stosuje funkcję Suma do dodawania liczb zawartych w kolumnie lub wierszu; samodzielnie numeruje komórki w kolumnie lub wierszu; pod kierunkiem nauczyciela wpisuje proste formuły do przeprowadzania obliczeń na konkretnych liczbach; wykonuje wykres dla jednej wymienia typy wykresów; |
wymienia elementy okna arkusza kalkulacyjnego; pod kierunkiem nauczyciela tworzy tabelę w arkuszu kalkulacyjnym; potrafi wstawić wiersz lub kolumnę do tabeli arkusza kalkulacyjnego; wykonuje obramowanie komórek tabeli; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje obliczenia, tworząc proste formuły; wprowadza napisy do komórek tabeli; samodzielnie stosuje funkcję Suma do dodawania liczb zawartych w kolumnie lub wierszu; zna przeznaczenie wykresu kolumnowego i kołowego; tworzy wykres dla dwóch serii danych; umieszcza na wykresie tytuł, legendę i etykiety danych |
samodzielnie tworzy tabelę w arkuszu kalkulacyjnym; samodzielnie wykonuje obramowanie komórek tabeli; samodzielnie tworzy proste formuły do przeprowadzania obliczeń na konkretnych liczbach; wprowadza napisy do komórek tabeli; dostosowuje szerokość kolumn do ich zawartości; analizuje i dostrzega związek między postacią formuły funkcji Suma na pasku formuły a zakresem zaznaczonych komórek; wykonuje obliczenia w arkuszu kalkulacyjnym, tworząc formuły oparte na adresach komórek; pod kierunkiem nauczyciela stosuje inne funkcje dostępne pod przyciskiem Autosumowanie; samodzielnie umieszcza na wykresie tytuł, legendę i etykiety danych |
samodzielnie wprowadza różne rodzaje obramowań komórek tabeli i formatowanie ich zawartości; samodzielnie stosuje inne funkcje dostępne pod przyciskiem Autosumowanie; analizuje formuły tych funkcji; samodzielnie tworzy formuły oparte na adresach komórek; formatuje elementy wykresu; korzysta z różnych rodzajów wykresów; samodzielnie przygotowuje dane do tworzenia wykresu |
|
Prezentacje multimedialne |
|||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
wymienia niektóre sposoby prezentowania informacji; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje i zapisuje prostą prezentację składającą się z kilku slajdów |
wymienia i omawia sposoby prezentowania informacji; podaje przykłady urządzeń umożliwiających przedstawianie prezentacji; wykonuje i zapisuje prostą prezentację składającą się z kilku slajdów zawierających tekst i grafikę; pod kierunkiem nauczyciela uruchamia pokaz slajdów |
wymienia etapy i zasady przygotowania prezentacji multimedialnej; wykonuje i zapisuje prezentację składającą się z kilku slajdów zawierających tekst i grafikę; dodaje animacje do elementów slajdu; samodzielnie uruchamia pokaz slajdów |
omawia etapy i zasady przygotowania prezentacji multimedialnej; omawia urządzenia do przedstawiania prezentacji multimedialnych; dba o zachowanie właściwego doboru kolorów tła i tekstu na slajdzie; dobiera właściwy krój i rozmiar czcionki; prawidłowo rozmieszcza elementy na slajdzie; ustala parametry animacji; dodaje przejścia slajdów |
omawia program do wykonywania prezentacji multimedialnych; rozróżnia sposoby zapisywania prezentacji i rozpoznaje pliki prezentacji po rozszerzeniach; zapisuje prezentację jako Pokaz programu PowerPoint; korzysta z przycisków akcji; potrafi zmienić kolejność slajdów; stosuje chronometraż; potrafi zmienić kolejność animacji na slajdzie |
|
Szczegółowe osiągnięcia wychowawcze
Uczeń:
· potrafi rozwiązywać proste zadania problemowe, wymagające logicznego myślenia,
· potrafi wynieść korzyści ze stosowania właściwego oprogramowania (tu programu edukacyjnego) dla własnego rozwoju.
Animacje komputerowe |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
pod kierunkiem nauczyciela korzysta z programu edukacyjnego, tworząc prostą animację |
projektuje proste animacje; korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia animacji |
wyjaśnia pojęcia: animacja, obraz animowany; samodzielnie tworzy animacje na zadany temat |
projektuje i tworzy animacje, w tym animacje złożone; samodzielnie zapisuje i odtwarza animacje; modyfikuje i ponownie uruchamia |
potrafi samodzielnie odszukać opcje menu programu, potrzebne do rozwiązania zadania; tworzy złożone projekty, zawierające elementy animowane; bierze udział w konkursach informatycznych |
Programy komputerowe |
||||
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
pod kierunkiem nauczyciela korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia programów komputerowych; steruje obiektem na ekranie (w przód, w prawo, w lewo); |
podaje przykłady problemów, które można rozwiązać za pomocą komputera; korzysta z programu edukacyjnego przeznaczonego do tworzenia programów komputerowych; tworzy prosty program składający się z kilku poleceń |
tworzy proste programy, stosując podstawowe zasady tworzenia programów komputerowych; stosuje odpowiednie polecenie do wielokrotnego powtarzania wybranych czynności; tworzy proste procedury
|
pisze programy, korzystając z edukacyjnego języka programowania; stosuje podstawowe polecenia danego języka; stosuje wielokrotne powtarzanie tych samych czynności i procedury; potrafi dobrać odpowiednie polecenia do rozwiązania danego zadania |
potrafi samodzielnie znaleźć sposób rozwiązania podanego problemu; samodzielnie tworzy trudniejsze programy, korzystając z edukacyjnego języka programowania; potrafi wykorzystać utworzone procedury do tworzenia innych procedur; bierze udział w konkursach informatycznych |
Muzyka
Ocenę celującą (6) otrzymuje uczeń, który: opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania; zdobywa dodatkową wiedzę, korzystając z różnych źródeł informacji; na lekcjach jest bardzo aktywny i zdyscyplinowany, inicjuje różnorodne zadania, projekty; potrafi zagrać melodie przewidziane w podręczniku oraz inne proste melodie na flecie, dzwonkach, keyboardzie; umie zaśpiewać a capella i z akompaniamentem piosenki z podręcznika oraz spoza niego; opanował umiejętność łączenia wiedzy z zakresu muzyki
z wiadomościami z innych przedmiotów; potrafi samodzielnie formułować pytania i rozwiązywać problemy muzyczne; zawsze jest przygotowany do lekcji, odrabia zadane prace domowe; jest wzorowym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę bardzo dobrą (5) otrzymuje uczeń, który: opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania; korzysta z różnych źródeł informacji; na lekcjach jest bardzo aktywny i zdyscyplinowany; potrafi zagrać większość melodii przewidzianych w programie nauczania na flecie i dzwonkach; umie zaśpiewać z akompaniamentem większość piosenek przewidzianych w programie nauczania; odrabia prace domowe; jest uważnym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę dobrą (4) otrzymuje uczeń, który: opanował większość wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania; korzysta z różnych źródeł informacji; potrafi zagrać kilka melodii oraz akompaniamentów do piosenek na flecie i/lub dzwonkach; umie zaśpiewać z akompaniamentem pieśni jednogłosowe poprawnie pod względem muzycznym; na lekcjach jest aktywny i zdyscyplinowany; odrabia prace domowe; jest uważnym słuchaczem koncertów muzycznych.
Ocenę dostateczną (3) otrzymuje uczeń, który: opanował w podstawowym zakresie wiadomości i umiejętności przewidziane w realizowanym programie nauczania; jest w stanie zrozumieć najważniejsze zagadnienia przy pomocy nauczyciela; potrafi zagrać niektóre melodie przewidziane w programie nauczania na f1ecie lub dzwonkach; umie zaśpiewać z akompaniamentem niektóre piosenki przewidziane w programie nauczania; odrabia prace domowe; potrafi się skupić podczas słuchania koncertów muzycznych.
Ocenę dopuszczającą (2) otrzymuje uczeń, który: w niewielkim stopniu opanował wiadomości i umiejętności przewidziane w realizowanym programie nauczania; jest w stanie wykonać proste ćwiczenie przy pomocy nauczyciela; potrafi zagrać na instrumencie melodycznym gamę i najprostsze utwory przewidziane w programie nauczania; umie zaśpiewać z akompaniamentem najprostsze piosenki przewidziane w programie nauczania; odrabia proste prace domowe; nie przeszkadza innym słuchaczom podczas koncertów muzycznych.
Ocenę niedostateczną (1) otrzymuje uczeń, który: nie opanował wiadomości i umiejętności przewidzianych w realizowanym programie nauczania (co uniemożliwia dalsze kształcenie); nie jest w stanie wykonać prostych ćwiczeń nawet przy pomocy nauczyciela; nie potrafi grać na żadnym instrumencie melodycznym; ma duże trudności z zaśpiewaniem jakiejkolwiek piosenki; jest pasywny na lekcjach, nie uważa; nie odrabia prac domowych; nie wykazuje żadnych chęci nauczenia się czegokolwiek, nadrobienia braków, poprawienia ocen.
Plastyka
OCENIANIE POZIOMU OPANOWANIA TREŚCI PROGRAMOWYCH
OCENA NIEDOSTATECZNA:
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Poziom opanowanych treści nie umożliwia podjęcia nauki na następnym etapie edukacyjnym, nieuczestnmiczenie w kulturze
OCENA DOPUSZCZAJĄCA (TREŚCI KONIECZNE):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Przyswojenie treści dotyczących plastyki, nabycie umiejętności umożliwiających realizację zadań życia codziennego dotyczących posługiwania się językiem plastyki w zakresie elementarnym, odnoszącym się do codziennych sytuacji życiowych, wykonywanie schematycznych, znacznie uproszczonych prac plastycznych związanych z życiem codziennym, niekształtowanie estetyki otoczenia, skąpe wypowiedzi o plastyce,bierne uczestnictwo w kulturze
OCENA DOSTATECZNA (TREŚCI PODSTAWOWE):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Przyswojenie podstawowych treści umożliwiających realizowanie bardzo prostych, schematycznych, stereotypowych kompozycji plastycznych, uproszczone wypowiedzi o sztuce, świadomość potrzeby estetyki otoczenia, bierny stosunek do kształtowania estetyki otoczenia, mało aktywne uczestnictwo w kulturze
OCENA DOBRA (TREŚCI ROZSZERZONE):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Przyswojenie treści umożliwiających tworzenie złożonych praktycznych iteoretycznych ćwiczeń plastycznych, duża aktywność twórcza, analizowanie niektórych wskazanych treści zawartych w dziełach, przenoszenie wiedzy o plastyce na inne dziedziny życia,m.in. kształtowanie estetyki otoczenia, aktywne uczestnictwo w kulturze
OCENA BARDZO DOBRA (TREŚCI DOPEŁNIAJĄCE, PEŁNA REALIZACJA WYMAGAŃ PROGRAMOWYCH I PODSTAWY PROGRAMOWEJ):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Bardzo dobre przyswojenie treści teoretycznych i umiejętności praktycznych, wykonywanie różnorodnych, oryginalnych kompozycji plastycznych, bardzo duża aktywność twórcza, dobre posługiwanie się środkami wyrazu artystycznego w wykonywanych pracach, wnikliwe analizowanie treści dzieł, znajdowanie licznych powiązań między plastyką a innymi dziedzinami życia, aktywne wpływanie na estetykę otoczenia, rozszerzanie wiedzy poprzez korzystanie z różnych źródeł informacji, mediów, bardzo aktywne uczestnictwo w kulturze
OCENA CELUJĄCA (TREŚCI WYKRACZAJĄCE POZA PROGRAM I REALIZACJĘ PODSTAWY PROGRAMOWEJ):
ZAKRES OPANOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH
Wiedza i umiejętności plastyczne przewyższające swoim zakresem wymagania programowe, postawa twórcza, poszukująca, samodzielna, oryginalna twórczość plastyczna, świadome posługiwanie się środkami artystycznego wyrazu w podejmowanych pracach, analizowanie różnorodnych treści zawartych w dziełach sztuki, zauważanie różnorodnych powiązań plastyki z innymi dziedzinami życia, kształtowanie estetyki otoczenia w różnorodnych formach, rozszerzanie wiedzy poprzez korzystanie z różnych źródeł informacji, mediów, wykraczające poza program, bardzo aktywne uczestnictwo w kulturze, żywe zainteresowanie zjawiskami w sztuce i wydarzeniami artystycznymi
Wymagania edukacyjne z plastyki dla uczniów klas V-VI Szkoły Podstawowej – zakres wiadomości na poszczególne oceny
1. Ocena celująca ( 6 )
- uczeń przejawia zdolności plastyczne
- uczeń dobrze opanował. umiejętności plastyczne określone programemnauczania
- prace plastyczne ukazuje w sposób indywidualny, twórczy i w miarę samodzielnie rozwiązuje
problemy plastyczne
- wykonuje dodatkowe zadania, prace, dekoracje
- zwiedza galerie sztuki, muzea i dokumentuje to
- jest laureatem konkursów plastycznych
- aktywnie uczestniczy w zajęciach i jest do nich zawsze przygotowany
2. Ocena bardzo dobra ( 5 )
- uczeń dobrze opanował. umiejętności plastyczne określone programemnauczania
- z pomocą nauczyciela uczeń poszukuje indywidualnych rozwiązań plastycznych
- jest zawsze przygotowany do zajęć i aktywnie w nich uczestniczy
- rozwija talent plastyczny
3. Ocena dobra ( 4 )
- uczeń z pomocą nauczyciela zadowalająco opanował. umiejętności plastyczne określone programemnauczania
- przejawia aktywność na zajęciach i jest do nich przygotowany
4. Ocena dostateczna ( 3 )
- uczeń wykazuje elementarneumiejętności w zakresie materiału
- jest mało aktywny na zajęciach i słabo do nich przygotowany
- nie wykazuje chęci do wykonywania prac i jest mało zainteresowany przedmiotem
- nie wykazuje chęci do poprawienia ocen
5. Ocena dopuszczająca ( 2 )
- uczeń na minimalnym poziomi opanował umiejętności w zakresie programu nauczania plastyki
- jest notorycznie nieprzygotowany do zajęć i niechętnie wykonuje zalecane prace,
objawia lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wykazuje chęci do poprawienia ocen
Język polski
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 7
niedostateczny
· poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy 7 uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych
· uczeń nie potrafi wykonać zadań o niewielkim poziomie trudności
dopuszczający
· poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy 7 umożliwia osiąganie celów polonistycznych
· uczeń potrafi wykonać zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim poziomie trudności
dostateczny
· poziom zdobytych umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy7 pozwala na rozwijanie kompetencji ujętych w programie i wynikających
z podstawy programowej
· uczeń wykonuje zadania teoretyczne i praktyczne typowe o średnim poziomie trudności ujętych w programie i wynikających z podstawy programowej
dobry
· uczeń poprawnie stosuje wiadomości i umiejętności ujęte w programie nauczania
i wynikające z podstawy programowej, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne
bardzodobry
· uczeńsprawniesięposługujezdobytymiwiadomościami,rozwiązujesamodzielnieproblemyteoretyczneipraktyczneujętewprogramienauczaniaiwynikające
zpodstawyprogramowej,potrafizastosowaćpoznanąwiedzędorozwiązywania zadań iproblemówwnowych sytuacjach
celujący
· uczeńbieglesięposługujezdobytymiwiadomościamiiumiejętnościami
wrozwiązywaniuproblemów teoretycznychipraktycznychobjętychprogramem nauczaniai wynikającychz podstawyprogramowej,proponujerozwiązania nietypowe;jesttwórczy,rozwijawłasneuzdolnienia
SZCZEGÓŁOWEKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLAKLASY7
Ocenęniedostatecznąotrzymujeuczeń,któryniespełniawymagań kryterialnych naocenędopuszczającą.
Ocenę dopuszczającąotrzymujeuczeń,który:
Kształcenie literackie i kulturowe
SŁUCHANIE
· uważniesłuchawypowiedzikolegówinauczyciela
· wyraża prośbęopowtórzeniewypowiedzi
· słucha nagraniawzorcowejrecytacji
· mówi natemat najważniejszychtreściwysłuchanegoutworu
· rozumiepolecenia
· rozpoznajefragmentyinformacyjneiperswazyjnewwysłuchanymtekście
· rozpoznajeemocje towarzyszące osobie wypowiadającej się
CZYTANIEUTWORÓW LITERACKICH I ODBIÓR TEKSTÓW KULTURY
· czytateksty współczesneidawne
· odczytuje tekst literacki i inne dzieła sztuki (np. obraz, rzeźba, grafika)napoziomiedosłownym, na poziomie krytycznym z pomocą nauczyciela i rówieśników określa temat utworu i poruszony problem, odnosi się do wybranych kontekstów, np biograficznego, historycznego, kulturowego
· rozpoznaje wypowiedź o charakterze emocjonalnym, argumentacyjnym, wskazuje
w tekście argumentacyjnym tezę, argument i przykłady
· rozpoznajewtekścienajważniejszeinformacje, opinię i fakty, rozróżnia fikcję
i kłamstwo
· wie, czym jest perswazja, sugestia, ironia, z pomocą nauczyciela i klasy rozpoznaje aluzję
· rozróżniaelementytragizmuikomizmuwdzieleliterackim
· wskazujenadawcęiadresatawypowiedzi
· dostrzegaróżnemotywypostępowaniabohaterów
· odczytującsensutworu,dostrzegapodstawowewartości,takiejakprzyjaźń, wierność, patriotyzm; formułuje wnioski
· czytautworyliryczneiznacechy liryki jakorodzajuliterackiego, zna gatunki należące do liryki: sonet, pieśń, tren
· odróżniaosobęmówiącąwwierszuodautoratekstu, bohatera utworu od podmiotu lirycznego
· znapodstawoweśrodki wyrazuartystycznegowypowiedzi, w tym: neologizm, prozaizm, eufemizm, inwokację
· rozpoznajeobrazypoetyckiewutworze
· czytautworyepickieiznacechy epiki jakorodzajuliterackiego, zna gatunki należące do epiki
· wymieniaelementykonstrukcyjneświataprzedstawionegowutworze
· wie,czym sięróżnifikcja literackaodrzeczywistości
· rozróżnianarracjępierwszo-itrzecioosobową
· rozpoznajewtekścieepickimfragmentyopowiadaniaiopisu
· odróżniadramatodinnychrodzajówliterackich, wskazuje elementy dramatu: akt, scena, tekst główny, didaskalia, monolog i dialog
· rozpoznaje balladę jako gatunek z pogranicza rodzajów literackich
· posługujesięspisemtreści, cytatem z poszanowaniem praw autorskich
· rozpoznaje gatunki dziennikarskie: wywiad, artykuł, felieton
· wyszukuje informacjewtekściepopularnonaukowym, naukowym, publicystycznym
· dostrzegasymbole i alegorie w tekstach kultury
· znaterminyadaptacja filmowaiadaptacja teatralna
· wymieniaosobyuczestniczącewprocesiepowstawaniaprzedstawieniateatralnego oraz filmu (reżyser, aktor, scenograf, charakteryzator)
· zauważazwiązki międzydziełemliterackima innym tekstem kultury
· dokonuje przekładu intersemiotycznego tekstów kultury i interpretacji zjawisk społecznych oraz prezentuje je w ramach różnych projektów grupowych
Tworzenie wypowiedzi (elementy retoryki, mówienie i pisanie)
· sporządza w różnych formach notatkę dotyczącą wysłuchanej wypowiedzi
· tworzyplandłuższejwypowiedzi
· tworzy wypowiedź o charakterze argumentacyjnym, w rozprawce z pomocą nauczyciela formułuje tezę, hipotezę oraz argumenty, samodzielnie podaje przykłady do argumentów, wnioskuje
· wypowiada się na temat
· starasięzachować poprawnośćjęzykową, ortograficzną i interpunkcyjną tekstu,
a w tekstach mówionych zachowuje poprawność akcentowania wyrazów i zdań, dba
o poprawną wymowę
· stara sięoestetycznyzapiswypowiedzi
· wygłasza krótki monolog, podejmuje próbę wygłaszania przemówienia orazpróby uczestniczeniawdyskusji
· przygotowuje wywiad
· streszcza, skraca, parafrazuje tekst, w tym tekst popularnonaukowy
· wyraża swoje zdanie i umie je uzasadnić, odnosi się do cudzych poglądów
· piszeopowiadanieodtwórczeitwórcze; wie,jak umieścićdialogwtekście
· opisuje i charakteryzuje postacirzeczywisteifikcyjne
· stosuje narracjępierwszo-itrzecioosobową
· opisujeelementydziełamalarskiego, wykorzystuje z pomocą nauczyciela odpowiednie konteksty
· układatekstotrójdzielnejkompozycji z uwzględnieniem akapitów, stosuje cytat
· wygłaszazpamięcitekstpoetycki
Kształcenie językowe (gramatyka języka polskiego, komunikacja językowa i kultura języka, ortografia i interpunkcja)
· wie, czym jest błąd językowy
· ma podstawową wiedzę z zakresu gramatyki języka polskiego:
–fonetyki(znaróżnicęmiędzygłoskąaliterą;rozróżniasamogłoskiispółgłoski, głoski dźwięczne,bezdźwięczne, ustne, nosowe;wie, na czym polegazjawiskoupodobnieńpodwzględemdźwięcznościi uproszczeńgrup spółgłoskowych, utraty dźwięczności
w wygłosie), dostrzega rozbieżności między mową a pismem
–słowotwórstwaisłownictwa(wie,czymsą wyraz podstawowy i pochodny, podstawasłowotwórcza,formant, rdzeń,rodzinawyrazów;rozumieróżnicęmiędzywyrazem pokrewnymabliskoznacznym, dostrzega zróżnicowanie formantów pod względem ich funkcji, rozumie różnicę między realnym a słowotwórczym znaczeniem wyrazów, odróżnia typy wyrazów złożonych), zna typy skrótów i skrótowców i stosuje zasady interpunkcji w ich zapisie, świadomiewzbogacazasóbwłasnegosłownictwa
oprzysłowia,powiedzenia, frazeologizmyitp., odróżnia synonimy od homonimów
–fleksji(stosuje wiedzę o częściach mowy w poprawnym zapisie partykuły nie
z różnymi częściami mowy, rozpoznaje imiesłowy, zna zasady ich tworzenia
i odmiany)
–składni(wykorzystuje wiedzę o budowie wypowiedzenia pojedynczego i złożonego
w przekształcaniu zdań pojedynczych na złożone i odwrotnie oraz wypowiedzeń
z imiesłowowym równoważnikiem zdania na zdanie złożone i odwrotnie, dokonuje przekształceń z mowy zależnej na niezależną i odwrotnie
Ocenędostatecznąotrzymujeuczeń,któryspełniawymaganiakryterialnenaocenę dopuszczającąoraz:
Kształcenie literackie i kulturowe
SŁUCHANIE
· świadomieuczestniczywsytuacjikomunikacyjnejprzezuważnesłuchanie wypowiedziinnychjejuczestników
· żyworeagujenawypowiedzikolegówinauczyciela,m.in.prosiojejpowtórzenie,uzupełnienie,wyjaśnienie
· określatematykęwysłuchanegoutworu; ocenia wartość wysłuchanego tekstu
· rozróżniateksty ocharakterzeinformacyjnymiperswazyjnym
· wybierapotrzebneinformacjezwysłuchanegotekstu
· rozpoznaje komizm, kpinęiironięjakowyrazintencjiwypowiedzi
CZYTANIEUTWORÓW LITERACKICH I ODBIÓR TEKSTÓW KULTURY
· podejmujepróby samodzielnego odczytaniaróżnychtekstówwspółczesnych
idawnychna poziomieprzenośnym, a w ich odczytaniu odnosi się do różnych kontekstów
· nazywaróżne motywy postępowaniabohaterów
· określa problem poruszony w utworze i ustosunkowuje się do niego
· identyfikuje w tekście poetyckim cechy liryki
· charakteryzujeosobęmówiącąwwierszu
· wskazuje podstawoweśrodki wyrazuartystycznegowypowiedzi, w tym: neologizm, prozaizm, eufemizm, inwokację
· wyodrębniawtekścieobrazypoetyckie
· rozróżniatakie gatunkipoezji,jakpieśń,hymn
· identyfikujeelementyświataprzedstawionegowutworze
· odróżniafikcję literackąodrzeczywistości
· rozumie znaczenieterminówrealizmifantastyka
· odróżniacechy gatunkowenoweli,powieści,opowiadania
· podajeprzykładyutworównależącychdoliteraturydydaktycznej
· znacechy literaturydydaktycznej,wymieniacechybajkiiballady
· rozpoznaje cechy dramatu jako rodzaju literackiego w tekście
· samodzielnie wyszukujepotrzebneinformacjew odpowiednich źródłach, sporządza prosty przypis
· wyszukuje informacjew indeksieiprzypisach
· rozpoznajejęzykoweipozajęzykoweśrodkiperswazji, np. wreklamieprasowej
· analizuje symbole i alegorie występującew tekstach kultury
· dostrzegafunkcjeśrodkówpozajęzykowychwsztuce teatralnejifilmie
· wskazujewballadzieelementytypowe dlaróżnych rodzajówliterackich
· analizujezwiązki międzydziełemliterackima innym tekstem kultury
· wskazujeelementytragizmuikomizmuwdzieleliterackim
Tworzenie wypowiedzi (elementy retoryki, mówienie i pisanie)
· pisze na temat, starającsię zachować przejrzystą kompozycję logicznej ispójnejwypowiedzi, wyrażawłasnezdanieipodajeargumenty napoparciewłasnegostanowiska
· zachowuje trójdzielnąkompozycjędłuższejwypowiedzi, w tym w przemówieniu
· stosuje się do zasadpoprawnejwymowyoraz norm dotyczących akcentowaniawyrazówizdań, zna wyjątki w akcentowaniu wyrazów,
· rozróżniaśrodkijęzykowewzależnościodadresatawypowiedziwoficjalnych
inieoficjalnychsytuacjachmówienia
· stosujezasadyetykietyjęzykowejiprzestrzegazasadetyki mowy
· uczestniczywdyskusjizgodniezzasadamikultury
· dostrzegazjawiskobrutalnościsłownej,kłamstwoimanipulację
· uczestniczywomówieniurecytacjiwłasnej,koleżanekikolegów
· redaguje rozprawkę z tezą bądź hipotezą, formułuje odpowiednie argumenty i popiera je odpowiednimi przykładami
· pisze wywiad
· stosujeakapity, dba o spójne nawiązania między poszczególnymi częściami wypowiedzi
· zachowujepoprawnośćjęzykową i stylistyczną tworzonegotekstu
· wykazujedbałośćoestetykęzapisuorazpoprawnośćortograficznąiinterpunkcyjną
· opisuje dzieło malarskie z odniesieniem do odpowiednich kontekstów; odczytuje sensy przenośne w tekstach kultury, takich jak obraz, plakat, grafika
· w tekstach własnych wykorzystuje różne formy wypowiedzi, w tym opis sytuacji
· recytuje tekstpoetycki, podejmuje próbę interpretacji głosowej z uwzględnieniem tematu i wyrażanych emocji
Kształcenie językowe (gramatyka języka polskiego, komunikacja językowa i kultura języka, ortografia i interpunkcja)
· dostrzega błędy językowe i potrafi je skorygować
· stosuje w tworzonych tekstach podstawową wiedzę językowąwzakresie:
–fonetyki(znaróżnicęmiędzygłoskąaliterą;rozróżniasamogłoskiispółgłoski, głoski dźwięczne, bezdźwięczne, ustne, nosowe; wie, na czym polegazjawiskoupodobnieńpodwzględemdźwięcznościi uproszczeńgrup spółgłoskowych, utraty dźwięczności
w wygłosie), dostrzega rozbieżności między mową a pismem
–słowotwórstwaisłownictwa(wie,czymsą wyraz podstawowy i pochodny, podstawasłowotwórcza,formant, rdzeń,rodzinawyrazów;rozumieróżnicęmiędzywyrazem pokrewnymabliskoznacznym, dostrzega zróżnicowanie formantów pod względem ich funkcji, rozumie różnicę między realnym a słowotwórczym znaczeniem wyrazów, odróżnia typy wyrazów złożonych), zna typy skrótów i skrótowców i stosuje zasady interpunkcji w ich zapisie, świadomiewzbogacazasóbwłasnegosłownictwa
oprzysłowia,powiedzenia, frazeologizmyitp., odróżnia synonimy od homonimów
–fleksji(stosuje wiedzę o częściach mowy w poprawnym zapisie partykuły nie
z różnymi częściami mowy, rozpoznaje imiesłowy, zna zasady ich tworzenia
i odmiany)
–składni(wykorzystuje wiedzę o budowie wypowiedzenia pojedynczego i złożonego
w przekształcaniu zdań pojedynczych na złożone i odwrotnie oraz wypowiedzeń
z imiesłowowym równoważnikiem zdania na zdanie złożone i odwrotnie, dokonuje przekształceń z mowy zależnej na niezależną i odwrotnie
Ocenędobrąotrzymujeuczeń,któryspełniawymaganiakryterialnenaocenę dostatecznąoraz:
Kształcenie literackie i kulturowe
SŁUCHANIE
· słuchanagrańrecytacjiutworówpoetyckichiprozatorskichorazdostrzega środki wyrazuartystycznegotekstu
· analizujeirozpoznajeintencjęnadawcywysłuchanegoutworu, w tym aluzję, sugestię, manipulację
CZYTANIETEKSTÓWPISANYCHIODBIÓRINNYCH TEKSTÓWKULTURY
· płynnieczytatekstywspółczesneidawne,stosującsiędozasadpoprawnej interpunkcji,akcentowaniaiintonacji
· odczytuje tekstnapoziomieprzenośnym
· określafunkcjęprzeczytanegotekstu
· interpretuje tytułutworu
· wyjaśniamotywypostępowaniabohaterów,oceniaichzachowaniaipostawy
wodniesieniudoogólnieprzyjętychzasadmoralnych
· dostrzega manipulację i perswazję, wartościowaniewczytanymtekście, w tym
w satyrze
· określafunkcjęśrodkówartystycznegowyrazu
· analizujeelementyświataprzedstawionegowutworze, omawia ich funkcję
w konstrukcji utworu
· uzasadniaprzynależnośćgatunkowąróżnych utworów literackich
· uzasadniaprzynależnośćtekstu prasowegodopublicystyki
· wyszukujeiporównujeinformacjewróżnychtekstach,m.in.popularnonaukowych
inaukowych
· analizujejęzykoweipozajęzykoweśrodkiperswazjiwreklamieprasowej
· odczytuje sensy przenośne i symboliczne w odbieranym tekście
MÓWIENIE
Tworzenie wypowiedzi (elementy retoryki, mówienie i pisanie)
· płynniemówinapodanytemat,starającsięzachowaćzasadypoprawności językoweji stylistycznej
· uzasadniawłasnezdanie zapomocąrzeczowychargumentów
· dobieraśrodkijęzykowewzależnościodadresatawypowiedziwoficjalnych
inieoficjalnychsytuacjachmówienia
· aktywnieuczestniczywdyskusji
· wystrzegasiębrutalnościsłownej,kłamstwaimanipulacjiwwypowiedziustnej
· pisze na temat, stosując funkcjonalnąkompozycjęlogicznej wypowiedzi, polemizuje ze stanowiskiem innych, formułuje rzeczowe argumenty poparte celnie dobranymi przykładami
· dobiera i stosuje środkijęzykowe odpowiednio do sytuacji i odbiorcy oraz rodzaju komunikatu
· prezentuje w dyskusji swoje stanowisko, rozwija je odpowiednio dobranymi argumentami, świadome stosuje retoryczne środki wyrazu
· reaguje z zachowaniem zasad kultury na zjawiskobrutalnościsłownej,kłamstwo
imanipulację
· w rozprawce dobiera odpowiednie argumenty, w których odwołuje się do kontekstu literackiego, popiera je odpowiednimi przykładami
· pisze wywiad, wykorzystując zdobytą z różnych źródeł wiedzę na temat podjęty
w rozmowie
· opisuje dzieło malarskie z odniesieniem do odpowiednich kontekstów; podejmuje próbę interpretacji tekstu kultury, np. obrazu, plakatu, grafiki
· w tekstach własnych wykorzystuje różne formy wypowiedzi, w tym mowę zależną
i niezależną w celu dynamizowania akcji i charakteryzowania bohatera
· recytuje tekstpoetycki, interpretacje głosowo z uwzględnieniem tematu
· oceniarecytacjęwłasną,koleżanekikolegów i przedstawia uzasadnienie swojej oceny
Kształcenie językowe (gramatyka języka polskiego, komunikacja językowa i kultura języka, ortografia i interpunkcja)
· umiejętniestosujewiedzę językowąwzakresie:
· dokonuje korekty tworzonego tekstu
· analizuje elementy językowe w tekstach kultury (np. w reklamach, plakacie, w piosence), wykorzystując wiedzę o języku w zakresie:
–fonetyki(znaróżnicęmiędzygłoskąaliterą;rozróżniasamogłoskiispółgłoski, głoski dźwięczne, bezdźwięczne, ustne, nosowe; wie, na czym polegazjawiskoupodobnieńpodwzględemdźwięcznościi uproszczeńgrup spółgłoskowych, utraty dźwięczności
w wygłosie), dostrzega rozbieżności między mową a pismem
–słowotwórstwaisłownictwa(wie,czymsą wyraz podstawowy i pochodny, podstawasłowotwórcza,formant, rdzeń,rodzinawyrazów;rozumieróżnicęmiędzywyrazem pokrewnymabliskoznacznym, dostrzega zróżnicowanie formantów pod względem ich funkcji, rozumie różnicę między realnym a słowotwórczym znaczeniem wyrazów, odróżnia typy wyrazów złożonych), zna typy skrótów i skrótowców i stosuje zasady interpunkcji w ich zapisie, świadomiewzbogacazasóbwłasnegosłownictwa
oprzysłowia,powiedzenia, frazeologizmyitp., odróżnia synonimy od homonimów
–fleksji(stosuje wiedzę o częściach mowy w poprawnym zapisie partykuły nie
z różnymi częściami mowy, rozpoznaje imiesłowy, zna zasady ich tworzenia
i odmiany)
–składni(wykorzystuje wiedzę o budowie wypowiedzenia pojedynczego i złożonego
w przekształcaniu zdań pojedynczych na złożone i odwrotnie oraz wypowiedzeń
z imiesłowowym równoważnikiem zdania na zdanie złożone i odwrotnie, dokonuje przekształceń z mowy zależnej na niezależną i odwrotnie
Ocenębardzodobrąotrzymujeuczeń,któryspełniawymaganiakryterialnena ocenędobrąoraz:
Kształcenie literackie i kulturowe
SŁUCHANIE
· słuchanagrańrecytacjiutworówpoetyckichiprozatorskichorazdostrzega ioceniazabiegizwiązanezprezentacjąwalorówartystycznychtekstu
· interpretujewysłuchanytekst,uwzględniającintencjęjegonadawcy
CZYTANIETEKSTÓWPISANYCHI ODBIÓRINNYCHTEKSTÓWKULTURY
· płynnieczytatekstywspółczesneidawne,stosującsiędozasadpoprawnej interpunkcji,akcentowania,intonacjiorazuwzględniabudowęwersyfikacyjną, atakżeorganizacjęrytmicznąutworupoetyckiego
· odczytuje tekstnapoziomieprzenośnymisymbolicznym
· wartościuje zachowania i postawy bohaterów, uwzględniając motywy ich postępowaniaiodwołującsiędoogólnie przyjętychzasadmoralnych
· ustosunkowujesiędoróżnychsposobówoddziaływaniatekstunaodbiorcę, takich jak perswazja,manipulacjaitp.
· określafunkcjęśrodkówartystycznegowyrazu,azwłaszczasymboluialegorii
· interpretujesymbolewystępującew różnych tekstach kultury
Tworzenie wypowiedzi (elementy retoryki, mówienie i pisanie)
· udowadniaswojeracjezapomocąrzeczowychargumentówułożonychwlogiczny wywód
· aktywnieuczestniczywdyskusji,używającśrodkówjęzykowychwyrażających stosunekmówiącegodoprzedstawianychtreściinawiązującdowypowiedzi przedmówców,podejmujepróbyprowadzeniadyskusji
· charakteryzującpostaćfikcyjną,oceniai wartościujejejzachowaniaipostawy
wodniesieniudoogólnie przyjętychnormmoralnych
· analizujeuczuciawłasneibohaterówliterackich,
· próbujeinterpretowaćgłosowowygłaszanytekst,m.in.przez poprawne stosowaniepauz wtekściezawierającymprzerzutnie,
· krytycznie,rzeczowoomawiaorazocenia recytacjęwłasnąikolegów
· piszewypowiedzilogiczne,spójneiprzejrzystepodwzględemkompozycyjnym
ipoprawnepodwzględemjęzykowym, stylistycznym,ortograficznym oraz interpunkcyjnym
· dobierającodpowiedniesłownictwo,tworzytekstwyrażającyintencjenadawcy
· posługujesięodpowiednimiargumentamiiprzykładamiwceluuzasadnienia własnegozdania
· posługującsię bogatym słownictwem,redagujeróżne formy wypowiedzi, m.in.opowiadaniezelementamidialogu i monologu,opisu,charakterystyki,zróżnicowane stylistycznieifunkcjonalnieopisy,recenzjęinotatkę(różnorodnepostaci)oraz pisma użytkowe
· odwołując się do kontekstów, tworzy rozprawkę z tezą lub hipotezą
Kształcenie językowe (gramatyka języka polskiego, komunikacja językowa i kultura języka, ortografia i interpunkcja)
· wykorzystując wiedzę o języku, analizuje elementy językowe w tekstach kultury jako świadome kształtowanie warstwy stylistycznej tekstu
· świadomie stosuje wiedzę językową w zakresie treści materiałowych przewidzianych programem nauczania w zakresie fonetyki, fleksji, składni, słownictwa
Ocenęcelującąotrzymujeuczeń,któryspełniawymaganiakryterialnenaocenę bardzodobrąoraz:
Kształcenie literackie i kulturowe
SŁUCHANIE
· słuchairozumiewypowiedzikolegówinauczycielajakoaktywnyuczestnik różnych sytuacjimówieniawczasie zajęć lekcyjnych
· odczytujeiinterpretujezabiegizwiązanezprezentacjąwalorówartystycznych nagraniawzorcowejrecytacji
· analizujeiwykorzystujewnowychsytuacjachdydaktycznychinformacje wybrane
zwysłuchanegotekstu
CZYTANIETEKSTÓWPISANYCHI ODBIÓRINNYCHTEKSTÓWKULTURY
· czytaróżneteksty(zarównowspółczesne,jakidawne,przewidzianewprogramienauczania)napoziomiedosłownym,przenośnymisymbolicznym
· samodzielnieinterpretujetekstypisaneiinnetekstykultury,uwzględniając intencjęnadawcyoraz kontekstyniezbędnedointerpretacji
· praktyczniewykorzystujeinformacjewybraneztekstuliterackiego,popularnonaukowego,naukowego
· krytycznieoceniaiwartościujetreści,zachowaniaipostawyprzedstawione
wutworachwodniesieniudosystemumoralnegoietycznego
Tworzenie wypowiedzi (elementy retoryki, mówienie i pisanie)
· samodzielnie buduje spójne, logiczne, rzeczowewypowiedzinapodanytemat,
wktórychprzedstawiawłasnestanowisko,lubzapomocąpopartychprzykładamiargumentówuwzględniającychróżnekontekstykulturowedowodzi przyjętychracji
· aktywnieuczestniczywdyskusjijakodyskutantlubprzewodniczący,rzeczowo przedstawiaswojestanowisko iwnioski
· interpretujegłosowowygłaszanyzpamięcilubczytany tekst, uwzględniając funkcję zastosowanych środków stylistycznych
· oceniającpracęinnych,przedstawiakrytyczną,rzeczowąrefleksjęwynikającą
zwnikliwej analizy wykonanychzadań ierudycjipolonistycznej
· piszewypowiedzioryginalne podwzględemsposobuujęciatematu,w tym rozprawkę z hipotezą; wykazujesięszczególnądbałością opoprawnośćjęzykową,bezbłędny zapis, logicznąkompozycję
· tworzyoryginalnenotatki,posługującsiębogatymsłownictwem
· redaguje dłuższeformy wypowiedzi
· podejmujepróby własnejtwórczościliterackiej
Kształcenie językowe (gramatyka języka polskiego, komunikacja językowa i kultura języka, ortografia i interpunkcja)
· wykorzystując wiedzę o języku, odczytuje sensy symboliczne i przenośne w tekstach kultury jako efekt świadomego kształtowania warstwy stylistycznej wypowiedzi
· samodzielnieposzerzawiedzęjęzykową i wykorzystuje ją we własnych wypowiedziach
Matematyka
Przedmiotowe zasady oceniania (PZO) to podstawowe zasady wewnątrzszkolnego oceniania uczniów z konkretnego przedmiotu. Powinny być zgodne z podstawą programową oraz obowiązującymi w szkole wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania (WZO). Przedstawiony materiał może posłużyć nauczycielom jedynie jako pomoc w opracowaniu własnych zasad, zgodnych z przepisami obowiązującymi w szkole.
I. Ogólne zasady oceniania uczniów
1. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczyciela postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności oraz jego poziomu w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających
z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania, opracowanych zgodnie z nią.
2. Nauczyciel:
• informuje ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych oraz o postępach w tym zakresie;
• udziela uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju;
• udziela uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć;
• motywuje ucznia do dalszych postępów w nauce;
• dostarcza rodzicom informacji o postępach, trudnościach w nauce oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia.
3. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców.
4. Nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę w sposób określony w statucie szkoły.
5. Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne są udostępniane do wglądu uczniowi lub jego rodzicom.
6. Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego określa statut szkoły.
II. Kryteria oceniania poszczególnych form aktywności
Ocenie podlegają: prace klasowe, sprawdziany, kartkówki, odpowiedzi ustne, prace domowe, ćwiczenia praktyczne, praca ucznia na lekcji, prace dodatkowe oraz szczególne osiągnięcia.
1. Prace klasowe przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia z zakresu danego działu.
• Prace klasowe planuje się na zakończenie każdego działu.
• Uczeń jest informowany o planowanej pracy klasowej z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem (jeśli WZO nie reguluje tego inaczej).
• Przed każdą pracą klasową nauczyciel podaje jej zakres programowy.
• Każdą pracę klasową poprzedza lekcja powtórzeniowa (lub dwie lekcje), podczas której nauczyciel zwraca uwagę uczniów na najważniejsze zagadnienia z danego działu.
• Zasady uzasadniania oceny z pracy klasowej, jej poprawy oraz sposób przechowywania prac klasowych są zgodne
z WZO.
• Praca klasowa umożliwia sprawdzenie wiadomości i umiejętności na wszystkich poziomach wymagań edukacyjnych – od koniecznego do wykraczającego.
• Zasada przeliczania oceny punktowej na stopień szkolny jest zgodna z WZO.
• Zadania z pracy klasowej są przez nauczyciela omawiane i poprawiane po oddaniu prac.
2. Sprawdziany przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia
z zakresu semestru lub całego roku.
• Sprawdziany planuje się na zakończenie na zakończenie I i II semestru.
• Uczeń jest informowany o planowanych sprawdzianach na początku roku szkolnego.
• Każdy sprawdzian poprzedza lekcja powtórzeniowa (lub dwie lekcje), podczas której nauczyciel zwraca uwagę uczniów na najważniejsze zagadnienia z danego semestru czy roku.
• Zadania ze sprawdzianu są przez nauczyciela omawiane i poprawiane po oddaniu prac.
3. Kartkówki przeprowadza się w formie pisemnej, a ich celem jest sprawdzenie wiadomości i umiejętności ucznia
z zakresu programowego 2, 3 ostatnich jednostek lekcyjnych.
• Nauczyciel nie ma obowiązku uprzedzania uczniów o terminie i zakresie programowym kartkówki.
• Kartkówka jest tak skonstruowana, by uczeń mógł wykonać wszystkie polecenia w czasie nie dłuższym niż 15 minut.
• Kartkówka jest oceniana w skali punktowej, a liczba punktów jest przeliczana na ocenę zgodnie z zasadami WZO.
• Umiejętności i wiadomości objęte kartkówką wchodzą w zakres pracy klasowej przeprowadzanej po zakończeniu działu i tym samym zła ocena z kartkówki może zostać poprawiona pracą klasową.
• Zasady przechowywania kartkówek reguluje WZO.
4. Odpowiedź ustna obejmuje zakres programowy aktualnie realizowanego działu. Oceniając odpowiedź ustną, nauczyciel bierze pod uwagę:
• zgodność wypowiedzi z postawionym pytaniem,
• prawidłowe posługiwanie się pojęciami,
• zawartość merytoryczną wypowiedzi,
• sposób formułowania wypowiedzi.
5. Praca domowa jest pisemną lub ustną formą ćwiczenia umiejętności i utrwalania wiadomości zdobytych przez ucznia podczas lekcji.
• Pisemną pracę domową uczeń wykonuje w zeszycie, w zeszycie ćwiczeń lub w formie zleconej przez nauczyciela.
• Brak pracy domowej oceniany jest zgodnie z umową nauczyciela z uczniami, przy uwzględnieniu WZO.
• Błędnie wykonana praca domowa jest sygnałem dla nauczyciela, mówiącym o konieczności wprowadzenia dodatkowych ćwiczeń utrwalających umiejętności i nie może być oceniona negatywnie.
• Przy wystawianiu oceny za pracę domową nauczyciel bierze pod uwagę samodzielność i poprawność wykonania.
6. Aktywność i praca ucznia na lekcji są oceniane (jeśli WZO nie stanowi inaczej), zależnie od ich charakteru, za pomocą plusów i minusów.
• Plus uczeń może uzyskać m.in. za samodzielne wykonanie krótkiej pracy na lekcji, krótką prawidłową odpowiedź ustną, aktywną pracę w grupie, pomoc koleżeńską na lekcji przy rozwiązaniu problemu, przygotowanie do lekcji.
• Minus uczeń może uzyskać m.in. za brak przygotowania do lekcji (np. brak przyrządów, zeszytu, zeszytu ćwiczeń), brak zaangażowania na lekcji.
• Sposób przeliczania plusów i minusów na oceny jest zgodny z umową między nauczycielem i uczniami, przy uwzględnieniu zapisów WZO.
7. Ćwiczenia praktyczne obejmują zadania praktyczne, które uczeń wykonuje podczas lekcji. Oceniając je, nauczyciel bierze pod uwagę:
• wartość merytoryczną,
• dokładność wykonania polecenia,
• staranność,
• w wypadku pracy w grupie stopień zaangażowania w wykonanie ćwiczenia.
8. Prace dodatkowe obejmują dodatkowe zadania dla zainteresowanych uczniów, prace projektowe wykonane indywidualnie lub zespołowo, przygotowanie gazetki ściennej, wykonanie pomocy naukowych, prezentacji. Oceniając ten rodzaj pracy, nauczyciel bierze pod uwagę m.in.:
• wartość merytoryczną pracy,
• estetykę wykonania,
• wkład pracy ucznia,
• sposób prezentacji,
• oryginalność i pomysłowość pracy.
9. Szczególne osiągnięcia uczniów, w tym udział w konkursach przedmiotowych, szkolnych i międzyszkolnych, są oceniane zgodnie z zasadami zapisanymi w WZO.
III. Kryteria wystawiania oceny po I semestrze oraz na koniec roku szkolnego
1. Klasyfikacja semestralna i roczna polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia oraz ustaleniu oceny klasyfikacyjnej.
2. Zgodnie z zapisami WZO nauczyciele i wychowawcy na początku każdego roku szkolnego informują uczniów oraz ich rodziców o:
• wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z matematyki,
• sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów,
• warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana oceny klasyfikacyjnej,
• trybie odwoływania od wystawionej oceny klasyfikacyjnej.
3. Przy wystawianiu oceny śródrocznej lub rocznej nauczyciel bierze pod uwagę stopień opanowania poszczególnych działów tematycznych, oceniany na podstawie wymienionych w punkcie II różnych form sprawdzania wiadomości
i umiejętności. Szczegółowe kryteria wystawienia oceny klasyfikacyjnej określa WZO.
IV. Zasady uzupełniania braków i poprawiania ocen
1. Uczeń może poprawić każdą ocenę.
2. Oceny z prac klasowych poprawiane są na poprawkowych pracach klasowych lub ustnie w terminie tygodnia po omówieniu pracy klasowej i wystawieniu ocen, o ile zapis WZO nie stanowi inaczej.
3. Oceny z kartkówek poprawiane są zgodnie z WZO.
4. Oceny z odpowiedzi ustnych mogą być poprawione ustnie lub na pracach klasowych.
5. Ocenę z pracy domowej lub ćwiczenia praktycznego uczeń może poprawić wykonując tę pracę ponownie.
6. Uczeń może uzupełnić braki w wiedzy i umiejętnościach, biorąc udział w zajęciach wyrównawczych lub drogą indywidualnych konsultacji z nauczycielem.
7. Sposób poprawiania klasyfikacyjnej oceny niedostatecznej semestralnej lub rocznej regulują przepisy WZO i rozporządzenia MEN.
V. Zasady badania wyników nauczania
1. Badanie wyników nauczania ma na celu diagnozowanie efektów kształcenia.
2. Badanie to odbywa się w trzech etapach:
• diagnozy wstępnej,
• diagnozy na zakończenie I semestru nauki,
• diagnozy na koniec roku szkolnego.
3. Oceny uzyskane przez uczniów podczas tych diagnoz nie mają wpływu na ocenę semestralną i roczną.
VI. Poziomy wymagań a ocena szkolna
Wyróżniono następujące wymagania programowe: konieczne (K), podstawowe (P), rozszerzające (R), dopełniające (D) i wykraczające poza program nauczania (W).
Wymienione poziomy wymagań odpowiadają w przybliżeniu ocenom szkolnym. Nauczyciel, określając te poziomy, powinien sprecyzować, czy opanowania konkretnych umiejętności lub wiadomości będzie wymagał na ocenę dopuszczającą (2), dostateczną (3), dobrą (4), bardzo dobrą (5) czy celującą (6).
· Wymagania konieczne (K) –obejmują wiadomości i umiejętności umożliwiające uczniowi dalszą naukę, bez których uczeń nie jest w stanie zrozumieć kolejnych zagadnień omawianych podczas lekcji i wykonywać prostych zadań nawiązujących do sytuacji z życia codziennego.
· Wymagania podstawowe (P) –obejmują wymagania z poziomu K oraz wiadomości stosunkowo łatwe do opanowania, przydatne w życiu codziennym, bez których nie jest możliwe kontynuowanie dalszej nauki.
· Wymagania rozszerzające (R) –obejmują wymagania z poziomów K i P oraz wiadomości i umiejętności o średnim stopniu trudności, dotyczące zagadnień bardziej złożonych i nieco trudniejszych, przydatnych na kolejnych poziomach kształcenia;
· Wymagania dopełniające (D) – obejmują wymagania z poziomów K, P i R oraz obejmują wiadomości i umiejętności złożone dotyczące zadań problemowych, o wyższym stopniu trudności.
· Wymagania wykraczające (W) –stosowanie znanych wiadomości i umiejętności w sytuacjach trudnych, nietypowych, złożonych.
Wymagania na poszczególne oceny szkolne:
ocena dopuszczająca – wymagania z poziomu K,
ocena dostateczna – wymagania z poziomów K i P,
ocena dobra – wymagania z poziomów: K, P i R,
ocena bardzo dobra – wymagania z poziomów: K, P, R i D,
ocena celująca – wymagania z poziomów: K, P, R, D i W.
Ten podział należy traktować jako propozycję. Połączenie wymagań koniecznych i podstawowych, a także rozszerzających i dopełniających, pozwoli nauczycielowi dostosować wymagania do specyfiki klasy.
VII Wymagania programowe
ROZDZIAŁ I – LICZBY
Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą lub dostateczną, jeśli:
1. |
rozpoznaje cyfry używane do zapisu liczb w systemie rzymskim w zakresie do 3000 |
2. |
odczytuje liczby naturalne dodatnie zapisane w systemie rzymskim w zakresie do 3000 |
3. |
zapisuje liczby naturalne dodatnie w systemie rzymskim w zakresie do 3000 |
4. |
zaznacza ułamki zwykłe i dziesiętne na osi liczbowej |
5. |
odczytuje ułamki zwykłe i dziesiętne zaznaczone na osi liczbowej |
6. |
zaznacza na osi liczby wymierne |
7. |
odczytuje liczby wymierne zaznaczone na osi liczbowej |
8. |
zamienia ułamek dziesiętny na ułamek zwykły i ułamek zwykły na ułamek dziesiętny |
9. |
zamienia ułamek zwykły o mianowniku 10, 100 itd. na ułamek dziesiętny dowolną metodą |
10. |
zamienia ułamek zwykły na ułamek dziesiętny okresowy |
11. |
podaje długość okresu ułamka dziesiętnego okresowego |
12. |
zaokrągla ułamki dziesiętne |
13. |
porównuje ułamki zwykłe i dziesiętne |
14. |
rozpoznaje liczby podzielne przez 2, 3, 4, 5, 9, 10, 25, 100, 1000 |
15. |
rozpoznaje wielokrotności danej liczby, jej kwadrat i sześcian |
16. |
rozpoznaje liczby pierwsze i liczby złożone |
17. |
rozkłada liczby naturalne na czynniki pierwsze |
18. |
znajduje największy wspólny dzielnik (NWD) |
19. |
wyznacza najmniejszą wspólną wielokrotność dwóch liczb naturalnych metodą rozkładu na czynniki |
20. |
wyznacza wynik dzielenia z resztą liczby a przez liczbę b i zapisuje liczbę a w postaci: a = b · q + r |
21. |
mnoży ułamki zwykłe dodatnie i ujemne |
22. |
dzieli ułamki zwykłe dodatnie i ujemne |
23. |
dodaje i odejmuje liczby dodatnie |
24. |
dodaje i odejmuje liczby ujemne |
25. |
podaje przykłady wielkości wprost proporcjonalnych |
26. |
wyznacza wartość przyjmowaną przez wielkość wprost proporcjonalną w przypadku konkretnej zależności proporcjonalnej |
27. |
stosuje podział proporcjonalny w prostych przykładach |
Uczeń otrzymuje ocenę dobrą lub bardzo dobrą, jeśli:
1. |
rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności dotyczące liczb zapisanych w systemie rzymskim |
2. |
oblicza odległość między dwiema liczbami na osi liczbowej |
3. |
zaznacza na osi liczbowej liczby spełniające podane warunki |
4. |
wyznacza cyfrę znajdującą się na podanym miejscu po przecinku w rozwinięciu dziesiętnym wskazanej liczby |
5. |
porównuje liczby wymierne zapisane w różnych postaciach |
6. |
rozpoznaje i odpowiada na pytania dotyczące liczebności zbiorów różnych rodzajów liczb wśród liczb z pewnego niewielkiego zakresu |
7. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem podzielności liczb przez 2, 3, 4, 5, 9, 10, 25, 100, 1000 |
8. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem NWW i NWD |
9. |
oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych wymagających stosowania kilku działań arytmetycznych na liczbach całkowitych |
10. |
oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych wymagających stosowania kilku działań arytmetycznych na liczbach wymiernych |
11. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem podziału proporcjonalnego |
ROZDZIAŁ II – PROCENTY
Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą lub dostateczną, jeśli:
1. |
oblicza ułamek danej liczby całkowitej |
2. |
rozwiązuje proste zadania tekstowe z wykorzystaniem obliczania ułamka danej liczby |
3. |
przedstawia część wielkości jako procent tej wielkości |
4. |
oblicza, jaki procent danej liczby b stanowi liczba a |
5. |
interpretuje 100%, 50%, 25%, 10%, 1% danej wielkości jako całość, połowę, jedną czwartą, jedną dziesiątą, jedną setną część danej wielkości liczbowej |
6. |
zamienia ułamek na procent |
7. |
zamienia procent na ułamek |
8. |
oblicza procent danej liczby w prostej sytuacji zadaniowej |
9. |
oblicza liczbę, gdy dany jest jej procent |
10. |
rozwiązuje proste zadania z wykorzystaniem obliczania liczby z danego jej procentu |
11. |
zwiększa i zmniejsza liczbę o dany procent |
12. |
rozwiązuje proste zadania z wykorzystaniem zmniejszania i zwiększania liczby o dany procent |
13. |
rozwiązuje proste zadania z wykorzystaniem obliczeń procentowych w kontekście praktycznym |
Uczeń otrzymuje ocenę dobrą lub bardzo dobrą, jeśli:
1. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem obliczania ułamka danej liczby |
2. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem obliczania, jaki procent danej liczby b stanowi liczba a |
3. |
stosuje obliczenia procentowe do rozwiązywania trudniejszych problemów w kontekście praktycznym |
4. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności również w przypadku wielokrotnego zwiększania lub zmniejszania danej wielkości o wskazany procent |
ROZDZIAŁ III – POTĘGI I PIERWIASTKI
Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą lub dostateczną, jeśli:
1. |
oblicza kwadraty i sześciany liczb naturalnych |
2. |
oblicza kwadraty i sześciany ułamków zwykłych i dziesiętnych oraz liczb mieszanych |
3. |
zapisuje liczbę w postaci potęgi |
4. |
oblicza wartości potęg liczb wymiernych o wykładnikach naturalnych |
5. |
określa znak potęgi |
6. |
rozwiązuje proste zadania z wykorzystaniem potęg |
7. |
zapisuje w postaci jednej potęgi iloczyny potęg o takich samych podstawach |
8. |
zapisuje w postaci jednej potęgi ilorazy potęg o takich samych podstawach |
9. |
zapisuje potęgę potęgi w postaci jednej potęgi |
10. |
mnoży potęgi o różnych podstawach i jednakowych wykładnikach, wykorzystując odpowiedni wzór |
11. |
dzieli potęgi o różnych podstawach i jednakowych wykładnikach, wykorzystując odpowiedni wzór |
12. |
stosuje prawa działań na potęgach do obliczania wartości prostych wyrażeń arytmetycznych |
13. |
odczytuje liczby w notacji wykładniczej |
14. |
zapisuje liczby w notacji wykładniczej |
15. |
używa nazw dla liczb wielkich (do biliona) |
16. |
rozwiązuje proste zadania z wykorzystaniem notacji wykładniczej w kontekście praktycznym |
17. |
oblicza wartość pierwiastka kwadratowego z liczby nieujemnej |
18. |
oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych, w których występują pierwiastki kwadratowe, pamiętając o zasadach dotyczących kolejności wykonywania działań |
19. |
wyznacza liczbę podpierwiastkową, gdy dana jest wartość pierwiastka kwadratowego |
20. |
rozwiązuje proste zadania dotyczące pól kwadratów, wykorzystując pierwiastek kwadratowy |
21. |
rozróżnia pierwiastki wymierne i niewymierne |
22. |
szacuje wielkość danego pierwiastka kwadratowego |
23. |
stosuje wzór na pierwiastek z iloczynu pierwiastków |
24. |
stosuje wzór na pierwiastek z ilorazu pierwiastków |
25. |
włącza liczbę pod pierwiastek |
26. |
wyłącza czynnik przed pierwiastek |
27. |
dodaje proste wyrażenia zawierające pierwiastki |
28. |
oblicza wartość pierwiastka sześciennego z liczb ujemnych i nieujemnych |
39. |
oblicza wartości prostych wyrażeń arytmetycznych, w których występują pierwiastki sześcienne |
30. |
wyznacza liczbę podpierwiastkową, gdy dana jest wartość pierwiastka sześciennego |
31. |
stosuje pierwiastek sześcienny do rozwiązywania prostych zadań dotyczących objętości sześcianów |
32. |
szacuje wielkość danego pierwiastka sześciennego |
33. |
oblicza pierwiastek z iloczynu i ilorazu |
34. |
włącza czynnik pod znak pierwiastka |
35. |
wyłącza czynnik przed znak pierwiastka |
36. |
szacuje wielkość danego pierwiastka kwadratowego lub sześciennego |
37. |
oblicza wartości pierwiastków kwadratowych i sześciennych z liczb, które są odpowiednio kwadratami lub sześcianami liczb wymiernych |
38. |
mnoży potęgi o różnych podstawach i jednakowych wykładnikach, wykorzystując odpowiedni wzór |
39. |
podnosi potęgę do potęgi, wykorzystując odpowiedni wzór |
40. |
oblicza pierwiastek z iloczynu i ilorazu dwóch liczb, wykorzystując odpowiedni wzór |
41. |
wyłącza liczbę przed znak pierwiastka |
42. |
włącza liczbę pod znak pierwiastka |
43. |
mnoży i dzieli pierwiastki tego samego stopnia, wykorzystując odpowiedni wzór |
Uczeń otrzymuje ocenę dobrą lub bardzo dobrą, jeśli:
1. |
porównuje liczby zapisane w postaci potęg |
2. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem potęg |
3. |
stosuje prawa działań na potęgach do obliczania wartości bardziej złożonych wyrażeń arytmetycznych |
4. |
stosuje zapis notacji wykładniczej w sytuacjach praktycznych |
5. |
stosuje prawa działań dla wykładników ujemnych |
6. |
rozwiązuje zadania o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem notacji wykładniczej w kontekście praktycznym |
7. |
stosuje pierwiastek kwadratowy do rozwiązywania złożonych zadań tekstowych dotyczących pól kwadratów |
8. |
szacuje wielkość wyrażenia arytmetycznego zawierającego pierwiastki |
9. |
oblicza wartości wyrażeń arytmetycznych zawierających pierwiastki kwadratowe, stosując własności działań na pierwiastkach |
10. |
porównuje liczby, stosując własności działań na pierwiastkach drugiego stopnia |
11. |
dodaje bardziej złożone wyrażenia zawierające pierwiastki |
12. |
wyznacza wartości bardziej złożonych wyrażeń arytmetycznych zawierających pierwiastki sześcienne |
13. |
stosuje pierwiastek sześcienny do rozwiązywania bardziej złożonych zadań dotyczących objętości sześcianów |
14. |
szacuje wielkość danego wyrażenia arytmetycznego zawierającego pierwiastki sześcienne |
15. |
porównuje z daną liczbą wymierną wartość wyrażenia arytmetycznego zawierającego pierwiastki |
16. |
znajduje liczby wymierne większe lub mniejsze od wartości wyrażenia arytmetycznego zawierającego pierwiastki |
17. |
szacuje wielkość danego wyrażenia arytmetycznego zawierającego pierwiastki |
18. |
stosuje pierwiastek sześcienny do rozwiązywania bardziej złożonych zadań dotyczących objętości sześcianów |
19. |
usuwa niewymierność z mianownika |
20. |
rozwiązuje bardziej złożone zadania z wykorzystaniem potęg i pierwiastków |
ROZDZIAŁ IV – WYRAŻENIA ALGEBRAICZNE
Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą lub dostateczną, jeśli:
1. |
rozpoznaje wyrażenie algebraiczne |
2. |
oblicza wartość liczbową prostego wyrażenia algebraicznego |
3. |
rozpoznaje równe wyrażenia algebraiczne |
4. |
zapisuje zależności przedstawione w zadaniach w postaci wyrażeń algebraicznych jednej zmiennej |
5. |
zapisuje rozwiązania prostych zadań w postaci wyrażeń algebraicznych |
6. |
rozróżnia sumę, różnicę, iloczyn i iloraz zmiennych |
7. |
nazywa proste wyrażenia algebraiczne |
8. |
zapisuje słowami proste wyrażenia algebraiczne |
9. |
rozpoznaje wyrażenia, które są jednomianami |
10. |
podaje przykłady jednomianów |
11. |
podaje współczynniki liczbowe jednomianów |
12. |
porządkuje jednomiany |
13. |
mnoży jednomiany |
14. |
wypisuje wyrazy sumy algebraicznej |
15. |
wskazuje wyrazy podobne w sumie algebraicznej |
16. |
redukuje wyrazy podobne w sumie algebraicznej |
17. |
dodaje proste sumy algebraiczne |
18. |
mnoży sumy algebraiczne przez jednomiany |
19. |
stosuje mnożenie sumy algebraicznej przez jednomian do przekształcania wyrażeń algebraicznych |
20. |
wykorzystuje wyrażenia algebraiczne w zadaniach dotyczących obliczeń procentowych, w tym wielokrotnych podwyżek i obniżek cen |
21. |
rozwiązuje proste zadania tekstowe na porównywanie ilorazowe z wykorzystaniem procentów i wyrażeń algebraicznych |
Uczeń otrzymuje ocenę dobrą lub bardzo dobrą, jeśli:
1. |
oblicza wartość liczbową bardziej złożonego wyrażenia algebraicznego |
2. |
zapisuje zależności przedstawione w zadaniach w postaci wyrażeń algebraicznych kilku zmiennych |
3. |
zapisuje rozwiązania bardziej złożonych zadań w postaci wyrażeń algebraicznych |
4. |
posługuje się wyrażeniami algebraicznymi przy zadaniach geometrycznych |
5. |
posługuje się wyrażeniami algebraicznymi przy zadaniach wymagających obliczeń pieniężnych |
6. |
nazywa i zapisuje bardziej złożone wyrażenia algebraiczne |
7. |
zapisuje zależności przedstawione w zadaniach w postaci wyrażeń algebraicznych kilku zmiennych |
8. |
dodaje jednomiany podobne |
9. |
porządkuje otrzymane wyrażenia |
10. |
odejmuje sumy algebraiczne, także w wyrażeniach zawierających nawiasy |
11. |
zapisuje związki między wielkościami za pomocą sum algebraicznych |
12. |
wykorzystuje mnożenie sumy algebraicznej przez jednomian w bardziej złożonych zadaniach geometrycznych |
13. |
rozwiązuje bardziej złożone zadania tekstowe na porównywanie ilorazowe i różnicowe z wykorzystaniem procentów i wyrażeń algebraicznych |
ROZDZIAŁ V – RÓWNANIA
Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą lub dostateczną, jeśli:
1. |
odgaduje rozwiązanie prostego równania |
2. |
sprawdza, czy dana liczba jest rozwiązaniem równania |
3. |
sprawdza liczbę rozwiązań równania |
4. |
układa równanie do prostego zadania tekstowego |
5. |
rozpoznaje równania równoważne |
6. |
rozwiązuje równania liniowe z jedną niewiadomą, przekształcając je równoważnie |
7. |
analizuje treść zadania i oznacza niewiadomą |
8. |
układa równania wynikające z treści zadania, rozwiązuje je i podaje odpowiedź |
9. |
rozwiązuje proste zadania tekstowe z treścią geometryczną za pomocą równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą |
10. |
rozwiązuje proste zadania tekstowe z obliczeniami procentowymi za pomocą równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą |
11. |
przekształca proste wzory, aby wyznaczyć wskazaną wielkość we wzorach geometrycznych |
12. |
przekształca proste wzory, aby wyznaczyć wskazaną wielkość we wzorach fizycznych |
13. |
wyznacza wskazaną wielkość z podanych wzorów, w tym wzorów wyrażających zależności fizyczne i geometryczne |
Uczeń otrzymuje ocenę dobrą lub bardzo dobrą, jeśli:
1. |
układa i rozwiązuje równanie do bardziej złożonego zadania tekstowego |
2. |
rozwiązuje równanie, które jest iloczynem czynników liniowych |
3. |
interpretuje rozwiązanie równania |
4. |
rozwiązuje równania, które po prostych przekształceniach wyrażeń algebraicznych sprowadzają się do równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą |
5. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podniesionym stopniu trudności za pomocą równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą |
6. |
rozwiązuje geometryczne zadania tekstowe o podniesionym stopniu trudności za pomocą równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą |
7. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podniesionym stopniu trudności dotyczące obliczeń procentowych za pomocą równań pierwszego stopnia z jedną niewiadomą |
8. |
przy rozwiązywaniu zadania tekstowego przekształca wzory, aby wyznaczyć zadaną wielkość we wzorach fizycznych |
9. |
przy przekształcaniu wzorów podaje konieczne założenia |
ROZDZIAŁ VI – TRÓJKĄTY PROSTOKĄTNE
Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą lub dostateczną, jeśli:
1. |
rozpoznaje twierdzenie Pitagorasa |
2. |
zapisuje zależności pomiędzy bokami trójkąta prostokątnego |
3. |
oblicza długość jednego z boków trójkąta prostokątnego, mając dane długości dwóch pozostałych boków |
4. |
oblicza pole jednego z kwadratów zbudowanych na bokach trójkąta prostokątnego, mając dane pola dwóch pozostałych kwadratów |
5. |
stosuje w prostych przypadkach twierdzenie Pitagorasa do obliczania obwodów i pól prostokątów |
6. |
rozwiązuje proste zadania tekstowe z wykorzystaniem twierdzenia Pitagorasa |
7. |
stosuje twierdzenie Pitagorasa do rozwiązywania prostych zadań dotyczących czworokątów |
8. |
stosuje wzory na pole trójkąta, prostokąta, kwadratu, równoległoboku, rombu, trapezu |
9. |
stosuje w prostych sytuacjach wzory na pola figur do wyznaczania długości odcinków |
10. |
oblicza długość przekątnej kwadratu, mając dane długość boku kwadratu lub jego obwód |
11. |
oblicza długość boku kwadratu, mając daną długość jego przekątnej |
12. |
stosuje poznane wzory do rozwiązywania prostych zadań tekstowych |
13. |
oblicza wysokość trójkąta równobocznego, mając daną długość jego boku |
14. |
oblicza długość boku trójkąta równobocznego, mając daną jego wysokość |
15. |
oblicza pole i obwód trójkąta równobocznego, mając dane długość boku lub wysokość |
16. |
wyznacza długości pozostałych boków trójkąta o kątach 45°, 45°, 90° lub 30°, 60°, 90°, mając daną długość jednego z jego boków |
17. |
stosuje własności trójkątów o kątach 45°, 45°, 90° lub 30°, 60°, 90° do rozwiązywania prostych zadań tekstowych |
Uczeń otrzymuje ocenę dobrą lub bardzo dobrą, jeśli:
1. |
stosuje w złożonych przypadkach twierdzenie Pitagorasa do obliczania obwodów i pól prostokątów |
2. |
rozwiązuje zadania tekstowe o podwyższonym stopniu trudności z wykorzystaniem twierdzenia Pitagorasa |
3. |
stosuje twierdzenie Pitagorasa do rozwiązywania zadań o podwyższonym stopniu trudności dotyczących czworokątów |
4. |
stosuje wzory na pola figur do wyznaczania długości odcinków |
5. |
wyprowadza poznane wzory |
6. |
stosuje poznane wzory do rozwiązywania zadań tekstowych o podwyższonym stopniu trudności |
7. |
stosuje własności trójkątów o kątach 45°, 45°, 90° lub 30°, 60°, 90° do rozwiązywania zadań tekstowych o podwyższonym stopniu trudności |
ROZDZIAŁ VII – UKŁAD WSPÓŁRZĘDNYCH
Uczeń otrzymuje ocenę dopuszczającą lub dostateczną, jeśli:
1. |
odtwarza figury narysowane na kartce w kratkę |
2. |
rysuje proste równoległe w różnych położeniach na kartce w kratkę |
3. |
rysuje w różnych położeniach proste prostopadłe |
4. |
dokonuje podziału wielokątów na mniejsze wielokąty, aby obliczyć ich pole |
5. |
rysuje prostokątny układ współrzędnych |
6. |
odczytuje współrzędne punktów zaznaczonych w układzie współrzędnych |
7. |
zaznacza punkty w układzie współrzędnych |
8. |
oblicza długość narysowanego odcinka, którego końce są danymi punktami kratowymi w układzie współrzędnych |
9. |
wykonuje proste obliczenia dotyczące pól wielokątów, mając dane współrzędne ich wierzchołków |
10. |
rozpoznaje w układzie współrzędnych równe odcinki |
11. |
rozpoznaje w układzie współrzędnych odcinki równoległe i prostopadłe |
12. |
znajduje środek odcinka, którego końce mają dane współrzędne (całkowite lub wymierne) |
13. |
oblicza długość odcinka, którego końce są danymi punktami kratowymi w układzie współrzędnych |
14. |
dla danych punktów kratowych A i B znajduje inne punkty kratowe należące do prostej AB |
Uczeń otrzymuje ocenę dobrą lub bardzo dobrą, jeśli:
1. |
rysuje figury na kartce w kratkę zgodnie z instrukcją |
2. |
uzupełnia wielokąty do większych wielokątów, aby obliczyć pole |
3. |
rysuje w układzie współrzędnych figury o podanych współrzędnych wierzchołków |
4. |
w złożonych przypadkach oblicza pola wielokątów, mając dane współrzędne ich wierzchołków |
5. |
znajduje współrzędne drugiego końca odcinka, gdy dane są jeden koniec i środek |